人教版九年级语文上单元教材分析

九年级语文上单元教材分析 狂人 2007-10-25 9:17:00‎ 第二单元教材分析 ‎ 达成目标 ‎　　１、知识与能力：‎ 领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲辞和书信的写法。‎ ‎　　２、过程与方法：‎ ‎　　增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法。‎ ‎　　３、情感态度价值观：‎ ‎　　感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。‎ 各课基本内容 ‎　《敬业与乐业》（演讲辞）表达作者的从业观和人生的价值取向。‎ ‎　《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》文章对人类先贤的礼赞，对思想与人格力量的颂扬，对人类正义和良知的呼唤。‎ ‎　《傅雷家书则》分别写儿子消沉苦闷和欣喜成功两事，并从两方面表达傅雷对人生的深刻感悟和对儿子的殷切期望。‎ ‎　《致女儿的信》作者在信中对女儿爱情启蒙，并感受“爱情”的真谛。‎ 单元教学要求 ‎　　让学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，掌握演讲稿和书信写法。‎ 综合性学习 ‎　　１、内容：‎ ‎　　　　让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。‎ ‎　　２、形式：‎ ‎　　　　通过主题演讲会，学会写讲稿、书信，提高口头和书面表达能力。‎ ‎　　３、目标：‎ ‎　　　　通过“微笑着面对生活”的主题演讲会，交流人生体验，养成良好品格，树立高尚情操。 　‎ 第三单元教材分析（小说）‎ ‎（一）达成目标 ‎1、知识与能力：了解小说的体裁和特点，掌握阅读分析小说的方法。‎ ‎2、过程与方法：通过阅读小说，理解作者写作意图和作品本身。‎ 九年级语文上单元教材分析 狂人 2007-10-25 9:17:00‎ 第二单元教材分析 ‎ 达成目标 ‎　　１、知识与能力：‎ 领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲辞和书信的写法。‎ ‎　　２、过程与方法：‎ ‎　　增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法。‎ ‎　　３、情感态度价值观：‎ ‎　　感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。‎ 各课基本内容 ‎　《敬业与乐业》（演讲辞）表达作者的从业观和人生的价值取向。‎ ‎　《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》文章对人类先贤的礼赞，对思想与人格力量的颂扬，对人类正义和良知的呼唤。‎ ‎　《傅雷家书则》分别写儿子消沉苦闷和欣喜成功两事，并从两方面表达傅雷对人生的深刻感悟和对儿子的殷切期望。‎ ‎　《致女儿的信》作者在信中对女儿爱情启蒙，并感受“爱情”的真谛。‎ 单元教学要求 ‎　　让学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，掌握演讲稿和书信写法。‎ 综合性学习 ‎　　１、内容：‎ ‎　　　　让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。‎ ‎　　２、形式：‎ ‎　　　　通过主题演讲会，学会写讲稿、书信，提高口头和书面表达能力。‎ ‎　　３、目标：‎ ‎　　　　通过“微笑着面对生活”的主题演讲会，交流人生体验，养成良好品格，树立高尚情操。 　‎ 第三单元教材分析（小说）‎ ‎（一）达成目标 ‎1、知识与能力：了解小说的体裁和特点，掌握阅读分析小说的方法。‎ ‎2、过程与方法：通过阅读小说，理解作者写作意图和作品本身。‎ ‎3、情感态度价值观：在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。‎ ‎（二）各课基本内容 ‎《故乡》写故乡闰土等人物的变化，反映旧中国农村人们陷入苦难深重的生活状况。‎ ‎《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。告诉我们：成长中遇到的问题各异，促进成长的动力就不同。‎ ‎《我的叔叔于勤》主要写菲利普夫妇对亲弟的无义寡情，反映人际关系的社会悲剧。‎ ‎《心声》通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。