2013-3-4
7.小读者
一、 预习要求：
1.读课文，划出生字、新词，用自己认为合适的方法理解下列词语：诧异、尴尬、将信将疑、一本正经、火辣辣、良师益友
字形：
尴尬：这两个字的部首不要写成了“九”。笔顺为横、撇、竖弯钩。
诧：右边“宅”字里面是一撇。
幺：是独体字。 典：部首是“八”。
字音：
幺：yāo,不要读成了yō。 唔：只是个鼻音。
词义：
诧异：觉得十分奇怪。
尴尬：1、处于两难境地无法摆脱。
2、（神色、态度）不自然 （联系课文取第二种解释）
将信将疑：有点相信，又有点怀疑。
将：且，又。
一本正经：形容很规矩、很庄重。
火辣辣：形容激动的情绪。文中形容因为羞愧而脸上发烧。
良师益友：使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。
2.再读课文，标小节号，找出不理解的地方，做好记号或写几个词，打个“？”。
估设问题：
A.我仔细核对了一下原文后,为什么脸上火辣辣的?
B.望着小姑娘的背影和那跳动着的蝴蝶结,为什么我的心情久久难以平静?
3.三读课文，三读课文，说说课文讲了一件什么事?
主要内容：这篇课文写的是一个普通的小学生,发现自己喜欢的少年读物里有两个错别字,便不辞辛劳地跑了许多路,去向杂志社编辑部提出来的故事。 根据学校要求，预习的量不要太多。
1、 读准生字字音，并在文中圈出，根据词语表括出词语。
2、 读课文
一读：把课文读正确，标出小节号；划出不理解的词语，理解“诧异、一本正经、将信将疑、尴尬”等词语的意思。
二读：把课文读通顺，在不理解的地方做记号。
二、课堂教学
教学目标：
1. 在阅读中学习生字9个“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”；积累词语9个“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友。”
2. 继续学习预习课文，了解课文大意。
3. 默读课文，深入理解课文内容。用自己认为合适的方法理解词句。背诵课文最后一节。
4. 阅读课文，学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。
教学难点：
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感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。
教学重点：
理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。
教学过程：
一．揭示课题 直接导入
1．今天我们要学习一个令人感动的故事。
板书课题：7.小读者 （媒体一） 齐读课题
2．课前我们预习过课文，文中的小读者是? 板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是---板书：“我” 编辑（正音：“辑”轻声）
3．你知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的）
编辑是对资料和作品进行整理和加工的。
师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。
教学策略说明
教师在教学时，从整体入手，让学生了解故事中的人物，了解故事的大概内容。
二．整体感知 反馈预习
1．读词语（媒体二）：
编辑 诧异 出版 杂志 一本正经 字典 火辣辣 错误 良师益友 尴尬 将信将疑
读音：尴尬； 幺：yāo,不要读成了yō。
对于三年级的学生来说，个别难读的字音还是需要强调
2.解释词语：
（1）良师益友：使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。
（2）一本正经：形容很规矩、很庄重。
3. 分小节读课文，并说说课文讲了一件什么事？
提示：①事情的起因、经过、结果。
②用上连接词，把事情说一说。
③同桌说一说。
发现、跑、提
李真真（十来岁） “我”（编辑）
发现少年读物理有两个错别字
教学策略说明：
对三年级的学生而言，概括记事文的主要内容有一定的难度。教师在教学时，可以教会学生按照事情的起因、进过、结果，紧扣关键的动词，概括文章的主要内容。
4．交流（媒体三）
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这篇课文写的是一个 普通的小学生——李真真 ,发现自己喜欢的少年读物里有两个错别字,便不辞辛劳地跑了许多路,去向杂志社编辑提出来的故事。
三．精读课文，品味语句
1.轻声地读课文，找找有关“我”心情变化的词句，想一想我为什么会有这样的 变化？
2.交流。
（1）出示:我读着一封封读者来信,心里像灌了蜜似的，甜滋滋的。作为一个少年读物的编辑，最大的幸福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦！（媒体四）
板书： 甜滋滋（高兴）
（2）出示：“你找谁？”我诧异地问。（媒体五）
理解词义：“诧异”（联系上文，说说“诧异”的原因,一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）板书：诧异
（3）出示：“是吗？”我将信将疑。板书：将信将疑（媒体六）
“将信将疑”是什么意思？（有点相信，有点怀疑）“我”为什么会将信将疑？（来提意见的是一个小姑娘，小姑娘说我们最近出版的一期杂志中有两个错别字，“我”有点怀疑，但是小姑娘说话时的语气是一本正经的，“我”又有点相信。）
