《在天晴了的时候》说课稿

‎1、《在天晴了的时候》说课稿 杨艳 尊敬的各位评委老师： ‎ 你们好，我是小学语文组__号，今天我说课的内容是语文A五年级下册版第1课《在天晴了的时候》。下面我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计等七个方面进行我的说课。‎ ‎《在天晴了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨后天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新明快、优美形象。‎ 五年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此这就需要老师的巧妙引导、点拨，‎ 根据以上分析，结合课程标准对阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：‎ 知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“锭透”“ 晕皱” 等词语的意思。‎ 过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。‎ 情感价值目标：通过有感情朗读课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。‎ 我认为本课的教学重点是：理解诗歌内容。教学难点是：体会诗歌所包含的思想感情 教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。‎ 为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：‎ 一、创设情境，导入新课 一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我通过谈话唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。‎ 二、整体把握，感知全文 ‎ 课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：课文中哪些诗句写了雨后天晴时的景物？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。 三、 细读品味，理解感悟 阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中我将引导学生积极于文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。根据上一环节的反馈交流，让学生先读第一节，读后让学生说说从这些景物描写中你感受到什么？引导学生抓住“凉爽又温柔”并通过想象来感受小路也是有生命的，通过“炫耀新绿”感受小草的勃勃生机，通过“一瓣瓣、锭透”来感受小白菊的美，并通过比较一瓣瓣、一瓣一瓣，来感受诗句语言美，并通过想象画面，来体会“锭透”的意思，接着我将通过“枯叶蝶翅膀”的作用，以此来理解作者为什么把凤蝶儿比作智慧的书页，并让学生说说以上都运用了什么写作手法？以此来学习拟人手法，体会作者在天晴了的时候的喜爱之情。并通过再读这一小节，读出那种喜爱。‎ 接着我将引导学生品读第2小节，通过让学生抓住第二小节的12行与第一节的12行进行比较，得出语气不一样，感受那一份激动，并让学生带着这种激动 召唤的语气再读这一小节。‎ 最后，我让学生齐读第三小节，并找出你觉得最美的词。学生可能会找到“晕皱、暗绿”我将通过播放图片帮助学生理解词语意思，体会文中的意境美，并让学生带着这种美感在读这一小节。‎ 最后，我让学生齐读第三小节，并找出你觉得最美的词。学生可能会找到“晕皱、暗绿”我将通过播放图片帮助学生理解词语意思，体会文中的意境美，并让学生带着这种美感在读这一小节。‎ 环节四：总结全文，拓展延伸 我会设计这样一段结束语：同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛，用你的笔学习第一小节的方法记录下你所见到的美。以此达到读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。‎ 最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。‎ ‎     ‎ ‎1 在天晴了的时候 雨后天晴 风景美 心情舒畅 以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。‎