‎ ‎（三）单元教学要求 本单元课文内容围绕青少年的生活开展的，重点抓住人物分析，揭示小说主题；把握小说特点及相关的语言分析。‎ ‎（四）综合性学习 内容：以“青春随想”为主题，开展活动。‎ 形式：青春是充满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，发挥学生的积极性和创造性。‎ 目标：关注在活动中表现的积极性和创造性精神，培养合作意识和提高语文读写能力。‎ 第四单元教材分析（议论文）‎ ‎（一）达成目标 ‎1、知识与能力：学会阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），正确把握观点与材料之间的关系，掌握论述语言的特点。‎ ‎2、过程与方法：激发学生阅读议论文的兴趣，掌握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。‎ ‎3、情感态度价值观：让学生明白，只有具创新意识，创新精神，才能成为有用人才，才能为祖国贡献力量。‎ ‎（二）各课基本内容 ‎《事物的正确答案不止一个》论述了培养创造性思维和创新精神问题。‎ ‎《应有格物致知精神》论述培养格物致知精神和实验精神问题。‎ ‎《短文两篇》“谈读书”和“不求甚解”两文主要论述读书问题。‎ ‎《中国人失掉自信力了吗》作者批驳持悲观论调者，唤起民众救亡的自信心。‎ ‎（三）单元教学要求 在整套教材中，这是唯一的一个议论文单元，必须结合议论文知识分析阅读教材，注意读写结合。‎ ‎（四）综合性学习 内容：以“好读书，读好书”为活动内容 形式：学习名人读书经验，举行关于读书问题的讨论，调查学生读书情况等。‎ 目标：学会阅读和写作议论文，逐步培养学生创新意识和创新精神。‎ 第五单元教材分析 (古代白话小说)‎ ‎（一）达成目标 ‎1、  知识与能力：学习个性化语言,领会阅读古代白话小说要领。‎ ‎2、  过程与方法：通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。‎ ‎3、  情感态度价值观：阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。‎ ‎（二）各课基本内容 ‎《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才略。全文突出一个“智”字。‎ ‎《杨修之死》“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。‎ ‎《范进中举》写的是范进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会。‎ ‎《香菱学诗》本文叙述了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事，塑造了一个下层侍婢良好资质和聪明过人的形象，表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。（“三易其诗”情节妙堪）‎ ‎（三）单元教学要求 教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。‎ ‎（四）综合性学习 内容： 以“金钱，共同面对的话题”开展活动，培养学生正确的金钱观。‎ 形式： 联系现实通过讨论、交流表达自己对金钱问题的看法。‎ 目标：品味语言，提高表达能力，正确感悟人生。‎ 第六单元教材分析（史传文学）‎ ‎（一）  达成目标 ‎1、知识与能力：积累文言词语，培养文言语感 ‎2、过程与方法： 通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。‎ ‎4、  情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。‎ ‎（二）  各课基本内容 ‎《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。‎ ‎《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。‎ ‎《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。‎ ‎《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。‎ ‎《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。