执教 朱煜
《____即景》是五上七单元的习作，这个单元的的人文主题是“四时景物皆成趣”。语文要素是“体会课文中的静态描写和动态描写；学习描写景物的变化”。听朱老师上了一节这个单元的习作。虽然上法比较传统，但环节很清楚，要点很落实，评价紧扣“按照一定的顺序”“写出景物的动态变化”。是一节很扎实，很朴实的课。从课堂可以看出，小朋友们也挺能写的。我唯一觉得遗憾的就是，老师没能跟小朋友沟通和交流“为什么要写四时之趣”。
课文的第一自然段说“朝阳蓬勃而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。”这个奇妙和美好没能很好的体现，小朋友为什么而写的想法应该是没有的。而“即景”一定是有感而发。所以，感觉写作的动机不太强烈。不过，在平时的课堂中，每节课都能像朱老师这样扎扎实实地教，小朋友还是会很有收获的。
一、解释题目
师：这一节我们上一节作文课，即景。写一个景色。什么叫即景呢？如果只是写景，就是景就可以了，加上一个即字，有没有想过什么叫即景？
生：就是景色正在发生，变化很快的景色。
师：景色不能叫正在发生。而应该说，就在眼前的景色。比如说，我睁开眼睛一看，看到的是会场。睁开眼睛一看，又看到了什么？
生：看到很多观众。
师：如果看到很多观众，那我们就是唱戏的了，我们不是唱戏的，是听课老师，要这样讲。所以，就在眼前的景色就叫即景，这样你就发现很多东西都是可以写的。只要睁开眼睛一看，就能看见车水马龙的马路，安静的校园，同学们专注学习的教室。如果天气好的时候，去公园，走来走去，满眼都是即景。
二、范文引路
材料普通，怎么写呢？
看屏幕，这是
生：鸟的天堂
师：鸟的天堂就是鸟的
生：住处
生：有很多鸟的地方
生：鸟的森林
师：有鸟的森林。在图上就是一棵大榕树。我们来回忆一下。还记得这段话吗？小声的读一读
生读
师：写了什么啊？
生：写了一棵大树的真面目。
师：什么真面目？
生：一个鸟的天堂就是一棵大树。
师：要想写好一棵大树不容易，这里主要介绍的这棵大树的什么啊？
生：枝干
师：是介绍的它的枝干，再默读一下。
生默读
师：还记得吗？写的是什么？
生：作者和鸟之间的互动
师：作者一拍手，鸟就飞起来，但是最主要的是写鸟。先写树，再写鸟，但是写树与写鸟，写法一样吗？不一样。不一样在哪里？
生：树是死的，鸟是会活动的。
师：意思是对的，我们也能理解。有没有说得更好些？写法上。
生：树是静态，鸟是动态。
师：在一篇文章里有动有静，才能给阅读带来愉悦，如果从同到尾都是用的相同的方法，我们的阅读快感就会少了很多。如果读起来不舒服，不快乐，我们为什么要读呢？所以，通过复习我们知道写景色，我们常常把动态的情况和静态的情况交织在一起写。
接下来，请大家看一下，刚才拿到讲义同学们说，都没有学过，确实，看看，读完一篇读第二篇
师：看完坐直示意。第一篇是巴金先生海上日出的节选，看出什么名堂了吗？有什么收获吗？有什么发现吗？不同的小朋友阅读的视角是不一样的。
生：我发现是按照时间的发展顺序来写的。
师：有一定的顺序，就是时间变化的顺序，这样就让我们对海上日出的过程有了比较清晰的了解。很好，掌声送给他。
生：我发现，有一定的顺序，写出日出的过程，还用了拟人和比喻的手法让人更想读这篇文章。
师：他发现的是修辞手法，写景的时候，离不开修辞手法。在我们小学阶段最常用的修辞手法，就是比喻、拟人，用上感觉就不一样了。谁来给我们分享依据。
生：这个太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了画面。我发现太阳的颜色红得非常可爱。
师：你感受到什么呢？
生沉默
师：句子找到了，感受说不出来。你说呢？
生：我看出太阳为了伸出海面非常艰难，努力。
师：为什么会有这样的感觉？因为它是一点一点升起来的。如果我们只是说太阳一点一点升起，和太阳负着重担，两种写法读起来一定有不同。
生：到后面觉得太阳很可爱，跳出海面。颜色也很可爱。
师：一位同学找到的是冲破，一个找到的是跳出，非常有意思。还有吗？
生：一步一步也写得十分好，一步一步就像登山一样，登山也是艰难的。
