《我要的是葫芦》教案1

教案背景 ‎1、面向学生：小学 ‎2、学科：语文 ‎3、课时：2‎ ‎4、学生课前准备：‎ ‎（1）多媒体课件 ‎（2）实物葫芦 ‎（3）查询百度网站了解葫芦的生长过程 教学课题 一、教学目标 知识与能力 ‎1、认识6个生字。会写8个字。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。‎ 过程与方法 通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。‎ 情感态度价值观 ‎3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。‎ ‎（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。‎ 教材分析 ‎《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。‎ 教学方法 本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——拓展应用——生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用百度搜索，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语文的能力，语文素养也在潜移默化中形成。‎ 教学要点 第二课时 教学重点 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。‎ 教学难点 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。‎ 教学过程 解决问题 一、       复习导入 ‎1.师:同学们，你们喜欢生字宝宝吗？‎ 生:喜欢。‎ 师:那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。百度搜索:‎ http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=葫芦图片#pn=30http://www.aitupian.com/k/68/95/53367‎ 课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的掌握情况非常好，葫芦宝宝也很开心。（教师用鼓励的语言给学生信心，使他们信心和激情满满。）‎ ‎2.师:那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?‎ 细长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？‎ 生:细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。‎ 师相机板书:长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？‎ 生:喜欢。‎ 师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！‎ 生:齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。‎ 师:通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。‎ 二、     朗读感悟 ‎1.     师:现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）‎ 生:种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。‎ 生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。‎ 师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板书:虫更多了，变黄，都落了）‎ ‎2.     师:哪一幅图画出了这段内容呢？‎ 生:64页的第四段，教师出示课件。百度图片搜索：‎ http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=�˽̰���Ҫ���Ǻ�«�̲�ͼƬ��&in=6211&cl=2&lm=-1&pn=86&rn=1&di=18437281635&ln=647&fr=&fm=&fmq=1324213584796_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn86&-1&di18437281635&objURLhttp://images2.cersp.com/gsyx/images/article/20110801/upload__462d9fbf_13173a4f36b__7ffe_00000641.jpg&fromURLhttp://gsyx.cersp.com/article/browse/3641330.jspx&W140&H109‎ ‎ ‎ ‎3.     师:齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？‎ 生:我感到很可惜，很惋惜。‎ 生:我感到小葫芦很可怜，很心疼它。‎ 师:那我们就试着读出心疼、可惜。‎ 师：指名读，指导朗读。愿意一起来尝试读吗？注意把你的心情读出来。对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜索：‎ http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=�˽̰���Ҫ���Ǻ�«�̲�ͼƬ��&in=6211&cl=2&lm=-1&pn=86&rn=1&di=18437281635&ln=647&fr=&fm=&fmq=1324213584796_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn85&-1&di34035700050&objURLhttp://images2.cersp.com/gsyx/images/article/20110801/upload__462d9fbf_13173a4f36b__7ffe_00000640.jpg&fromURLhttp://gsyx.cersp.com/article/browse/3641330.jspx&W140&H113‎ 生：愿意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？‎ ‎4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。‎ ‎5.指导朗读：‎ 生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。‎ 师：你怎么理解这句话的？‎ 生：他毫不在乎，也不怕。‎ 师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。体会不同语气。‎ 学生个别读，男女生对读，齐读。‎ 师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？‎ 生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”‎ 师：你从他的话中感受到了什么？