‎ ‎（三）单元教学要求 ‎1、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。‎ ‎2、词的教学以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。‎ ‎（四）综合性学习 内容：以开展“话说千古风流人物”学习活动为内容，落实读写训练。‎ 形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。‎ 目标：培养学生历史地评价古代人物，吸收风流人物的精华，树立正确的人生观，写出感受深刻的文章。‎ 人教版九年级上册语文课程解读教案 一、编排结构     在人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。  二、教学目标   整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。具体目标如下；     （一）文学作品     1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。     2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。     （二）议论文：     阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。     （三）文言文：     1．能借助注释和工具书理解基本内容。     2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。     三、编排宗旨     按照课程标准的精神，本册教材在选文、练习、活动等方面的设计主要贯彻以下几个意图。     (一)编写主旨     1、人文性     这套教科书以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。比如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中对自由和平等的呼吁；《孤独之旅》中对少年成长的关注：《应有格物致知精神)对中国传统文化的审视；《陈涉世家》对暴政的反抗等等，都具有强烈的人文精神。     2、多样性     由于读者的成长环境、人生阅历、文化修养的不同，对文学作品的理解也会有所不同，阅读文学作品的过程，也就是读者再认识、再创造的过程。因此，对文学作品理解的多样性，是应该允许并予提倡的。教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。在阅读提示和练习的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的认识，避免标准的统一的答案。如对《故乡》主题的分析，对《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的评价，对《范进中举》中范进的悲喜剧内在意义的认识等。多样性也为学生个性的发展提供了良好的条件，在教学中要予以重视。 　　3、探究性     进入初三阶段，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。如《敬业与乐业》中对“有业”“圆满”等人生问题的思考；《智取生辰纲》中对叙述角度的研究；《词五首》中“酒”在古代诗歌中的意义等。探究性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文技巧。 　　4．开放性     开放性的含义是沟通教材内外，课堂内外和学校内外，使教材从课内向课外延伸扩展，使学生丰富自己的学识、经验，并对社会人生有一定程度的了解。本册教材根据学生的认知水平，比前四册更加注重教材的开放性．尤其是在研讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目。如《心声》中对当前教育某些现象的触及；《事物的正确答案不止一个》对学生思维的启迪；《唐雎不辱使命》对人格与历史的引申等。综合性学习更是以某种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生开阔视野、加深思维、关注社会生活。如《笑着面对生活》《青春随想》《金钱，共同面对的话题》等，都和学生的实际生活密切相关，让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念。     (二)学生素质 　　1、自主意识     整套教材的设计，注重激发学生的主动意识和进取精神，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生在积累和实践中把握运用语文的规律。