《青海湖，梦幻般的湖》教案1

‎3 青海湖，梦幻般的湖 冯君莉 教学目标：‎ 1. 积累字词，了解作者。‎ 2. 把握本文的情感线索及观察顺序。‎ 3. 欣赏课文中的用词及修辞手法。‎ 4. 联系现实生活，增强环保意识。‎ 重点难点：‎ 重点：把握本文的两条线索——明线是作者的见闻感受，暗线是“梦幻”贯穿全文——及观察顺序——“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。欣赏课文中的用词及修辞手法。‎ 难点：怎样把握“大兵”司机的内心世界。‎ 教学课时：一课时 教学过程：‎ 一、导入新课 1. 简介作者：冯君莉，当代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副 所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。‎ 2. 简介青海湖：青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，‎ 南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。‎ 3. 本文选自《中国风景散文三百篇》，是作者游览完青海湖后而写的一篇游记。‎ 二、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：‎ 1. 作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？‎ 明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。‎ 2. 从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。‎ 明确：‎ 相关语句 观赏顺序 青海湖到了，……‎ 到达青海湖 我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……‎ 观赏草滩 观赏湖水 在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水……‎ 再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……‎ 观赏乌云 再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。‎ 观赏万里晴空 这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。‎ 观赏草滩与山峦 阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……‎ 观赏鸟岛 我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。‎ 观赏结束 作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。‎ 三、细读课文，分析结构 1. 齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。‎ 2. 讨论交流：‎ ‎（1）本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容？‎ ‎（2）文中从哪几个部分具体描写了青海湖？‎ ‎（3）如何理解题目中的“梦幻”二字？‎ 明确：（1）本文按游前、游中、游后自然分为三部分。‎ 结构图表如下：‎ 梦幻的湖 带着憧憬的梦幻到达青海湖 青海湖梦幻般的境界 梦一般的景色 湖水蓝 环境美 传说奇 物产丰 担心梦幻般的境界遭到破坏 ‎（2）文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。‎ l 写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，直接用赞美 的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因。‎ l 写环境氛围清新幽静，无比优美。雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油 菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。文中还适当地引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩。‎ l 写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰 富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色彩、品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。‎ l 文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破 坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。‎ ‎（3）梦幻是神奇美丽的，而青海湖的醉人之美，就如同梦境般奇妙。所以文题中用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来，首尾呼应，是全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊！我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索，是暗线。‎ 四、精读赏析 学生细读课文，讨论交流：‎ ‎（一）本文采用了多种手法和优美的语言来描写景物，生动形象，含蓄深远，请找出并加以分析 1. 它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。‎ 作者用了“……似……，可比……要……”这样的句式，前一分句，让人对这种蓝产生直观想像，青海湖的蓝像海洋的蓝，也像天空的蓝。后一分句又使意思更进一层，同时也摒弃了前一分句相比较事物的不足，青海湖是完美的，是无懈可击的。这种虚实结合的方法，容易让人把握事物的特点。‎ 2. 青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。‎ 青海湖的蓝不是一语可以概括的，它有很多特点。“纯净”‎ 说明这种蓝透明、干净、清爽，“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清澈，“温柔恬雅”的青海湖就像一个文静的少女，柔美娴静，宁静安详。语言优美而朴素，娴雅而有生机，细细品味，韵味无穷，意义深远。‎ 1. 那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种 人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。‎ ‎“像是……又像是……”，这种连用几个比喻句比喻一个对象的方法在修辞学上叫做博喻。其作用就是能用不同的比喻句表现事物不同方面的特点。“像是尚未凝固的玻璃浆液”，玻璃是透明的、干净的看起来极少杂质，用玻璃浆液来比喻涟漪则突出它的透明、干净、柔滑的特点。“小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”是灵动的，富有生气的，这也是涟漪的特点。用这种博喻的手法来表达意思，能让语言更含蓄，更耐人寻味。‎ 2. 我看着不远处的那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫 没有交流情感的意思。‎ 这句话是为了从侧面体现青海湖的美。毫无疑问，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司机眼中又是怎样的呢？也是美得醉人的。他的肃穆，因为这个世界美得让人震撼，只能保持肃穆，以免亵渎，他“默默地望着远处的一个地方”，陶醉在这梦一般的美丽当中，甚至丝毫不想交流，因为这种美只能用心去体会，交流也是难以把握的。‎ ‎（二）本文写作特色 l 课文前后呼应，结构紧密。‎ l 语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。‎ 五、拓展延伸 作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。‎