部编版七上语文 《雨的四季》ppt课件(30页)
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部编版七上语文 《雨的四季》ppt课件(30页)

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时间:2021-03-13

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资料简介
导入课文: 有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快和谐而又美丽的旋律,只有细心倾听的人,才了解它的深意。这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文 《 雨的四季 》 就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们一起 走进刘湛秋的 《雨的四季》, 去 领略雨的美、 领略散文的美。 本素材 由 hi- hoo 提供 www.ppthi-hoo.com 刘湛秋 雨的四季 雨的四季 刘湛秋 学习目标 1. 品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 2. 通过自读法、诵读法、探究法,来学习课文,培养自主鉴赏文章的能力。 3. 感受自然万物的美好,明确生命的意义与价值。 刘湛秋, 1935 年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家, 《 诗刊 》 前副主编,中国散文诗学会副会长。主要作品有诗集《生命的欢乐》、 《 无题抒情诗 》 ,散文诗集《遥远的吉他》,译著 《 普希金抒情诗选 》 、 《 叶赛宁抒情诗选 》 等。 刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外誉为现代山林文学的代表。作者秉持超时空的田园心态,用纯情的语言、轻松的方式 写作 ,和读者谈心,流露出由衷的快乐和谈谈的忧愁。 刘湛秋 简介作者: 读准字音: 斗 笠 静 谧 高 邈 莅 临 草 垛 粗 犷 花 苞 咄 咄逼人 duò mì miǎo lì lì duō bāo guǎng 检查预习: 咄咄逼人 : 诱惑: 迫不及待: 凄冷: 静谧: 干涩: 高邈: 莅临: 绿茵茵: 造访: 端庄: 吝啬: 娇媚: 粗犷: 形容气势汹汹,盛气凌人。 急迫得不能再等待。 安静。 高而远。邈,遥远。 来到,来临(多用于贵宾)。 拜访,书面语。 端正,庄重。 小气,不大方。 解释词语: 妩媚 粗壮豪放 凄清寒冷 因干而显得滞涩或不润泽。 一片葱绿。 (1) 引诱、迷惑; (2) 有很大的吸引力 淅淅沥沥: 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 整体感知: 听读思考 : 课文主要写了什么内容?表达了作者怎样的思想感情? 课文以生动的文笔,描绘了四季的雨的不同特点,写出了雨的可爱,表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。 理清思路: 速读课文,思考: 课文可分为几部分 ? 每部分写了哪些内容?全文是按怎样的思路来写的?表达了怎样的思想感情? 。 雨的四季 一( 1 ))喜雨: 三( 6-7 )赞雨: 美 — 喜欢 二( 2-5 )绘雨 春雨图 柔美而有生机 夏雨图 热烈而又粗犷 秋雨图 端庄而又沉思 美丽 — 使人爱恋 总 冬雨图 空灵而又蜜情 分 总 由衷喜爱 热情赞美 第一部分( 1 ),开宗明义,作者直接表明对雨的情感 —— 喜欢雨。 第二部分( 2-5 ),作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点,表达了对雨的赞美之情。 第三部分( 6-7 ),抒发对雨的赞美之情。 自主探究: 1. .“ 我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。”这两句话在文中有什么作用? 首段在文中有何作用? 作者将雨拟人化,称其为“她”,可见对雨的喜爱,而且明确指出,“无论什么季节的雨”,“我”都喜欢,紧扣文题,领起下文。 自主探究 1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形 容一下每幅图不同的美 。 2. 文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处 ? 3.文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4 .凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢? 5 .这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉? 欣赏第 2-5 自然段 ,思考以下问题 自主探究 美丽而娇媚 初生的喜悦 1 、 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。 热烈而粗犷 青春的绽放 端庄而沉静 成熟的智慧 自然而平静 晚景的真淳 冬雨 秋雨 春雨 夏雨 自主探究 2. 文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处 ? 间接描写 通过写万物经雨洗淋后的情态, 春雨给万物带来的变化,间接地写出了春雨的娇媚,表现了春雨滋润万物,给大地带来的勃勃生机。 间接抒发了对春雨的爱恋之情 自主探究 3. 文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 夏天的雨没有预告,说下就下; 光头浇雨,更有滋味; 一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长; 暑气被吸收; 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 自主探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢? 秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深静,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。 5. 这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉? 冬雨给人以柔和与蜜情,万物经过冬雨的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。 自主探究 上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”。 品读第六段 作者将 “ 雨 ” 拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对 “ 雨 ” 的爱恋之情。 第二人称 便于抒发自己的情感 更加亲切自然 自主探究 这一段在文章中有什么作用? 品读第七段 总结全文,与开头照应,结构严谨。 点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。 段落作用 结构上 内容上 自主探究 “ 四季的雨 ” 显得平淡,呆板, 《 雨的四季 》 将雨人格化了,变得鲜活,充满了灵动、情趣、和意境。课文按照春、夏、秋、冬四季的顺序描绘了四种不同性格的雨,也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。 思考: 能否用 《 四季的雨 》 来替换原本的篇名? 原先的标题妙在何处? 在描写雨在四季的不同特征时,作者运用了多种表现手法,下面你们可以从修辞、描写角度等方面来分析你喜欢的语句, 并说说你喜欢的理由 。 例如:我喜欢第二段中的 “ 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。 ” 这句运用了 比喻 的修辞 并且还巧妙的从听觉的角度 ,写出了 小草在春雨的滋润下复苏的情态 。 品味语言: 1 、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪” 运用拟人、比喻的手法,把整棵树,以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”,生动,形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生机,也给了读者不一样的感受。 1 2 、作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比,从视觉的角度,形象生动的写出了春雨的无比娇美。 写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。 3 、作者将夏雨比作交响曲,而且是和“蝉鸣”、“蛙鼓”一起奏响的,从听觉的角度,形象生动的写出了夏雨的热烈。 2 、水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。 3 、而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 4 、当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉静了。 5 、远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。 4 、作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲,形象生动的写出了秋雨的沉静、稳重。 5 、作者将雪中的静物比作木刻画,形象生动的写出了雪的自然、平静。 6 、 也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧 ! 但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。   拟人的修辞手法, “化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚, “ 飘然莅临人间” 从视觉角度写出了冬雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 作者在描绘四季的雨时,都采用了哪些手法? ( 1 )运用了比喻、拟人、排比的修辞; ( 2 )运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘; ( 3 )融情于景。 ( 4 )侧面描写: 例如:文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观,侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时,写了夏雨给人的感受;等等。 小结写法: 课文小结 本文是一篇优美的写景抒情散文,作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度,运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点,写出了雨的可爱,寄托了对雨的赞美与喜爱,表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。 返回 明确: 人生境遇不同,听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不可缺少的精灵。 3.“ 只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解。 课外拓展 名词 表示人 :如娃娃、青年、农夫 表示具体事物 :如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀 表示抽象事物 :精神、法律、爱情 表示时间 :如秋天、昨天、过去、早晨 表示方位 :上、下、左、右、前、后、东、南、 西、北、里头、外边、以上、之下 名词是表示人或事物的词。 课外拓展 作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间 指人的:工人、作家、鲁迅 指具体事物的:山、马、计算机 指抽象事物:道德、法律、文化 表时间的:明年、星期天、刚才 表处所的:北京、亚洲 表方位的:上边、中间 为下列名词分类 布置作业 1 、写一篇有关“雨”的散文。

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