本册教材以文学作品欣赏和议论性文章阅读为主，比前四册更注重使阅读成为学生的个性化行为，阅读提示、研讨与练习主要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。在教学中，要发挥学生的学习积极性，提倡学生的自主学习，教师给予适当的指导。提倡启发式讨论式教学，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。提高语文能力，完成教学目标。教材中阅读提示主要给学生指出深入探究的途径和解决问题的方法，而不是给出明确的答案。练习也有比较多的讨论性题目，如《致女儿的信》中对几句重要语句的理解，《短文两篇》中对读书方法的讨论等。有些练习虽然没有以讨论的形式出现，但是具有形成讨论的基础，教学时可以灵活掌握。     2、创造精神     本册教材因为内容题材的特点，注重发挥学生的创造性。文学作品阅读更强调个性、创造性，提倡多角度的、有创意的阅读，以学生主动积极的思维和情感活动去感悟和思考，得到情感熏陶、思想启迪，享受审美乐趣。在写作上更要发挥学生的创造性，为他们提供自由和 想象的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。尤其是对文学作品的理解，创造性是读者阅读的必要的活动。如诗歌单元对意象的理解，小说单元对人物的解说等，都为发挥学生的创造精神提供了广泛的空间。     3、合作意识     培养学生的语文能力，既要重视学生个体的独立钻研，也要重视学生群体的讨论切磋。合作精神不仅对学生提高语文水平具有重要作用，而且对学生形成健全的个性和良好的品格，也有一定的意义。本册教材强调学生合作性学习，综合性学习活动不必多言，如《好读书、读好书》《青春随想》中的许多活动，都明确合作学习的内容、方式；课后各项练习也多有合作交流的要求，如《雨说》中的交流，《应有格物致知精神》中借鉴他人的探索经验等。教材为学生合作学习提供机会和空间，教师要多注意引导、鼓励。     4.整合能力 　　语文能力是一种综合能力，所以，教材注重整合性。整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方法的综合．综合听、说、读、写以及实践能力。并且沟通课内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习，增加学生语文实践的机会。在综合性学习中，口语交际．写作和专题活动整合在一起，使学生在实践中提高口语交际能力和写作能力。如《好读书，读好书》中搜集名人读书经验(阅读)，说说自己“读”的体会(口语表达)，写评论、报告(写作)，办沙龙、做书探(实践)．全面整合学生的语文能力。在阅读教学中，也注意把各种知识技能结合起来运用，课后练习有读有写有说有听，有交流有实践，改变以往单一、片面的教学模式。‎ 中学语文九年级（下册）教材 分析及操作策略 本册特点：以专题组织单元，兼备文学体裁，人文内涵丰富，突出文学赏析。‎ 本册目标：培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力，学会品味、揣摩文学艺术语言，提高语言运用能力和文学素养。‎ 一、各单元目标及要求 第一单元    以土地情思为主题（中外诗歌）‎ ‎（一）达成目标（三维）‎ ‎1．知识与能力：学习自由体诗，了解诗的格调，理解艺术形象，欣赏诗中语言。‎ ‎2．过程与方法：反复诵读，找出诗中名句，旨在品味并积累。‎ ‎3．情感态度价值观：通过欣赏诗歌，陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的情感。‎ ‎（二）各课基本内容 ‎《诗二首》‎ ‎《我爱这土地》诗中蕴含深沉而真挚的爱国情怀。‎ ‎《乡愁》诗人由乡愁升为为国而思，体会诗中的思乡国之情。‎ ‎《我用残损的手掌》本诗形象地寄寓了诗人的主观情感。‎ ‎《祖国啊，我亲爱的祖国》诗中表达我与祖国合二为一、无法割舍之情。‎ ‎《外国诗二首》（《祖国》《黑人谈河流》两首诗均抒发诗人爱国思乡的情怀。）‎ ‎《祖国》诗人歌颂自己国家山川之美，以表怀念之情。‎ ‎《黑人谈河流》诗人表达了黑人对祖先、故土的眷恋之情，鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。‎ ‎（三）单元教学要求 学习本单元要注意诵读和体味，抓住诗中饱含诗人情感的具体形象，深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。