【教学内容】
部编版《义务教育教科书——语文》一年级上册第8单元口语交际。
【教材分析】
本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔高兴地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维；还要培养学生看图能力，能从图上获取信息；培养学生表达能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过程中相互评价。
【教学目标】
1. 知识与能力目标:引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法。
2. 过程与方法目标:组织学生讨论评比，把自己想到的办法说清楚。
3. 情感态度与价值观目标:培养学生丰富的想象力和创造意识。
【重点难点】
重点：小兔是怎么把南瓜运回家的？可以用哪些办法？
难点：讨论和评价哪种运南瓜的办法好？为什么？
【教学准备】
多媒体课件、实物南瓜、兔毛绒头套、讲故事佩戴皇冠等。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.谈话激趣，引出课题。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：今天老师我呢，给大家带来了一个故事。听故事之前呢，老师还为你们带来了一个谜语。
生：什么谜语？
师：我们一起来猜好吗？
生：好。
师：那么在老师说谜语的时候呢，我们不仅要比一比谁会猜，还要比 一比谁会听！当老师的谜面还没有说完的时候，如果你已经知道答案了，就请你把答案放在肚子里；等老师把谜面说完了，你再 举手回答问题。好不好呀？
生：好。
师：好，那就请你们仔细地听：红眼睛，白皮袄；长耳朵，短尾巴； 爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
（生举手）
师：哎，我发现呀，XXX，是在老师说完谜语之后，举的手。说明 她很会听。你来说。
生：小白兔。
师：她说得对不对？
生：对。
师：对啦，你说得真好，很会听。（奖你一个章）
师：哎~是我们的小兔，今天老师给大家请来的故事主人公呢？就是 小兔。（板书：小兔）我们一起来看(出示PPT1) 大家给它打个 招呼吧。
生：（招手）小兔，你好哇。
师：（出示PPT2）大家一起齐说，故事的名字叫——
生：《小兔运南瓜》。
【评析】
谈话导入，教师在说谜语时对学生做出听的要求，在课一开始渗透口交际中有关倾听和文明用语方面的训练，为课中学生的交际做出铺垫。
2.生字词教学。
师：嗯，我们的声音好像不够响亮。再来一次好吗？（板书并且贴南 瓜图片）哎，这个运yun字的音节我们要注意一下，它是一个—
生：整体认读音节。
师：对啦，再跟老师说一遍：运！
生：运yun~。
师：那，南瓜的“南”的音节呢，我们要注意，它是一个——
生：“n”+“an”=“nan”
师：对啦，它是一个鼻音，“nan””（板书）再一起说一遍，故事的名字叫作——
生：《小兔运南瓜》
【评析】
这个环节为“指导生字词音节”。这既是对一年级生字的新知的教学，也是针对一年级学情的一种需要。处于一年级上学期的学生，他们对拼音，特别是整体认读音节和边鼻音掌握还比较难，也是边学边忘，而此时，教学就应该起到温故而知新作用。
二、走进课文
1.这是一个怎样的南瓜？
师：好，那现在，就让我们一起走进故事，竖起你的小耳朵，仔细地 听：（出示PPT3
）在一座美丽的大森林里，住着，小兔的一家。 春天到了，兔妈妈带着小兔，来到菜园，种下了南瓜。（出示PPT3） 到了秋天的时候，南瓜成熟了。兔妈妈想做些南瓜饼吃，于是， 它请小兔去地里摘一个南瓜回来。小兔蹦蹦跳跳就去了。瞧~（出 示ppt4）这么多的南瓜。它高兴极了。赶紧摘下了一个~~”大南瓜” （搬出实物南瓜） 哎呀，累死我啦。
师：提问：谁来说说看。这是一个什么样的南瓜呀？
生1：大南瓜。
师：嗯，你说出了它的大小。
生2：黄色的大南瓜。
师：嗯，很棒。不仅说到了大，还说到了它的颜色。真好。
生3:这是一个黄色，新鲜，又大的南瓜。
师：嗯，你说得真好。说得又长又完整。我们同学们都真会说。那你们会用“又~又~”样的南瓜来说说看吗？
生1：这是一个又大又甜的南瓜。
师：嗯，你说出了南瓜的大小而且仿佛尝到了它的味道。
生2：这是一个又胖又圆又重的南瓜。
师：嗯，你说得也很完整，你还给我们加了一个“又”，说出了南瓜的形状和重量。（强调：别的小朋友在说的时候呀，其他同学要仔 细地听。）
生3：这是一个又新鲜又美味的南瓜。
师：嗯，你说得老师口水都要流出来了。不过我觉得你们说得还不够 完整。（出示ppt5）大家看，小兔是来到了哪里呀？
生：菜园。
师：那谁能够完整把这句话说得更完整一点，小兔是来到了哪里又摘 了一个“又~又~”的南瓜呢？谁来试一试？
生：小兔来到了菜园，摘到了一个又大又圆的南瓜。
师：嗯，你说得真好。哎，这里面有个“摘”字，跟老师一起读下好 不好？“zhai”——
