如何运用通感来描写声音
名段赏读：
只听得一个女子低低应了一声。绿竹翁道：“姑姑请看，这部琴谱可有些古怪？”那女子又嗯了一声，琴音响起，调了调弦，停了一会儿，似是在将断了的琴弦换去，又调了调弦，便奏了起来。初时所奏和绿竹翁相同，到后来越转越高，那琴韵竟然履险如夷，举重若轻，毫不费力地便转了上去。
这一曲时而慷慨激昂，时而温柔雅致，令狐冲虽不明乐理，但觉这位婆婆所奏，和曲洋所奏的曲调虽同，意趣却大有差别。这婆婆所奏的曲调平和中正，令人听着只觉音乐之美，却无曲洋所奏热血如沸的激奋。
奏了良久，琴韵渐缓，似乎乐音在不住远去，倒像奏琴之人走出了数十丈之遥，又走到数里之外，细微几不可再闻。
琴音似止未止之际，却有一二下极低极细的箫声在琴音旁响了起来。回旋婉转，箫声渐响，恰似吹箫人一面吹，一面慢慢走近，箫声清丽，忽高忽低，忽轻忽响，低到极处之际，几个盘旋之后，又再低沉下去，虽极低极细，每个音节仍清晰可闻。渐渐，低音中偶有珠玉跳跃，清脆短促，此伏彼起，繁音渐增，先如呜泉飞溅，继而如群卉争艳，花团锦簇，更夹着间关乌语，彼呜我和，渐渐的百鸟离去，春残花落，但闻雨声萧萧，一片凄凉肃杀之象，细雨绵绵，若有若无，终于万籁俱寂。萧声停顿良久，众人这才如梦初醒。王元霸、岳不群等虽都不懂音律，却也不禁心驰神醉。
（节选自金庸《笑傲江湖》）
点评：
对这几段乐曲的描写，金庸似乎受到了中国古典文学的影响，刻画声音时巧妙地运用了通感，“听声类形”，将无形的声音描摹得真实可感。不管是琴音还是箫声，它的高低起伏，似精灵飞舞，有迹可寻。如写琴音：“那琴韵竟然履险如夷，举重若轻，毫不费力的便转了上去。”“琴韵渐缓，似乎乐音在不住远去，倒像奏琴之人走出了数十丈之遥，又走到数里之外，细微几不可再闻。”尤其在刻画箫声时，作者将声音向视觉的转换极富功力：“先如鸣泉飞溅，继而如群卉争艳，花团锦簇”“渐渐的百鸟离去，春残花落”，写得大气而又不失诗意，对读者的视觉形成了极大的冲击。
佳作展示
被爱征服
周彩红
那是一个春天的夜晚，风格外的温柔……
晚自习的铃声清脆地响起，而张狂的我们却像树荫下的雀鸟，没有丝毫的收敛，连班主任走进教室都丝毫没察觉到。是老师的脚步太轻了吧，就像他的心，几乎激不起一丝涟漪。
几个月来。我们像仙人掌一样，刺得他浑身是伤。他捧出一颗温暖的心，却一再被我们泼上冷水，无知的我们还没有意识到，再旺的火焰也有熄灭的那一刻呀！
他静静地看着我们，不言不语，像空气一样。可那双眼睛里分明跳动着一簇火苗，在他极力的克制下挣扎着、燃烧着。
2
我们乖巧地安静下来，但决不是害帕，只是因为老师第一次如此反常。也许是从他的眼神中传出的一股力量，震住了我们。
他送给我们一篇文章，篇幅很长，那是他的心里话。我们默默地读着，读着……
“我们要有自己的个性，但也必须对自己的行为负责，走好人生的每一步……”
一句句心里话化成一股股爱的暖流，圆润了我们青春的棱角，清洗了我们年少的张狂，暖暖地焐着我们的心。那一刻，我竞发现自己有些懂事了。
当我们抬起头望向他时，他激动地说：“我曾想过放弃，可我不愿那样，我相信我的选择，我更相信你们不会再让我失望！”接着，他打开随身带来的笔记本电脑，一首《相信自己》在教室里回荡：多少次挥汗如雨，伤痛曾填满记忆……
声音很低，似乎重喘一口气就听不到了，但那旋律是欢快的，像一条畅通无阻的溪流，轻快地在寂静的教室里流淌。
歌声一遍一遍地响起，我们的心一次一次地被撞击，眼前渐渐变得模糊。
老师让我们随着唱，语调带些苦涩，而我们心中也正浙沥着酸涩的雨。我的眼前不禁浮现出以前那些愚蠢的行为。
伴着旋律，我们的心被一点点释放，歌声也越发响亮。
老师关上两盏灯，悄悄躲在了教室后面……
“沙沙！”细听似春雨正急。不，那是爱唤起的泪，是老师用爱打开了我们被云雾包裹着的心。那一晚，58朵花悄悄绽放，怀揣着爱，拾起自信，走向未来。
我们放声高歌，歌声如潮，一波比一波猛烈，喉咙喊破了，也没人理会。沙哑的歌声，激扬的热情，唱出了我们的深深歉意，回应着老师那颗滚烫的心，也寄去了我们那份迟来的爱。
那一晚，我们的心，被爱征服。心中曾倦怠的一切，都猛然睁开了睡眼：自信、勇气、追求……
那一晚，我们心中的梦想不再渺茫，我们的目光汇聚，被爱征服的我们要用爱征服未来。
（选自《疯狂作文》初中版2010年第1—2期）
点评：
一、观察仔细，描写细腻
作者对人物形象的刻画极其细腻，能把握人物的主要特征。如开头刻画老师进教室的情形，作者运用了心理描写来表达自己对老师的理解：“是老师的脚步太轻了吧，就像他的心，几乎激不起一丝涟漪。”再如在写老师听他们唱歌时，作者观察到：“老师关上两盏灯，悄悄躲在了教室后面……”这些描写对表现人物的性格、丰富人物形象都有很重要的作用。
二、巧用修辞，表现立体
修辞手法的准确运用，是最能反映文章文采的地方。本文作者就很善于使用修辞，而用通感的手法来表现声音，就是本文的一大亮点。如：“那旋律是欢快的，像一条畅通无阻的溪流，轻快地在寂静的教室里流淌。”将声音转化为视觉，变得清晰可见。“歌声一遍一遍地响起，我们的心一次一次地被撞击，眼前渐渐变得模糊。”“歌声如潮，一波比一波猛烈。”将声音转化为触觉，使人身有可感，形象之极。
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