‎ ‎（四）综合性学习 内容：深入领会诗的艺术对人生的深刻观照和表达技巧，加深对人生的认识和理解。‎ 形式：举行一次以“祖国在我心中”为主题的新诗朗诵会，以提高朗诵技巧和欣赏水平。‎ 目标：围绕“脚踏一方土”的主题，探究土地本义，挖掘土地背后的文化含义，加深对祖国和家乡的感情。‎ ‎ ‎ 第二单元：以人物画廊为主题（中外小说）‎ ‎（一）达成目标 ‎1．知识与能力：抓住小说要素，了解小说特点，体会小说思想和艺术魅力。‎ ‎2．过程与方法：学习时注意从人物描写入手，抓人物特征，概括人物性格特点，联系背景，理解主题，悟出其社会和人生意义。‎ ‎3．情感态度价值观：认识大千世界的丰富多彩，培养高尚的情操和健康的审美情趣。‎ ‎（二）各课基本内容 ‎《孔乙己》运用以喜写悲的艺术手法，塑造了孔乙己这一弱势知识分子形象，揭示了封建科举制度对人们的毒害及世态人情冷漠的社会现实。‎ ‎《蒲柳人家》继承了中国古典小说和说唱艺术的表现手法，生动地刻画出京东运河边几个农民的形象，突出表现了“一丈青大娘”淳朴的形象。‎ ‎《变色龙》作者塑造了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小官僚形象。作品通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了具有奴性的人物。‎ ‎《热爱生命》作者塑造出一个刚毅顽强、不畏艰险、永不言败的铁汉形象。‎ ‎（三）单元教学要求 注意从人物描写入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点，深入理解小说的主题、艺术构思和精炼的语言。‎ ‎（四）综合性学习 内容：重点了解小说中：科举时代下层知识分子悲酸的命运，30年代中国农民的独特风貌，沙皇统治时期趋炎附势小官僚形象，美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。‎ 形式：通过小说读书报告会，引领学生认识大千世界的丰富多彩，培养其高尚的情操和健康的审美能力，激发学生的阅读兴趣。‎ 目的：以“走进小说天地”为主题，可设计多项活动，引领学生走进多姿多彩的小说世界，探求生活的真善美。‎ ‎ ‎ 第三单元：以生命之歌为主题（散文）‎ ‎（一）达成目标 ‎1．知识与能力：掌握哲理性散文特点，品味散文优美丰富的语言。‎ ‎2．过程与方法：抓住关键语句，深入理解作品的丰富内涵。‎ ‎3．情感态度价值观：领悟赞叹生命的奇迹，讴歌生命的力量，哀怜生命遭遇的不幸，唤起我们对人生的感悟。‎ ‎（二）各课基本内容 ‎《谈生命》作者探讨人的生命现象和规律，表达对自然界生命尤其是对人类生命的直视和透悟，具有很强的思想性和哲理性。‎ ‎《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。‎ ‎《地下森林断想》通过描写“地下森林”这一奇特的景观，抒发握作者对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。‎ ‎《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观、价值观。‎ ‎（三）单元教学要求 重点把握《谈》《人》用大量形象的比喻阐述自己对人生的某种认识，《地》借助对环境和写物描写，抒发自己人生感悟，要学会抓关键语句，深入理解作品丰富的内涵。‎ ‎（四）综合性学习 内容：以“关注我们的社区”为主题，开展语文学习活动。‎ 形式：引导学生自行设计社区活动方案，开展调查、考察、订公约、发表演说、绿化社区等，并结合写作进行实践。‎ 目标：通过社区活动，激发学生对学习语文和运用语文的兴趣，培养学生良好的语文素养。‎ ‎ ‎ 第四单元：以舞台人生为主题（中外戏剧）‎ ‎（一）达成目标 ‎1．知识与能力：了解戏剧文学和影视文学知识，品味丰富的戏剧语言。‎ ‎2．过程与方法：注意作品的人文内涵，注重以人文观念解读作品的思想内容。‎ ‎3．情感态度价值观：了解戏剧文学和影视文学的特点，更好地欣赏作品，丰富对生活艺术的感受，培养文学鉴赏力。‎ ‎（二）各课基本内容 ‎《威尼斯商人》是描写威尼斯法庭审判“割一磅肉“的契约纠纷案件的经过，通过尖锐矛盾的冲突，塑造了鲜明对立的人物形象。‎ ‎《变脸》描写了老艺人水上漂与他收养的女孩狗娃之间命运碰撞的一段波折，展示了人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。‎ ‎《枣儿》描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深刻亲情，反映了我国在现代化过程中,社会变迁的人际关系。