生：“zhai”。
师：那小兔来到菜园，摘了这么一个又大又黄又大又圆又新鲜又好看 的南瓜，嗯，那你们觉得，小兔棒不棒？
生：棒——
师：好，我们一起来夸夸它好不好？
生：小兔小兔你真棒（拍手）
【评析】
孩子们都能从颜色，大小，形状，以及重量来评价这个南瓜。从最开始的两个字的词语来形容这个南瓜到又“又~又~”的句式来评价南瓜，到最后用一句完整的话来形容这个南瓜，将口语交际中的会说会表达贯穿。以达到会完整表述一个事物的目的。
2.引出重点：小兔如何把南瓜运回去的？
师：（出示PPT6）小白兔呀，听到你们的夸奖，可高兴了。可是呢， 它在高兴的时候呢，看一看（表情），它又有些发愁了。你觉得， 这时候，小兔的心理在“愁”些什么呢？（谁能用语言和动作把 焦急的心情表达出来。）
生：它可能在想：南瓜怎么运回去呢
师：小兔刚开始摘下南瓜之后：haiyou~ 提了提（夸张动作） 提得动嘛？
生：提不动。
师：因为非常非常地“大~”“重~”是不是呀。对，“太重了”。（无奈的语气：这么大的南瓜，我实在是运不回去）那你们想不想知 道，小兔到底有没有把南瓜运回去呢？（出示PPT7）
生：运回去了~
师：接着，看故事。咦，小兔把南瓜给运回家啦。兔妈妈看到之后， 眼睛，都瞪大了。谁来说一说，兔妈妈的眼睛，为什么瞪得这么 大？
生：就~ 兔妈妈很吃惊，这个南瓜这么大，小兔到底是怎么把它运 回来的呢？
师：说得真好，你们也是这么觉得吗？
生：是——
师：哎~ 那小兔到底是怎么把南瓜运回来的呢？
生：小兔是—想办法—把南瓜——给运回去的。
师：嗯，你在说得时候呀，把声音说得怎么样啊，嗯，再大声一些。 让所有其他同学都听到好嘛？再来一遍。嗯，慢慢儿说，不着急。
生：小兔是想办法把南瓜给运回去的。
师：.那现在呀，老师就是想让大家来开动你们的小脑筋，想一想，小白兔，到底可以用什么办法来把这个大南瓜给运回去呢？我们 来和你们的同桌形成一个搭档，互相来说一说。我们来比一比， 我们呀看一看，哪组同学想的方法最多，想的最合理。（老师要求，待会儿在说的过程中呢，请你们用普通话，并且把它说完整、说 清楚。同时呢，我们请其他的同学认真地听，仔细地听，好不好？）
生：好~
【评析】
再次提出口语交际的要求：沉下心，仔细听；会讨论，认真说。由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。
3.角色扮演，强化训练
师：拍手3下：口令。同桌交流，现在开始。
生：（讨论2—3分钟。）
师：同桌之间的，可以，你说给我听，我说给你听。还没有想出来的，快一点儿，想一想。想了一种方法了，还可以再想另外一种方法。
（时间到）
师：哎，同学们，想好了吗？想好了举手。哎，那现在我呢，就变成 了“兔妈妈”（拿出道具头套），那你们就变成了谁呢？
生：小兔。
师：.那我就要来问一问你们啦：这么大个南瓜，你们是怎么运回去的？（举好手，看看谁的小手举得最端正）很好，请你来。小兔 哇，你是怎么把南瓜运回来的呢？（说话要把话说完整，再说一 遍。）
生：小兔可以请好朋友小猴、小牛帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？ (板书：“抬tai”）
生1：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊！
生2： 我是自己把南瓜“滚gun回来的”(板书“滚gun”）
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！好，你 去讲台上演示一下，是怎么把南瓜“滚”回来的呢？
生：我是把它立起来这样侧着滚回去的。
师：嗯，你可真聪明。还有没有别的方法？小兔，你是怎么把南瓜运 回来的呢？好，那你喊我一声兔妈妈吧。
生3：兔妈妈好。我可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 (板书“拉 la”）
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生4：也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。 (板 书“翘qiao”）
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法 吗？
生5：兔妈妈好，我可以向别人借车运大南瓜。
师：小兔，你好哇。你是向谁借车？借的什么车？
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。(板书“推tui”）
师：先求助别人，再自己运。 你真棒。还有没有别的方法？
生6：我可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回 家。 （板书飘piao）
师：很有创意！ 最后再点一个同学。