师：同学们，慢慢地你们没有停留在修辞手法上，而是注意到了一些看上去不起眼的关键字词，这些字词一旦用得准确，就可以让你的读者获得非常好的感受。
我们再来看看第二篇。
这是我的学生写的，不过是很久以前的学生，他可能今年已经39岁了。他现在已经是个不错的医生，小时候写的。
看完了以后，你发现这两篇有什么不一样？
生：一篇是日出，一篇是日落。
生：第一篇注重内在的美，让我们咬文嚼字
生：第二篇更注重外在的美，用了很多修辞手法，让我们理解夕阳醉了这个题目
师：内在美，外在美。内在美是精准的语言带给我们日出的景象，外在的美是带给我们的一种感受。而这个感受，也是小作者自己用了大量的修辞手法写出来看日落时候自己的心情，自己的观感。对不对？
生：上面一篇巴金先生写的是比较写实，描写了太阳升起的样子。下面一篇，是比较梦幻的感觉。因为他说夕阳醉了，但是夕阳是不会醉的，他让我感受到夕阳是真的醉了。
师：那么哪些句子让你感受到夕阳真的醉了呢？
生读句子。
师：这个小姑娘很会读书，刚才他提到了一个很重要的词，大家听到了吗叫梦幻，真是一个写得很真实，一个写得很梦幻。有没有发现这两篇文章也有相同的地方？
你发现了？
生：他们都是按照时间的发展顺序来的。
师：还有相同的地方。
生：他们都是以太阳为动态，都是写太阳的变化。他的升起或者落下的变化。
师：由此我们得到了一个启示。如果你想要把眼前的景象写清楚，要按顺序写；要让你笔下的景色吸引人，一定要写出他变化。如果你在三年级、四年级就写过写景物。那么，要想把这个文章写好，是很容易的。
三、交流选材
有哪些景物可以写呢，我们一起来看一下。
出示PPT
师：到我们一说到景就想到了公园，对不对。看得出上面是什么吗？
师：要想写颐和园的长廊，你要写什么呢？
生：写树
师：两边的花草、树木对吧？因为长廊两边的景色也是很不错的。两边的花草教主在一起写，感受会更好，下面是西湖，你看到了哪些景？
生：我看到了房子、树、人们、常常的道路。
师：一下就看到了想写的东西。湖水和道路。就是这样的小景、即景你看到了什么？
生：飘荡的柳枝
生：假山，石头
生：观赏的人们
师：同学们，所谓的即景不单单师自然景观，虽然我们要写的是自然景观，但是不单单是写景，加一句游客，把游客和自然景观写在一起也不错哦！
出示PPT
师：有什么不同？
生：一个是秋季，一个是春季
师：看出来季节的不同。
生：还有一个天气很好，一个天气不行。
师：天气的不同。
生：一个晴空万里，一个阴云密布
师：同样一个地方，你可以写晴天的景色，也可以写雨天的景色，你就写出了她的不同。对不对？同学们，其实这些景色都非常漂亮，公园里，我们未必经常回去，校园里，到处都有即景。不吸引人注意的墙角，或许有一朵小花，一朵小草也是很吸引人的。现在你想写什么？
生：我想写我家窗台石缝里的牵牛花
生：我想写多肉里长出的小花
生：我想写早晨的雾
生：我想写日落下去的时候
生：我想写日出时候
师：好了不讨论了，本子带了吗？写写看。自己根据写的内容取个题目。
四、学生习作
学生写了14分钟
五、交流展示
师：基本都写得不错，把书翻到即景这一页，老师在黑板上写的两条习作要求，书本上也是有的，不忙往下写，对照书本上的要求，书上打了菱形的两句话就是写作要求，自己对照，看符合要求没？
看完了，谁来交流一下，你已经写好的部分
生： 夕阳无限好，只是近黄昏。人们赞叹夕阳十分美，可是太短暂了。我也觉得夕阳十分好看。一天下午，我在窗外看见太阳发出金色的耀眼的光芒，周围的云朵也变得金灿灿的，发出了光芒，像是给大地铺上一层金色的地毯，可过了一会儿，太阳发出了红色的光芒，像一位红脸的张飞，周围的云朵有艳红的，粉红的，还有紫红的城市被红色的光笼罩了，最后太阳显现下了一次亮光。
师：太阳像张飞，还是不太合适，可以修改修改。有小朋友跟你说，改成一个大红苹果。可以是可以的，就是稍微幼稚了一点。找一个五年级的同学应该有的比喻。他有顺序吗？有变化吗？
生:有
师：你对照过书上的要求吗？你有什么想法？
生：顺序很重要
师：你觉得自己符合书上的要求吗？
生：符合。
师：很有自信，我们来听听看