（4）出示：小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不说下去了，悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》，搁在我的办公桌上。板书：尴尬（媒体七）
“尴尬”的意思是处境困难，不好处理。 “我”为什么感到尴尬？（小姑娘不仅指出错别字，还把错别字错在哪里说得很清楚）
“尴尬”的意思字典里有两种：①处于两难境地无法摆脱。②（神色、态度）不自然。选哪一种？ “我”为什么感到尴尬？（小姑娘不仅指出错别字，还把错别字错在哪里说得很清楚）
让学生结合一定语境来理解“尴尬”
（5） 出示：我仔细核对了一下原文，果然是我们错了，顿时，脸上火辣辣的。
脸上火辣辣的说明什么？（说明我感到羞愧）板书：火辣辣（羞愧）（媒体八）
（6）出示：望着小姑娘的背影和那跳动着的蝴蝶结，我的心情久久难以平静。我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。（板书：难以平静）（媒体九）
3. 编辑先后的情绪为什么会发生如此大的变化呢？ 这部分内容前面已讲过了，建议删去
教学策略说明：
教师为什么要抓“我”的心情变化来写？目的是想通过让学生对人物心理活动的理解来了解编辑为什么情绪有如此的变化，了解正是因为这样才能凸显出读者是编辑的良师益友。
4.出示句子：
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作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！（媒体十）
（1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想
（2）板书：良师益友
“良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍……）
（3）齐读句子。
5.照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？
（1）自读2－12节，用直线划出描写小读者李真真的句子 （2）指名交流句子
（3）请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？
（4）组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流）
① 小姑娘扑闪着一双闪亮的眼睛，望着书桌上堆积如山的稿件，说“您是编辑叔叔吗？”
她又说：“我是来提意见的。”小姑娘从背后的书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说：“这里面有两个字错了。”（媒体十一）
(“一本正经”一词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。。她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。她扑闪着一双闪亮的眼睛又可以看出她的纯真。)板书：认真
A. 指名读。 B、齐读。
② “是的，我查过《新华字典》，”小姑娘抬头看了我一沿海，像背书似的说，“十一页第九行，‘蓝天’的‘蓝’，应该是‘蓝色’的‘蓝’字，这里印成‘兰花’的‘兰’字；还有，七十页第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，谁叫‘包幺’哇……”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不说下去了，悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》，搁在我的办公桌上。（媒体十二）
从这段话中知道些什么呢？（为了这两个错别字下了工夫，不但查字典还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等）想象当时的情景读好这一段话。
A.个别读。 B.女生读。
③小姑娘把字典收起来，低着头回答：“我叫李真真，在春风小学读书。”
这里小姑娘“低着头”可以看出她的腼腆。（媒体十三）
④“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助她改正。”（媒体十四）
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从这一段话体会到些什么？（爱读书、真诚地帮助朋友）启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误？——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走几千米的路。从这里体会到了什么？（板书：真诚）
A.个别读。 B.男生读。
6.现在请你说说小姑娘给你留下怎样的印象?
7.同桌分角色读课文2－12节，想：作者运用语言描写哪几种形式来描写的？交流
教学策略说明：
在语言描写中，提示语在中间是学生比较难掌握的一种语言描写形式。文中为我们提供了很好的范例。及时指点，使学生能够尽快掌握。
四．总结全文，提出希望
小结：我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友——对事情——特别是对待学习也要一丝不苟。在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。
板书：
7. 小读者：
发现、跑、提出
李真真—————————→“我”（编辑）
喜滋滋（高兴）
↓
认真 真诚 诧异
↓
将信将疑
↓
尴尬
↓
火辣辣（羞愧）
↓
良师益友 难以平静
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