科目
语文
课题
大青树下的小学
课型
精读课文
主备者
二度备课者
杨望春 蒋芳静
池金燕
教学
目标
1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教材与学情分析
《大青树下的小学》是三年级上册第一单元的第一篇精读课文，文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，来自不同名族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，体现了祖国各名族之间的友爱和团结，反映了学校的欢乐祥和气氛。课文中联系课文内容，配备了精美的插图 ，体会自豪和赞美之情，对三年级的学生来说理解能力差，需要老师在课堂上进行点拨和引导。
教学重难点
重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学流程
教学过程
个性化修改
创设情境
激发学习动力
一、歌曲引入，介绍资料。
1.播放音乐《爱我中华》片段：
“五十六个星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六种语言，
汇成一句话——爱我中华，
爱我中华，爱我中华。 ”
2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。
3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
4.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
今天，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示）板书课题：1.大青树下的小学。
5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。
一、激趣导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
自主探究
培养学习能力
二、初读课文，自学生字
大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
4.(1)（课件出示）本课生字组成的词语。
（第一组含有会写字，第二组含有会认字）：
早晨 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 朗读 安静 停 在 粗壮 影子
坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁白
认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。
（2） 有关民族的词语。
（3） 景颇族 傣族 阿昌族 汉族 德昂族
注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。
5.词语我理解
温馨提示：
理解词语的方法：
1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
2.有的词语应该理解在文中指什么？
3.有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？
（1）小组交流自己理解的词语。
（2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出示）
①指旌旗随风摆动的样子。 ( )
②形容色彩华丽。 ( )
③山间平整的场地。 ( )
④边防，边境。 ( )
⑤两人徒手较量,
边读边思考：课文主要介绍了什么？
巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
以把对手摔倒为胜的竞技运动。( )
6.生字我会写
（课件出示：生字田字格课件）
晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停 粗 影
（1）识记字形
你有什么好办法记住这些字？
形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。
加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。
换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
(2)说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？（课件出示）
写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。
说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，“晨、装”上窄下宽。
“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。
“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。
看一看：关键笔画的写法。
巧记字形：“丰”“色”艳。
写一写：老师范写,重点指导“晨、装”，学生练写。
“晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中“晨”字要注意 “日”和“曰”的区别，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
(1)学生练写,教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松地认读、识写。
7.再次巩固字词：
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语连线。（课件出示）
8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
学以致用
提升学习转化力
三、再读课文，理清顺序。
1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么？
2.学习反馈（课件出示）（填空）：
课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。
四、自主品读，自我感悟。
是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。
课文主要讲了什么：
课文按照时间顺序，描写了一所民族小学的学生上学路上、来到学校、课上和课下的情景，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国民族之间的友爱和团结。
教学流程
教学过程 （第二课时）
个性化修改
创设情境
激发学习动力
一、谈话引入，引起思考。
同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？
学生品读。
导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
自主探究
培养学习能力
二、自主学习，深入探究
（一）品悟大青树下的小学的美丽。
1.刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？
2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？
（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。）
预设1：
（1）生：我是从这里看出的。（课件出示）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”各式各样的服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。（板书：服装：鲜艳 绚丽多彩）
（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗？（绚丽多彩）（课件突出显示）“绚丽”的近义词就是——美丽
（3）让我们一起读出它的美。
（如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：
老师来读一句话：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？
句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽。
让我们一起读出它的美。
3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？
预设2：
（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。（课件出示）
重点理解句子：
1、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
（运用排比的修辞手法，表现了同学们天真可爱、有礼貌和热爱祖国的特点。作者通过对孩子们“行为美”进行描述，抒发自豪和赞美之情。
“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”
（2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一起来读读。
（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认为校园里还有哪些景物呢？
（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
（5）同学们，这样的校园美吗？你想不想去看看？那就带着对美丽的大青树下的小学的向往，再读这句话。（板书设计：校园美）
（6）教师对学生的朗读进行评价。
4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？
预设3：
（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”（课件出示）
2、这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。（“好像“在这里并不表示比喻，而是一种想象，蝴蝶好像陶醉在同学们的朗朗书声中，不肯飞走。）
3、下课了，大家在大青树下跳孔雀舞……赶来看热闹。（这是一个拟人句，表现了孩子们玩耍时的欢乐和自由自在，体现了这是一所充满欢乐、祥和氛围的学校。）
（2）为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽？（学生阐述）
（3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们把它的美读出来吧！（板书：山花烂漫）
5.小结，过渡。
确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。
（二）品悟大青树下的小学的团结。
1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢？
（方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。）
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（课件出示）（板书：多民族）
（2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读。
（3
）为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校？
（4）生：因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”。所以说这是一所团结的学校。
（5）讲得好。谁来读这句话？
（6）他读得怎么样？
（7）我们一起超过他，好吗？
2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结？
预设2：
（1）生：我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”（课件出示）
（2）找到这句话了吗？我们一起来读读。
（3）听老师怎么读。（师范读）
（4）说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语，老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）
（5）你们可不可以像老师一样再读这句话？
3.小结，过渡。
是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发现！
（三）品悟大青树下的小学的欢乐。
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。我是从这里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”（课件出示）（板书：唱歌、跳舞）
（2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。
（3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说：
（课件出示）大青树下多热闹啊！有（ ），有（ ），还有（ ）。他们的欢笑声把（ ）都吸引过来啦。
（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读得怎么样？认为比他读得好的站起来读。
（四）品悟大青树下的小学的祥和。
1.这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。我是从这里看出的。
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”（课件出示）（板书：安静 学习）
（2）好，我们一起读这段话。
（3）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？
（4）他们是怎样读课文的？
（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？
（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？（侧面烘托孩子认真学习。——意思讲到就行）
（7）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？怎么不令人赞不绝口呢？让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。
学以致用
提升学习转化力
三、总结课文，指导朗读
1.（课件出示）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”
感情朗读，比赛背诵
1
中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？
2.师生交流，教师小结。（课件出示24）“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
3.同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美读这句话！
4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）
5.请自豪地读这句话！
6.请骄傲地读这句话！
7.请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（“大青树下的”读重音。）为什么？（为有这样的大青树下的小学而自豪，为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。）
8.请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。
四、联系实际，课外延伸。
1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）
2.是啊，“五十六个星座， 五十六枝花，
．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！
3.让我们一起再听《爱我中华》。
板书设计
课后反思
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