七年级上写作思维训练ppt课件

义务教育课程标准实验教科书 写作教学 七年级上册 语文 写作教学案例 杜威 做中学 人教版七年级上册第六单元的写作练习 库伯 陆游 蒙台梭利 体验式学习理论 的代表。 （ 1 ）实际经历和体验 （ 2 ）观察和反思 （ 3 ）抽象概念和归纳的形成 （ 4 ）在实际工作中验证自己新形成的概念和理论 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 我看到了，我忘记了； 我听到了，我记住了； 我做过了，我理解了。 说 课 （一）课标总目标 教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的 经验世界和想像世界 ，有助于 激发学生的学习兴趣和创新精神。 在发展语言能力的同时，发展 思维能力，激发想像力和创造潜能。 养成 留心观察周围事物 的习惯，有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受 ，积累习作素材。 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 说 课 （二）教材要求 这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，令人遐思。学习这个单元， 要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，调动创新思维，积极发表自己的看法 。 本单元写作练习（二选一）： 1 、追寻人类起源。人类到底从何而来？有神话的回答，有科学的解释。请你搜集、研究一下这两方面的资料。可以到图书馆或网上去找资料，也可以请教老师和专家。全班对资料进行讨论，在讨论的基础上，写一篇作文，题目自拟。例如 ，“人类起源概说”“‘神创论’可以休矣”“人类起源神话的魅力”“‘外星人说’之我见”。 2 、我国国宝“北京人”头盖骨在抗日战争时期不幸失踪，举国为之震惊。请搜集有关资料，写成一篇作文，题目就叫“ 国宝失踪之谜 。” 说 课 （三）学情了解 （一）一般说来， 初一和初二上学期 的学生，大胆热情，喜欢在作文中说心里话；他们写作努力的着眼点往往在字数上；喜欢模仿作品（课文）的写作方法，学用作品中的词句。 （二）部分学生对于教材建议的“到图书馆或网上去找资料，也可以请教老师和专家”的准备工作做起来有困难 （三）部分学生对教材建议的写作题目：“人类起源概说”“‘神创论’可以休矣”“人类起源神话的魅力”“‘外星人说’之我见”“国宝失踪之谜”不感兴趣。 说 课 （四）本课目标 1 、知识能力： 激活 生活中的基本图形观察识记 经验 ，积极进行 动手构图想象 操作；积极思考构图如何用语言表达出来；将课上各类内容概括归类思考，用不少于五百字表达。 2 、过程方法： 在由浅入深的情境创设中，注重 个人 思考的参与、注重 小组 的参与、注重 全班 的参与 3 、情感态度价值观： 初步养成关注生活与学习联系的态度。 创设情境 导入 猜谜 发散思维，展开想象，口头表达 落实想象成果，写情境作文 情境作文训练 1 ：“你觉得自己的想象力怎样？” A 丰富 B 一般 C 不太好 2 ：“你认为你的想象力还有多大潜力可挖掘？” A 很大 B 一般 C 不大 3 ：“你是否想检测一下你的想象力有多丰富？” A 很想 B 一般 C 无所谓 创设情境 添土路不平 加火米成饭 开口风便到 上车人瘫痪。 （ 打一个字） 谜语一 谜语二 道士腰中有两眼， 和尚足登一领巾。 本是平常两个字， 难倒不少读书人。 （打两个字） 发散思维，展开想象，口头表达 1 ：看图想象 。 甲 乙 2 、拼图想象 三角形两个，不论大小 线段两条，长短不论 圆两个，可大可小 实 物 篇 开关标志 乒乓球台 风 筝 台 灯 诗 歌 篇 友 有 心 心 海内存知己，天涯若比邻 孤舟蓑笠翁， 独钓 寒江雪 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 遥知兄弟登高处 遍插茱萸少一人 大雪压青松，青松挺且直 ； 要知松高洁，待到雪化时 。 联 想 篇 问世间情为何物 牵 手 风雨无 阻 母爱 人生最精彩的莫过于途中充满了转角，有的转角很惊险，有的却很惊喜，是惊险还是惊喜，不走过去永远不知道下一个转角会遇到什么。 温室不成材 风雨过后见彩虹 恶劣环境 优越环境 对比 山高人为峰 目标不同结果不同 蛋糕 人生如走钢丝 眼镜不同世界不同 哭泣者 这山望着那山高 贪官傻了 飞起来吧 笑不露齿过时了 关爱残疾人 飞蛾扑火 追求光明 青山绿水 太阳是我们永恒的主题 绿色带给我们生机 花儿带给我们美丽 平衡 失衡 《 失衡 平衡 》 人生路上，我们经常失衡，有时是心理上的，如嫉妒别人的优秀，自卑自己的弱点；有时是生理上的，如身体的缺陷。