生7：兔妈妈好，我可以把南瓜丢到河里，让它随着河流漂回去。然 后再飞快地跑回家门口，把它给捞起来。
师：这么复杂的方法，你都想出来啦！真棒！看来方法呀，还有很多 很多。同学们今天呀，帮小兔想出了这么多的方法，你们真棒。再次替小兔谢谢你们。
师：（出示PPT8）那小兔听了这么多的方法，又发愁了。这么多的方 法，如果考虑到合理性，而且不依靠别人的帮忙，到底哪种方法最好呢?（请学生上来用南瓜贴图进行选择而且说出理由）
生1：我觉得拉的方式最好。
师：嗯，你还是借助了工具的力量。我们实际来用绳子拉一遍（拿出 道具绳，配上“拔萝卜的儿歌改编”）嗯，而且也比较费力。对南 瓜的磨损面积其实也比较的大。
生2：我觉得考虑到合理性和保护好南瓜，而且不依靠别人的帮忙的 话，还是立起来滚比较好。
师：嗯，你说得真好。为什么？
生：因为这样最方便，简单，轻松，而且还省时省力。
师：嗯，在你们的方法下，南瓜安全地运回家了呢。如果你是兔妈妈，当你推开家门，看到这么大的南瓜放在家门口的时候，你会怎么说呢？
生：哇~ 孩子~ 这么大的南瓜，你是怎么把它运回家的呢？
师：嗯~ 很惊讶，请坐。那小兔它又会怎么回答呢？（出示PPT9） 要求选出一种喜欢的方法补充在横线上。
生：小兔骄傲地说：我是自己抱回来的。
师：妈妈竖起大拇指，连声夸奖道：孩子，你真是一个爱动脑筋的好 孩子。说得很完整，请坐。复述一遍。接下来我请两个同学表演。其他同学读旁白。我们欢迎一下：拍掌（12,123）。
旁白：兔妈妈推开门，她惊讶地说：
生1（戴兔妈妈头套）：哇~ 孩子~这么大的南瓜，你是怎么把它 运回家的呢？
旁白：小兔骄傲地说：
生2(戴兔宝宝头套）：我是自己把南瓜立起来滚回来的。因为这样最省时省力。
旁白：兔妈妈竖起大拇指，连声夸奖道：
生1：孩子，你真是一个爱动脑筋的好孩子。
【评析】
为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。
4.回归整体，“评选故事大王”
师：同学们呀，表演的真好！我相信呀，你们一定是未来的表演家（竖大拇指）（出示PPT10）接下来，森林故事会开始啦，我们要评选出我们的一个故事大王，让他作为我们的代表去参加深林里的故 事大会。看谁能把小兔运南瓜的故事讲得精彩，我们就派它去好 不好?
（拿出道具皇冠）
生：在一座美丽的大森林里，住着，小兔的一家。春天到了，兔妈妈
带着小兔，来到菜园，种下了南瓜。到了秋天的时候，南瓜成熟了。兔妈妈想做些南瓜饼吃，于是，它请小兔去地里摘一个南瓜 回来。小兔蹦蹦跳跳就去了。瞧~这么多的南瓜。它高兴极了。赶 紧摘下了一个大南瓜。把它立起来滚了回去。兔妈妈推开门，她 惊讶地说：哇~ 孩子~ 这么大的南瓜，你是怎么把它运回家的 呢？小兔骄傲地说：我是自己把南瓜立起来滚回来的。因为这样 最省时省力。兔妈妈竖起大拇指，连声夸奖道：孩子，你真是一 个爱动脑筋的好孩子。
生1：他讲得声音很大，而且很完整。
生2：而且他还讲得很动听而且流利通顺。
师：嗯，你也听得很认真。他讲得确实很动听。老师也被深深吸引了。
【评析】
这一环节营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时培养学生的表达能力。
5.课后拓展，升华主题
师：（出示PPT11）接下来演一演：根据自己想出的办法，邀 请同学演一演小兔运南瓜的故事。
生：讨论5分钟。
师：拍手12,123。好，开始吧。那谁来给我们表演一下呢？
（注意啊，咱们要提一个小小的要求。当其他同学在表演的时候， 我们要：认真听，静下心然后，我们还要进行评价。好，我们现 在准备开始了。）
生：上台准备。
师：你们谁当兔妈妈，谁当小兔？（表演开始。12,123；12,123）
生1兔妈妈：可爱的孩子，咱家菜园里的南瓜，大丰收啦。如果你可 以用你的聪明才智运一个回来，就可以享受一顿，美味的南瓜 饼了。
生2小兔：好的，妈妈。我去啦。
生1:兔妈妈：路上注意安全。
生2小兔：知道了，妈妈。再见。（跳走）
哇~好多南瓜呀。我该搬哪个好呢？有了。介个大，我要把介 个摘回去。（假装在摘）
哎~为什么我怎么摘都摘不动呢。因为这个是最重的南瓜，好吧。那我去找我的朋友帮忙吧。（跳走）咚咚咚，小牛在嘛？
生3小牛：（站起）：在呀，怎么啦。
生2小兔：我是小兔。
生3小牛：小兔你找我什么事儿呀。
生2小兔：你能帮我搬一个大南瓜吗？
生3小牛：可以。
生2小兔：谢谢你。 （跳走）咚咚咚，小猴在嘛。
生4小猴：在呀，你是谁呀？有什么事儿嘛？
生2小兔：我是小兔。你能帮我搬一个大南瓜吗？
生4小猴：可以呀，走吧。（三个一起抬）
生2和生4小兔和小猴：小兔，你的家到啦，我们走啦。
生2小兔：谢谢你们，再见。
生2和生4小兔和小猴：再见，小兔。
生2：咚咚咚，敲门
生1兔妈妈：哇~ 这么大的南瓜，孩子，你是怎么把这么大的南瓜运 回来的呢？
生2小兔：妈妈，我是请我的好朋友：小牛和小猴帮我一起抬回来的。
生1兔妈妈：孩子，你这么小，就知道请别人帮忙，你真是一个爱动 脑筋的好孩子。
生2小兔：妈妈，我们去做南瓜饼好不好呀?
