《蝙蝠和雷达》课堂实录

执教  朱莉红 阅读策略单元是统编教材的新内容，大家都比较关注。第一次看朱莉红老师执教的这节课，感觉教得有点难。观课的时候几次感受到，小朋友对自己提出的问题是从哪个角度来提的不是很清楚。‎ 翻看了教材内容，老师的教学确实试图在落实课后题。分小组整理问题清单，想一想可以从哪些角度提问？提供了几个小朋友的问题讨论，给出了提示，可以从内容、写法和生活经验来提；最后老师还落实了从课后小片段中练习提问。那为什么感觉课堂上小朋友很难明白问题的分类呢？‎ 想了想可能是这样的原因，依据我们平时阅读的习惯，提问一定是先提关于文章内容的部分。当文章的内容清楚明白后，我们才会研究写法，研究与生活的关联。所以如果教学提问的策略是不是也可以依照平时的阅读习惯，先请小朋友提问，解决对文章内容的理解。反复朗读，明白文章表达的意思。将不属于内容的问题先搁置，然后观察提问是从哪些不同角度展开的。这样是不是会减轻小朋友的负担呢？‎ 这个课真是挺值得研究的。‎ ‎ ‎ 一、调查入课 师：通过这篇课文学习如何在阅读中提问。齐读课题 生读 师：课前预习了吗？你读了几遍课文 生：3遍 师：大家都预习了这是很好的学习习惯。我们再读读课文，梳理阅读收获，看看通过这篇课文，你都收获了什么呢？‎ 生自由朗读课文 ‎ ‎ 二、主要内容 师：说说看，读了这篇课文你都知道了什么？‎ 生：我知道了蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，是耳朵和嘴配合飞的 生：我知道雷达是靠蝙蝠发明的 师：她发现了雷达和蝙蝠的关系，很会读书，很会发现。‎ 生：我知道了飞行在夜里可以安全 师：飞机 生：飞机回飞行是因为受到蝙蝠的启示。‎ 师：哪位同学能把刚才的内容用这样的句子连起来说一说 生讲述主要内容 师:他很厉害，能把同学们讲述的内容在很短的时间里整合，思维能力很厉害。不过有一个问题老师问一下，科学家只是通过了三次实验？‎ 生：他们还反复思考了。‎ ‎ ‎ 三、梳理不同类型的问题 师：是的，我们在读书的时候要注意到课文的用词准确，这些是你们读懂的。我们在阅读的过程中一定也有不明白的，你就可以提出问题。我们的语文书上就有同学提出了问题。你们看到了吗？‎ 生：看到了 师：请一位同学来读一读这些问题。‎ 师：这是书上同学们提的问题，我把这七个问题排了排队，你能发现我为什么要这么排队吗？‎ 生：一部分是关于内容的，一部分是关于写法的，一部分是练习生活实际的。‎ 师：你的答案为什么和我的一模一样？你是怎么知道的？‎ 生：因为可以提问的内容上发现一些的 师：你是通过自己归类梳理规律，你很会思考。其实答案就藏在语文书上。课后习题里都藏着呢。我们读书不仅要关注课文，还要关注课后的习题。‎ 书上的 同学首先是从内容提出了问题，然后又从 生：写法 师：怎么写的这个角度思考，最后还从 生：联系生活 师：联系我们的生活。我们一起来把这些问题读一读。‎ 从内容角度提出的问题是 生读 师：从写法角度提出的问题是 生读 是：从联系生活的角度提出的问题是 生读 师：课前同学们也对这篇课文提出了问题，你也来整理一下，看看自己的问题是从哪些方面提出来的呢？把你们的问题贴到我们的问题清单上。‎ 生分类贴自己的问题到清单上 ‎ ‎ 四、展示学生的问题 ‎1、内容问题 生：内容问题：为什么人要把蝙蝠做实验？蝙蝠的听力为什么那么好？写法：为什么做了三次才出结果？‎ 师：这个地方改成为什么要用蝙蝠做实验，表述就更准确了。对于他的问题分类你有没有不一样的意见？为什么写了三次才出结果，是写法的吗？‎ 生：我觉得这是内容上的问题。‎ 师：好好想一想，你同意他的意见吗？‎ 生：同意 师：那我们调整一下。如果你发现你的问题归类有问题，你也可以调整一下。刚才同学们对问题清单进行了整理，那么分类其实是不容易的，但是我们弄明白了。但是朱老师发现，同学们提的问题大都是从哪个角度提出的？‎ 生：内容 师：课文怎么写的，联系生活的角度，同学们都没提。新的 难题出现在我们面前，想办法解决他。要想从写法角度提问题，我们要发现课文写的有意思的 地方。有两位同学在交流我们听一听。‎ 出示微课 ‎2、写法问题 师：一篇简简单单的课文里竟然藏了这么多秘密，他们从课文的结构、段落、说明方法、用词这些方面进行了体会感悟，有了这么多发现，我们也学学他们在课文中找找，你觉得他们写得很好的地方在哪里，我们再来交流交流 生勾画，找写得好的地方。‎ 师：词语、句子、段落，你有没有觉得写得好的地方？‎ 生：我喜欢做实验的自然段 师：几自然段 生：第四第五自然段，我觉得很好奇，最后的实验结果会怎么样呢？‎ 生：我喜欢第三自然段，因为作者通过蝙蝠在夜里飞行提出了问题。‎ 师：你关注了问句，为什么？