生：一天我在路上走着，顿时天空中乌云密布，可能是台风的原因，要下雨了。幸好我带了雨伞，这时豆大的雨点，从天而降。慢慢的雨大了，他猛烈的下着，打到了窗户和屋顶上，发出叮咚叮咚的声音。我往旁边一看，一棵小树好像要被大风吹倒了，她摇摇摆摆像是在跳舞，这时我转头一看，一滴、两滴的小雨点滴到了水洼上，溅起了许多小水花，他们像是在为小树伴舞。再往前走，只听刷的一声，我踩到水洼了，踩在一个水塘里。
师：踩到小水洼，一般不是刷的一声，是啪的一声。
生：原来小雨点已经在路上汇成了一条河，一条河一辆车驶来，我急忙靠边。忽然汽车在水中熄火了，吓得旁边骑自行车的人急忙搬着自行车回家了。
师：这句话来得太突兀，刚才很有诗意，现在这个水就已经涨成了像河水一样，显然不合适，这句话划掉不要了。
生：我抬头一看，一些小雨点落到树叶上，发出哒哒的声音，发出大大的声音，这句话也有了，可以不要。
师：总的来讲，这两位同学都不错，还有要交流的吗？这样一说，好像不敢了，赶紧修改。对照要求，哪些语句不通顺，不合适，赶紧修改。先修改，修改完了再往下写。
生修改，继续写。
师：有一个写一朵小黄花的，很厉害。小黄花很值得写，但是很难写。他不像日落天生有顺序，天生有变化，写小花怎么有顺序呢，怎么有变化呢？老师也不知道，我们一起来听一听。
生：在我的一盆多肉中，有一朵小黄花，她是一朵自力更生的小黄花。小黄花的外表并不惊艳，他有五个花瓣，但是他的精神很惊艳。因为这一朵小黄花并不是我种下的，而是他自己给自己种下的，
师：你看他先告诉我们这朵小红花不惊艳，但是又告诉我们他很惊艳，为什么很惊艳？因为它是自己把自己种在里面，这种说法很有特色。
生：当我发现这株小黄花的时候，她已经长得十分茂盛了。
师：茂盛往往是形容很多，只有一朵花，已经长得很茁壮了是可以的。
师：它已经长得十分茁壮了，我想在陌生的花丛中，这朵小黄花能长出来都是十分困难的，更何况长得如此茁壮呢？在接下来的几个星期中，我认真观察着这个小黄花，终于发现了其中的奥妙，它经历过风吹雨打，可它无坚不摧，宁死不屈，这就是他生存下来的秘密。
师：可是我不觉得，我就听到了无坚不摧，宁死不屈。怎么无坚不摧？宁死不屈？知道你想要表达的意思，但是不准确。不一定要用这个词，要举一个例子，怎么顽强生长的，举例子比用成语更好。
有顺序吗？有的，有变化吗？有的。变化还没有具体写出来，但是很不容易。
我们在写一个景物的时候自然而然当作人来写，很好，但是不要用一两个词两贴一个小标签，我们不要贴这样的词，而是要写怎么做的。还有一位同学写的也是下雨，请你。
生：作业做累了，一抬头发现太阳被厚厚的乌云遮住了，光线暗淡了下来，我想这一定是太阳公公写字时粗心大意，不小心打翻了墨水瓶，所以天空上染了一层浓浓的黑色。忽然天空中传来轰隆隆，震耳欲聋的雷声，紧接着便是一场倾盆大雨，这时望向窗外，便有了一种“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的即视感。
师：既视感，很了不起哦！能用上这个词语。
生：豆大的雨点噼里啪啦的打在玻璃窗上，我却没有感觉到雨中的那一份清凉，因为玻璃窗阻挡了它们进入房间。雨中的小精灵们不停地敲打着窗户，貌似在祈求我打开窗。我情不自禁地站起来，打开窗，雨滴重获自由，纷纷而来，透明的雨落下就像一把闪光的利剑，被打向地面，但是在大地妈妈的柔情之中，他们没有了刚才那狂狂暴。
师：哇，太厉害了。一开始写小雨点写的很柔情，我觉得写的真好。突然之间笔锋一转，他说像一把利剑，我的心一掉，为什么？因为前后矛盾。可是紧接着小姑娘好厉害，他马上说在大地妈妈的柔情之中，他们又没有了刚才那么的狂暴。掌声，再次送给他，他很会转折，很会起承转合。这个，很天才。小天才！
师：好的同学们，今天时间关系只能交流到这儿，这两位同学希望大家回去以后对照书本上的要求，回想刚才同学的交流以及老师的点评。明天交作业前，和你的同桌分享一下，再说一下自己的感受好吗？好，今天这节课就上到这儿。下课！
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