生1兔妈妈：（手牵手）走吧。
师：大家觉得它们表演精彩吗？掌声在哪儿？我们来谁来评价一下？
生：他们表演得好像真的是一家人一样。他们表演得声音很大。
师：嗯，你说得也真好。
【评析】
再现情节，孩子们通过比较长片段地练习说，这种情景演绎也更能体现孩子们完整的口语表达。里面更包含了一些生活中的口语表达，又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
三、课堂小结
师：同学们，学完这堂课后，你们有什么收获呢？
生1：遇到困难，我们不能着急，想一想办法，这个困难就会解决了。
生2：不要紧张，仔细想，就能想出办法。
生3：遇到困难，不要放弃，坚持就是胜利。
师：同学们，看图说话，需要丰富的想象力。要想把话说得完整生动，要靠平时的积累。今天回去，我们把这个《小兔运南瓜》的故事讲给爸爸妈妈爷爷奶奶听。我相信，他们一定会为你们的出色表现而感到高兴的。
好，下课。
【评析】
“自助餐”式的作业布置体现了教学的自主性和灵活性，为学生减轻了学业负担，也大大提升了学生的学习兴趣。
附（板书设计）
【总评】
口语交际课，侧重于“说”的要求，鼓励学生大胆、自信地进行交流。听了王老师执教的这堂课，感觉这是一堂教得“智慧轻松”，学得“快乐有趣”的课。教师在如涓涓细流的教学过程中，训练了学生的“听”“说”“议”“想”“演”的能力。本次教学中。王老师为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行讨论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间，表现在三个方面：
一：故事引人，激发情感。
王老师由一个猜谜游戏开始，接着配上音乐引出故事，娓娓道来。这一环节的设置，既符合学生的年龄特征，又轻松自在，不着痕迹地训练了学生们“听”的能力。这样做，不仅让孩子们在很短的时间内安静下来，也让孩子更快地进入了他们喜爱期待的角色当中；
二：围绕中心，层层深入。
接着王老师又设置悬念，引导学生用语言来描述这是一个怎样的南瓜，小兔又该怎样把南瓜运回家呢。在一系列的思考反馈后请孩子们开动脑筋大胆想象，看谁想得办法最多、最合理。由分组讨论到全班汇报交流，让学生的思维产生碰撞，生发出各种各样的办法。如学生说出：请大象伯伯来帮忙用鼻子卷回家、请来自己的好朋友小猴小牛来帮着抬回家、向朋友借来小车推回家、把南瓜侧着立起来像车轮似的滚回家。王老师在训练中，始终重视学生们的语言表达，让学生把话说清楚，鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚的理由都加以肯定。使得大家敢说、乐说，在逐一讨论“运南瓜方法”可行性的过程中，王老师顺势让孩子们选择最喜欢的那种方法，贴上小南瓜来进行选择，而不是直接否定那些不可行的方法。这样的课堂就显得比较开放。在这一环节中，王老师耐心地对学生的语言进行了点评。深入规范和提高了学生的表达能力。并分角色扮演兔宝宝和兔妈妈，学生情绪高涨。
三:从故事中来，回到故事中去。
学生的口语交际能力是在具体的情境中培养出来的。没有具体的情境，学生就不可能有课中的实践过程。课中，王老师设计了“演一演”
这个环节，让孩子们根据自己想出的办法邀请同学上台演一演小兔运南瓜的故事，让其他同学也可以画一画自己喜欢的方法，形式多样，效果甚佳。因此，可以说，这堂课成功地完成了口语交际的目标，培养了一年级说话的规范性。
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