‎ ‎《音乐之声》通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的衬托，并用正、反面描写相结合的手法，刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼纯真的性格。‎ ‎（三）单元教学要求 教学戏剧、影视剧本，关注在戏剧矛盾中体会独特的人物性格，学习戏剧的艺术语言，提高欣赏和阅读戏剧作品的能力。‎ ‎（四）综合性学习 内容：注意作品的人文内涵，注重以人文观念欣赏作品的思想内容。‎ 形式：在阅读的基础上，还可让学生观看戏剧或影视片，更好地了解和感受剧本作品的社会意义。‎ 目的：通过学习剧本，激发学生的兴趣，开阔视野，增强艺术的感受力；通过“乘着音乐的翅膀”的活动，加强阅读交流,感受“人生如戏，戏如人生”内涵。‎ ‎ ‎ 第五单元：以百家争鸣为主题（诸子散文）‎ ‎（一）达成目标 ‎1．知识与能力：重点了解各篇文言文知识，及其表达的主要观点以及论证方式，了解古代文化修养精神。‎ ‎2．过程与方法：在教学中，让学生了解中国古代文化，培养国民性格的精神，积累文言知识。‎ ‎3．情感态度价值观：学习传统文化，了解先秦诸子散文的中国哲学思想源头，培养学生对文言文和古代文化的兴趣。‎ ‎（二）各课基本内容 ‎《公输》体现墨子“非攻”思想，是了解墨子反战的观点所在，文章叙议结合。‎ ‎《孟子·二章》《得道多助，失道寡助》用两例，分别证明“天时不如地利”，“地利不如人和”的观点，以此突出战争胜败的重要因素。‎ ‎《生于忧患，死于安乐》说明磨难对于个人成就大业的重要性，类比论证“生于忧患，死于安乐”的治国主张。告诉世人：施仁政者得天下，施暴政者遭唾骂；“苦况造就人才，逆境成就明君”的道理。‎ ‎《鱼我所欲也》论述了“舍生取义”的观点，告诫世人：保持并发展向善的天性，做一个纯洁正直的人。‎ ‎《庄子·寓言二则》文中表现庄子安贫乐道、淡薄功名、悠然生死的旷达人生和大智彻悟的观点。‎ ‎（三）单元教学要求 学习本单元要借助注释和工具书，扫清文字障碍；常用词语、句式是学习的重点；通过反复诵读来加深对课文理解，进一步感受古人的才略，丰富我们文言知识和阅读能力。‎ ‎（四）综合性学习 内容：重点了解古人的生活、文化、思想，充实和提升自我。‎ 形式：通过“我所了解的孔子和孟子”的探究活动，收集资料，阅读文本，达到古为今用的效果。‎ 目标：阅读古代经典，丰富自我人生，提高思维品质和表达能力。‎ ‎ ‎ 第六单元：以古代生活为主题（古诗文）‎ ‎（一）达成目标 ‎1．知识与能力：掌握文言常用词语，理解词义句式，评价作品意义。‎ ‎2．过程与方法：熟读文本，理性地掌握文言知识，总结语言现象或某些规律。‎ ‎3．情感态度价值观：用现代观念审视作品，理解思想内容，从中吸收民族智慧，充实知识，丰富人生。‎ ‎（二）各课基本内容 ‎《曹刿论战》记录曹刿对战争的论述，说明了政治上取信于民，战略上把握战机，这是弱国战胜强国的必要条件。‎ ‎《邹忌讽齐王纳谏》记叙了邹忌讽劝齐王纳谏的故事，说明广开言路、修明政治是富国强兵之本。‎ ‎《愚公移山》（寓言故事）本故事反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。‎ ‎《关睢》写的是一个男子对一个女子的思念和追求的过程，表现了男主人公求之不得的痛苦和求而得之的喜悦心情。‎ ‎《蒹葭》全诗笼罩凄清落寞的情调，给人雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。‎ ‎（三）单元教学要求 整体把握课文，理清课文思路，背诵有关课文；整理文言词义，积累文言词语；发挥想象力，改写故事，或交流讨论评价作品。‎ ‎（四）综合性学习 内容：了解先人的理想和追求，掌握文言词汇的意义和用法。‎ 形式：诵读课文，通过归纳整理，牢固文言基础，充实阅读理解文言能力。‎ 目标：以“岁月如歌——我的初中生活”开展感悟交流活动，并认真总结三年学习生活，为驿站人生积聚能量。‎ ‎ ‎ 二、阅读教学建议 ‎1．文学作品重在以情动人。“情”必须由学生自己阅读和感受、体验、感悟、生发，唯有多读才能生成。‎ ‎2．培养阅读兴趣是关键。阅读时要课内外结合，单篇和整本结合，各种文学体裁和文学相关的著作结合，中外作品结合等。‎ ‎3．养成良好习惯是基础。一旦养成良好阅读习惯，如文摘、写读书笔记，勤查工具书等，都会形成阅读欲望，进入阅读更高境界。‎ ‎ ‎ 三、综合性学习教学建议 ‎1．把综合性学习和写作、口语交际整合起来。一般由每单元的课文内容生发、拓展来的，每项活动作灵活安排，必须突出语文性。‎ ‎2．综合性学习可与语文后“研讨与练习”结合起来，可把仿写、改写或说话练习穿插进行。‎