部编版六上语文《在柏林》ppt课件3

14. 在柏林 统编版 · 六年级上册 教学目标 1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。 2.初步体会微型小说的情节与环境的写法，感受人物形象。 3.感受战争给人民带来的沉重灾难，体会作者对残酷战争的控诉。 一 课时 课时目标 1.梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容。 2.初步体会微型小说的情节与环境的写法，感受人物形象。 3.感受战争给人民带来的沉重灾难，体会作者对残酷战争的控诉。 谈话导入   1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。 谈话导入 初读课文 自学词语 沉思 嗤笑 平静 寂静 指手画脚 不假思索 神志不清 梳理课文 ⑴环境（时间、地点）：   二战时期、一列从柏林驶出的列车上。 ⑵人物：   后备役老兵、老妇人、两个小姑娘、车厢里其他乘客（妇女和孩子）。 ⑶情节：   在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了姑娘的嘲笑。她丈夫道出原因后：他们的三个儿子在战争中死去，老兵在重返战场之前要将他神智不清的妻子送往精神病院。姑娘停止了嘲笑。 完成下列表格的填写。 聚焦人物 段落 人物 语言 动作 神态 环境 第1自然段 老妇人 两个小姑娘 老兵 第2-4自然段 老妇人 两个小姑娘 老兵 段落 人物 语言 动作 神态 环境 第1自然段 老妇人 “一、二、三” 数数 沉思 平静 两个小姑娘 指手画脚嗤笑 老兵 狠狠扫了一眼 第2-4自然段 老妇人 “一、二、三” 数数 沉思 一片寂静，静得可怕。 两个小姑娘 傻笑 老兵 “当我告诉你们……我总得把他们的母亲送进疯人院啊！” 挺了挺身板 深入文本 ⑴两个小姑娘“ 不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？   这说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。 ⑵老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？   “他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。 深入文本 ⑶第一段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”，这两个“静”在有什么区别？   第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。这可怕的“寂静”便巧妙地传达出奥莱尔所要表现的主题：战争给普通老百姓带来的灾难是巨大的。 品味主旨   文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？  首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，由此可见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家。这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。 交流特点   组内交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？设置了哪些悬念？   例如：全文第一句暗示健壮的男子都上了前线，反映战争给人民带来了深重的灾难。伏笔奠定作品沉郁的基调，并设悬念。   “老妇人”为什么翻来覆去地数数，是因为，老妇人在战争中失去了三个儿子，受到巨大刺激而致疯，反复数数是想他的儿子。 课堂小结 战争是罪恶的，走过历史的人们更懂得生存的意义。请大家铭记奥莱尔醒世的小说《在柏林》，远离战争、捍卫和平。 板书设计 14 在柏林 环境： 二战时期 一节车厢 人物： 老兵、老妇人、两个小姑娘 情节： 妇人数→姑娘笑→老兵言 课时作业 一、填空。 《在柏林》是美国作家 （ ）的作品。 小说的三要素是（ ）、（ ）、（ ）。 二、选词填空。 安静 宁静 平静 寂静 1.老师来了，教室里立刻（ ）下来。 2.海上有一轮明月，照着（ ）海面。 3.他头往后仰抽，冰冷的脸上显出死一般的 （ ）。 4.乡村的夜晚显得多么（ ）啊！ 奥莱尔 环境 人物 情节 安静 平静 寂静 宁静 课时作业 三、联系自己所知的知识，写一条战争警示语。 例： 战争的开始就是和平的结束！ 四、拓展：绘制宣传和平的海报或宣传画。 作品欣赏 今天的你们很 棒哟！ 明天继续加油！！ ◆ 学习目标    １ 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。    ２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。    ３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。    ４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。   ◆ 课前准备     与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。                  第一课时   宽带网   ◆ 明确任务   指名读，说一说本次资料搜集的范围。   ◆ 交流方法   １ 方法展示台   你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？   教师随机板书：   随时摘抄、剪贴、或复印；   查阅或购买书籍、杂志、碟片；   查找相关古诗；   登录网站查找；   调查访问亲朋好友；   观看有关的电视节目。   ２ 资料展示会   展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。   ３ 老师的建议：   （１） 建立资料袋，分类收藏；   （２） 组成合作小组进行收集与整理；   （３） 要纠正一些不当作法。   ◆ 课后实践   进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。                  第二课时   口语交际   ◆ 激情引入，揭示话题   １ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。   ２ 你有什么感受？   板书：口语交际――保护文物   ◆ 展开讨论，提出建议   １ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。   ２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。   ３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。   ◆ 创设情景，模拟交际   交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。   ◆ 课堂小结，表扬激励                  第三、四课时   习作   ◆ 创设情景，   １ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？   ２要求：   （１） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；   （２） 写出并熟悉导游词。   ◆ 交流资料   １ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？   ２ 说说你最有特色的内容；   ◆ 阅读范文，借鉴写法   教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。   ◆ 自主完成习作 教学后记：