‎ 生：我感受到他希望葫芦快点长。‎ 师：你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?‎ 生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！‎ 师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。再齐读他说的话。‎ 师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？‎ 生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。‎ 师：请同学做个盯的神情，齐读这段。‎ 师：“自言自语”是怎么说呢？自己练习说一说，然后说给同桌听。‎ 生:自言自语就是自己对自己说话。‎ 理解“自言自语”，百度搜索：‎  http://zhidao.baidu.com/question/321114086.html 师：种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。‎ ‎ 师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？‎ 生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”‎ 师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？‎ 生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很着急。（板书：生了蚜虫）‎ 师：同学们，你们着急吗？‎ 生：着急。‎ 师：那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。‎ 生：自由练读。‎ 师：种葫芦的人此时怎样？‎ 生：叶子上的虫还用治？‎ 师：他的这句话是什么意思呢？‎ 生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治)‎ 师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。‎ 生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊讶，加强了语气。而第二句只有肯定的语气，语气不够强烈。‎ 师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。‎ 师：种葫芦的人错在哪里了呢？‎ 生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。‎ 归纳概括 种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？‎ 生：他会想：如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。‎ 指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。‎ ‎               （2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。‎ 拓展应用 ‎（   ）的小花       （   ）的葫芦藤 ‎         （   ）的小草       （   ）的雪花 生成创新 ‎ ‎ ‎（1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。‎ ‎（2）同学们课下可以进行百度搜索：百度视频《葫芦娃》，很有趣哦！‎ http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=25&word=葫芦娃 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 板书设计：         14..我要的是葫芦 ‎          长满了绿叶——生了蚜虫——虫更多了 ‎          雪白的小花     不用治  ↗‎ ‎    ↓   ↓‎ 可爱的小葫芦——变黄，都落了。‎ 教学反思：‎ ‎《我要的是葫芦》这篇文章故事性很强，用具体生动的事例来说明一个道理。通过学习课文让同学初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并感知事物之间是相互有联系的。‎ 一、品词析句 课文共四个自然段，篇幅较短，好词佳句不少。如第一自然段中的“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”“他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”‎ 在教学中，我引导学生抓住句子中“细长的” “雪白的”“可爱的”‎ ‎ ‎ ‎“自言自语”“盯着”等词语，让学生品词析句，体会这些词语在句 ‎ ‎ 子中的作用，为积累语言做铺垫，为写作打基础。‎ ‎ ‎ 三、     把课堂还给学生，发挥其主体作用 ‎ ‎ 这篇课文要解决的主要问题就是：为什么种葫芦的那么喜欢葫 芦，最后葫芦还是一个个都落了？他最后得到葫芦了吗？‎ ‎ ‎ 在解决这些问题时，我都没有直接提出来，而是让学生通过朗读 ‎ ‎ 文本，读书进行体会，进而自己提出问题。我先引领学生学习第一自然段。提问：谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?细长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？学生自行进行汇报，通过指名读，齐读，让学生体会到种葫芦的人很喜欢小葫芦，进而引出问题：小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？顺势引出课文最后一自然段的学习，体会“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”的心情。进而引出小葫芦落了的原因，自然导入二、三段的学习，让学生带着问题读书，抓住 “每天”“看几次”“自言自语”“盯着”等词语理解课文内容，图文结合，（百度资源的应用），通过对比邻居和种葫芦人的话语来更深层次理解小葫芦为什么落，种葫芦人为什么没得到葫芦。整个过程教师充分发挥了主导作用，用启发的话语，让学生在读中感悟，读中体会，充分发挥了学生的主体地位，真正将课堂还给了学生。‎ 虽然今天的课堂气氛融洽，学生学习兴致很高，但是本课的教学 ‎ ‎ 还存在许多不足。‎ ‎ ‎ ‎1、         对“盯”，“自然自语”的理解，指导不到位。‎ ‎ ‎ 让学生体会的时候，话语过于生硬，给学生体会的时间也短，显 ‎ ‎ 得很仓促。‎ ‎ ‎ ‎2、         在随文处理二、三自然段的教学时，提问的话语繁琐，不精练，而且有重复提问的现象。‎ ‎ ‎ ‎3、课堂上的鼓励性评价显得单一，形式化，没有体现出语言的 ‎ ‎ 魅力。‎ ‎4、在讲授第三自然段的时候，板书的处理没有跟上授课的节奏，‎ ‎ ‎ 应进行相机板书。‎ ‎ ‎ ‎5、拓展练习的题出的太少，学生练习量不够。‎ ‎ ‎ 总之，存在的许多不足还需要在今后的教学中逐渐改正，多讲，‎ ‎ ‎ 多练，多反思，慢慢完善，以取得更大的进步，使课堂更有实效 ‎ ‎ 性，使教学更具特色，是自己的臂膀更丰盈，使孩子们更受益。‎ ‎ ‎