但无论是心理还是生理上，我们都不愿失衡，我们渴望平衡。用平衡的眼去看待周围的世界，用平衡的心去和别人交往。我们渴望平衡，呼唤平衡，却也不怕失衡。因为没有失衡的人生是不完美的，失衡后的平衡人生，尤其让你品味到人的伟大，生命的价值。 平衡 失衡 想象成果转为文字表达 布置作业，写情境作文 同学们畅游于想象思维之海，摘取了一颗又一颗灿烂的珍珠，以至于欲罢不能， 每位同学对同学的联想力、对自己的思维力、对同学的表达、对这节课的内容、对老师的授课方式 等方面都会有各自的感受，请继续驾驭你的想象，串起粒粒体会的散珠，向大家奉献你奇特的项链吧！ （五）教学效果评述 （一）学生课堂参与踊跃，惊讶于同学想象力、联想力的神奇，语言组织表达能力也得到训练。 （二）本课例在实践中多次运用，均收到良好教学反馈。其中两次实录分别刊登在 《 语文学习 》 和 《 作文教学研究 》 上。 （六）操作建议 （一）理解课标，熟知本学段课标要求 （二）多次品读教材，有效利用教材 （三）阅读教育心理学资料，了解此学段学生心智特点。通过学生作业、课下交流等形式，了解学生知识基础、兴趣点。 （四）参读相关教学设计，创新自我设计 （五）阅读课堂组织、课堂评价等相关资料，积累相关感性知识，以便运用于课堂组织、课堂评价等。 See you later 《 牵手 》 《 牵手 》 ，小时候，走路时总喜欢牵着母亲的手，即使摔倒了，我也不哭，因为母亲慈爱的手会牵起我。中学时，离开了家，离开了可牵手的母亲，心中怅然孤独的我牵起了朋友的手，友情的牵手，丰富了单调的学习生活的色彩。大学了，我即将面临爱情的牵手，我希望我们能彼此欣赏拥有的自我个性，共沐风雨，共创靓丽未来。现在，请拿出纸笔，展开想象，开始你们的创作吧。 《 风雨无 阻 》 《 风雨无阻 》 ，生活中总会遇到很多困难，面对失败，我们不应该退缩，要迎难而上，勇往直前，不管刮风还是下雨，风雨无阻，因为失败是成功之母，我们要坚信，明天阳光灿烂！为了父母、为了朋友、更为了自己，让我们共同努力，风雨无阻 《 这 山望 着那山高 》 《 脚踏实地 》 ，不能这山望着那山高，让时光在我们的想象、犹豫中偷偷溜走，造成仅在起点徘徊的尴尬，让我们从点滴做起，最终占领至高点 。 《 山高人为 峰 》 《 山高人为峰 》 ，我们有足够信心去攀登任何一座山峰。小人表成功者，人只有爬上最高峰，才能看到更美、更远、更多的风景。但在登山过程中，会遇到好多困难，我希望我们能用坚强的意志去克服征途中的重重障碍，争做巅峰上的那个成功者。 《 飞起来 吧 》 ，飞起来吧！相信自己的努力！你有有力硕大的翅膀，动起来吧！当你飞上天空，你会发现天很蓝，世界很美！给自己信心，相信吧，你会成功！也许你会失败，但那是不重要，暂时的，只要你继续努力，胜利属于你！挥起你的翅膀吧！让世 《 问世间情为何物 》 《 问世间情为何物 》 ，人是感情的动物，最重要的便是亲情、友情、爱情。只要拥有他们，你今生就会无憾。当你被世事风尘吹迷了眼睛时，亲情为你擦亮眼睛；当你在羊肠小道洒下一串孤独心雨时，友情会为你撑起亮丽心情的伞；当你陡遇生活的大风浪时，爱情会增加你搏击的勇气。 《 关爱残疾人 》 看那太阳是如此的炙热，再看那残疾人是那样的孱弱，让我们伸出双手，为他献上一把太阳伞，给他送去荫凉舒爽。生活中不单单是你想要的那种完美的对称，有太多的时候，给予的并不是像我们想象的那样，就像我们所觉得理所当然的那种不对称也时时袭击着我们的视线，冲击着我们的心浪，看残疾人只有一条腿，那把遮阳伞的伞把儿也不是在中央的，太阳也不是垂直于伞顶的。不对称的也有其魅力之处，我们要有美的眼睛，美的心情去看，才是美的。在现实生活中，我们太忽视残疾人，忽视他们的痛苦，忽视他们的无可奈何，忽视他们那顽强活下去的意识，甚至讥笑他们。我刚刚看了史铁生的 《 我与地坛 》 ，它让我感受到我也有残疾，是一种精神上的不思进取，虚度时光，这精神的残疾比身体的残疾更痛苦更可怕，因它是无形的，所以人与人之间需要沟通，需要关爱。 《 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪 》 《 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 》 ，是一种超凡脱俗的感觉，重在孤和独，但并不使诗人感到孤独，诗人自有自己的乐趣或说是情趣。在我们的现实生活中，我们不应该甘心让自己平庸和世俗，而要有自己的主见和个性，因为我们是独立的，只要正确，我们就要努力去做，做生活中独一无二的完美自己。