《好的故事》教学设计
教学目标：
1、带着想象朗读课文，感受课文对水乡奇幻倒影的描写。
2、品味散文诗的语言，积累一些精美的词句。
教学重点：带着想象朗读课文，感受课文对水乡奇幻倒影的描写。
教学难点：品味散文诗的语言，积累一些精美的词句。
教学过程：
一、新课导入
1、今天，我们学习鲁迅的一篇散文诗《好的故事》。
二、初读课文，整体感知
1、通读课文，划分文章的层次，找出哪些段落是在描写“好的故事”展开的过程。
预设：
开头（1-2）
发展（3-9）
结局（10-12）
2、这个“好的故事”是以什么形式展开的？
预设：回忆、梦境
3、在进入回忆和梦境之前，作者所处的现实环境是怎样的？你体会到作者怎样的心情？
读第1段，感受作者在昏沉的夜里孤寂、惆怅的心情。
三、精读课文，品味语言
1、作者在蒙眬中看见一个好的故事，对这“故事”作者是如何评价的呢？
预设：美丽、幽雅、有趣、无穷。
2、课文第4段里，作者在形容这故事时，连用了两个比喻：“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。” 写出了“许多美的人和美的事”什么特点？
预设：错综复杂、绚丽多彩、瞬息万变。
3、这“故事”的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？ 我们先来读第5段回忆之景的部分。
（1）读第5段，找出作者写了哪些景物，作者在进行景物罗列时，和我们通常习惯的写法有什么不同？
预设：景物罗列得很丰富，说明作者的回忆深刻清晰，体现了对故乡景物的怀念；景物罗列杂乱，说明作者观赏景物时的心情是悠然的；中间用逗号隔开，说明停顿的时间略长，体现了作者沉浸在回忆之中。
（2）朗读第5段第一句，带着想象读出作者悠然、闲适的心情。
（3）作者观察的视角有什么独特之处？（倒影）与岸上真实的景物相比，倒影有什么特点？
预设：变形、融和、奇幻
3、自读第7段，对比第5段的回忆之景，这段梦幻之景有什么不同？
预设：此处集中描写红花在水中的倒影，突出其色彩和形态变化，同时略写了其余景象；“带织人狗中，狗织人白云中，白云织人村女中”是融入了作者想象的幻境，充分表现河水的动态景象。
四、课堂总结
1、我们来回顾一下这节课的学习思路。抽一个学生回顾。
2、思路总结：我们首先梳理了“好的故事”大致分为开头、发展、结局三个部分，发现这个“好的故事”是以回忆、梦境的形式展开的。然后通过细细品读，感受到作者处于现实环境中孤寂、惆怅的心情，与他遐想中悠然、闲适的心情形成了对比。
五、作业布置
1、摘抄文中喜欢的句子并赏析；
2、《课课练》p94-96。
六、板书设计
好的故事
鲁迅
开头（1-2） 昏沉的夜 孤寂、惆怅
回忆 悠然、闲适
发展（3-9）
梦境 神往、迷醉
结局（10-12） 重回昏暗 追忆、珍惜、依恋
好的故事
鲁迅
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
我在朦胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
我仿佛记得坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
我就要凝视他们……
我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
一九二五年二月二十四日
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