‎ 生：作者发现蝙蝠是在夜里飞行的，却提出了一个问题。‎ 师：提出了问题，读了它是不是吸引了你还想读？‎ 生：我喜欢第四自然段，七横八竖拉了很多绳子 师：横七竖八 生：横七竖八拉了很多绳子那一段，我就知道，方法眼前呈现了蝙蝠在那么多乱七八糟的环境里飞行。‎ 师：这些句子让你眼前仿佛出现了画面，所以你喜欢，真好 生：我喜欢第七自然段第一句。科学家经过反复研究终于揭示了蝙蝠在夜间飞行的秘密。我觉得反复这个词写出了科学家很认真 师：这个词觉得用得很好，很准确。你看他关注了作者的用词 生：我喜欢第一自然段。朗读第一自然段。我读到这儿的时候，在那么黑的夜空中，飞机怎么能安全飞行呢？这段比较引人注目。他就 师：所以你喜欢它。作者很厉害，这样简简单单的两句话，就让我们的眼前出现了美妙的画面。‎ 生：我也喜欢第七自然段，但是我对第一自然段有不同的看法，科学家经过反复研究终于揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密。探究不像是揭开了什么，作者用揭开，还用秘密，秘密一般都是吸引人的，我们一般都可以去用找到了这些词，作者用了揭开，就感觉很喜欢引人。‎ 师：朱老师很喜欢他，他与别人有不同的见解。他关注到了这里有非常妙的 词语。很会读书。‎ 生：我喜欢第五自然段的第二句。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞。把蝙蝠比作没头苍蝇，可以看出他很着急。‎ 师：我们就这样读着、品着就发现这篇课文还藏着好多很妙的地方，对吧？发现了他们从写法角度提问就很简单了，只要在你找到的精妙之处问作者为什么这样写啊，或者问作者是怎么写的呢？比如题目是蝙蝠和雷达，开头为什么要写飞机呢？你就从写法角度提出来了。你们也来试试看，同桌交流交流，用老师的方法提出问题。‎ 生同桌交流 师：你来试试 生：课文为什么没有详细写后两次实验呢？‎ 师：关注详略的问题 生：科学家模仿探路的方法，作者并没有详细写怎么研发雷达？‎ 师：为什么不写研发雷达？‎ 生：我觉得作者觉得那是一百多年前的试验，他也想让我们去思考答案。‎ 师：我觉得他很了不起，就是这个问题带领着他继续思考。虽然这个思考不成熟，但他又进了一步，这就是提问带给我们的收获 生：第四自然段，横七竖八的拉了很多的绳子，为什么作者不用密密麻麻，而用横七竖八？‎ ‎3、联系生活问题 师：你看她关注了作者用词的准确，为什么不能换个词呢？如果你们继续思考，这一定会很有收获。看来通过我们的思考，我们已经能从写法角度提出问题了。这个难题被我们解决了。我们读书不仅要获得知识，还要和生活联系起来。联系生活你又能提出什么问题来呢？蝙蝠、雷达？我们的生活。‎ 生：人们从蝙蝠身上得到了什么启示？‎ 生：动物还给……人们还能从动物身上得到什么启发呢？‎ 师：他已经从课本走向了生活 生：除了蝙蝠和雷达 师：雷达受到了 生：雷达受到了蝙蝠的启示，生活中还有什么是以动物受到启发的呢？‎ 师：发明了很多东西是吧？‎ 生：蝙蝠的超声波和雷达有什么关系呢？‎ 生：雷达是怎样模仿蝙蝠发出超声波的？‎ 师：你还是根据课文的知识来提的。要走进生活，刚才的两位同学就提得很好啊。‎ 生：雷达还能用在生活的什么地方？‎ 生：发明雷达的时候是不是专门关注动物呢？‎ 师：你好奇他的发明。其实生活中我们的很多发明就是从一个问题开始的。你看，他会引导我们又更多的发现。同学们也能从联系生活的角度提出问题了。孩子们你们会提问了吗？那我们就来一个提问挑战赛。读这个问题，从内容角度提问，你会成为一星小达人，如果你能从写法提问，你就能成为五星小达人。拿出挑战纸。‎ ‎ ‎ 五、短文挑战 生自由提问，完成作业纸 师：时间到，哪位同学拉埃调整一星小达人。其他同学是评委，如果他能从内容提问，你就给他掌声。‎ 生：生活中还有没有另外的球茎呢？‎ 师：问题很好，类别错了。有点遗憾。你提的是哪个角度的问题？‎ 生：联系生活实际。‎ 师：对啊，你来 生：茎就是茎，为什么还有这么多名字呢？‎ 师：对了 ，恭喜他挑战成功。谁来挑战五星？‎ 生：为什么作者把肥肥胖胖来形容马铃薯？‎ 师：对吗？是写法角度吗？‎ 生：是的 师：是的，评委们有点没有反应过来。有谁是从内容角度提出来的？‎ 生：我要调整五星，我从片段给我的启示，联系生活思考，生活中还有哪些植物不是根，而是茎？‎ ‎ ‎ 六、总结提升 师：机会有限，我们只能挑战到这儿，我们不仅可以针对这些内容提问，今后我们还可以一边读一边提出问题，我们可以从内容，从写法，作者怎么写的，还可以从联系生活，更多角度提出更多问题。提问题是为了干什么呢？读 生：课后，我们可以去解决我们提出的问题。你提的问题越多，你的收获就会越多。下课！‎