导入课文:
有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快和谐而又美丽的旋律,只有细心倾听的人,才了解它的深意。这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文
《
雨的四季
》
就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起
走进刘湛秋的
《雨的四季》,
去
领略雨的美、
领略散文的美。
本素材 由
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刘湛秋
雨的四季
雨的四季
刘湛秋
学习目标
1.
品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2.
通过自读法、诵读法、探究法,来学习课文,培养自主鉴赏文章的能力。
3.
感受自然万物的美好,明确生命的意义与价值。
刘湛秋,
1935
年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,
《
诗刊
》
前副主编,中国散文诗学会副会长。主要作品有诗集《生命的欢乐》、
《
无题抒情诗
》
,散文诗集《遥远的吉他》,译著
《
普希金抒情诗选
》
、
《
叶赛宁抒情诗选
》
等。
刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外誉为现代山林文学的代表。作者秉持超时空的田园心态,用纯情的语言、轻松的方式
写作
,和读者谈心,流露出由衷的快乐和谈谈的忧愁。
刘湛秋
简介作者:
读准字音:
斗
笠
静
谧
高
邈
莅
临 草
垛
粗
犷
花
苞
咄
咄逼人
duò
mì
miǎo
lì
lì
duō
bāo
guǎng
检查预习:
咄咄逼人 : 诱惑:
迫不及待: 凄冷:
静谧: 干涩:
高邈:
莅临: 绿茵茵:
造访:
端庄:
吝啬:
娇媚:
粗犷:
形容气势汹汹,盛气凌人。
急迫得不能再等待。
安静。
高而远。邈,遥远。
来到,来临(多用于贵宾)。
拜访,书面语。
端正,庄重。
小气,不大方。
解释词语:
妩媚
粗壮豪放
凄清寒冷
因干而显得滞涩或不润泽。
一片葱绿。
(1)
引诱、迷惑;
(2)
有很大的吸引力
淅淅沥沥:
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
整体感知:
听读思考
:
课文主要写了什么内容?表达了作者怎样的思想感情?
课文以生动的文笔,描绘了四季的雨的不同特点,写出了雨的可爱,表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。
理清思路:
速读课文,思考:
课文可分为几部分
?
每部分写了哪些内容?全文是按怎样的思路来写的?表达了怎样的思想感情?
。
雨的四季
一(
1
))喜雨:
三(
6-7
)赞雨:
美
—
喜欢
二(
2-5
)绘雨
春雨图 柔美而有生机
夏雨图 热烈而又粗犷
秋雨图 端庄而又沉思
美丽
—
使人爱恋
总
冬雨图 空灵而又蜜情
分
总
由衷喜爱
热情赞美
第一部分(
1
),开宗明义,作者直接表明对雨的情感
——
喜欢雨。
第二部分(
2-5
),作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点,表达了对雨的赞美之情。
第三部分(
6-7
),抒发对雨的赞美之情。
自主探究:
1.
.“
我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。”这两句话在文中有什么作用?
首段在文中有何作用?
作者将雨拟人化,称其为“她”,可见对雨的喜爱,而且明确指出,“无论什么季节的雨”,“我”都喜欢,紧扣文题,领起下文。
自主探究
1.
说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形
容一下每幅图不同的美
。
2.
文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处
?
3.文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
4
.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
5
.这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
欣赏第
2-5
自然段 ,思考以下问题
自主探究
美丽而娇媚
初生的喜悦
1
、 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
热烈而粗犷
青春的绽放
端庄而沉静
成熟的智慧
自然而平静
晚景的真淳
冬雨
秋雨
春雨
夏雨
自主探究
2.
文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处
?
间接描写
通过写万物经雨洗淋后的情态,
春雨给万物带来的变化,间接地写出了春雨的娇媚,表现了春雨滋润万物,给大地带来的勃勃生机。
间接抒发了对春雨的爱恋之情
自主探究
3.
文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
夏天的雨没有预告,说下就下;
光头浇雨,更有滋味;
一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长;
暑气被吸收;
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
自主探究
4.
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深静,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。
5.
这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
冬雨给人以柔和与蜜情,万物经过冬雨的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。
自主探究
上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”。
品读第六段
作者将
“
雨
”
拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对
“
雨
”
的爱恋之情。
第二人称
便于抒发自己的情感
更加亲切自然
自主探究
这一段在文章中有什么作用?
品读第七段
总结全文,与开头照应,结构严谨。
点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。
段落作用
结构上
内容上
自主探究
“
四季的雨
”
显得平淡,呆板,
《
雨的四季
》
将雨人格化了,变得鲜活,充满了灵动、情趣、和意境。课文按照春、夏、秋、冬四季的顺序描绘了四种不同性格的雨,也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。
思考:
能否用
《
四季的雨
》
来替换原本的篇名? 原先的标题妙在何处?
在描写雨在四季的不同特征时,作者运用了多种表现手法,下面你们可以从修辞、描写角度等方面来分析你喜欢的语句,
并说说你喜欢的理由
。
例如:我喜欢第二段中的
“
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
”
这句运用了
比喻
的修辞
并且还巧妙的从听觉的角度
,写出了
小草在春雨的滋润下复苏的情态
。
品味语言:
1
、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪”
运用拟人、比喻的手法,把整棵树,以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”,生动,形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生机,也给了读者不一样的感受。
1
2
、作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比,从视觉的角度,形象生动的写出了春雨的无比娇美。
写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
3
、作者将夏雨比作交响曲,而且是和“蝉鸣”、“蛙鼓”一起奏响的,从听觉的角度,形象生动的写出了夏雨的热烈。
2
、水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
3
、而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
4
、当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉静了。
5
、远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。
4
、作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲,形象生动的写出了秋雨的沉静、稳重。
5
、作者将雪中的静物比作木刻画,形象生动的写出了雪的自然、平静。
6
、
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧
!
但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
拟人的修辞手法, “化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚, “ 飘然莅临人间” 从视觉角度写出了冬雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
作者在描绘四季的雨时,都采用了哪些手法?
(
1
)运用了比喻、拟人、排比的修辞;
(
2
)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘;
(
3
)融情于景。
(
4
)侧面描写:
例如:文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观,侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时,写了夏雨给人的感受;等等。
小结写法:
课文小结
本文是一篇优美的写景抒情散文,作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度,运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点,写出了雨的可爱,寄托了对雨的赞美与喜爱,表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。
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明确:
人生境遇不同,听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不可缺少的精灵。
3.“
只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解。
课外拓展
名词
表示人
:如娃娃、青年、农夫
表示具体事物
:如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀
表示抽象事物
:精神、法律、爱情
表示时间
:如秋天、昨天、过去、早晨
表示方位
:上、下、左、右、前、后、东、南、
西、北、里头、外边、以上、之下
名词是表示人或事物的词。
课外拓展
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间
指人的:工人、作家、鲁迅
指具体事物的:山、马、计算机
指抽象事物:道德、法律、文化
表时间的:明年、星期天、刚才
表处所的:北京、亚洲
表方位的:上边、中间
为下列名词分类
布置作业
1
、写一篇有关“雨”的散文。