《“豪放飘逸”的李白诗》导学案

高邮市高中语文导学案 编写者：毛高阳 审校者：吴水清 统稿者：纪荣干 ‎ ‎《唐诗宋词选读》‎ 豪放飘逸的李白诗 第一、二课时 学习内容：《梦游天姥吟留别》‎ 学习目标：‎ ‎①了解李白生平，理清脉络，复述大意。‎ ‎②鉴赏梦境，品评名句，感悟诗人的傲岸情怀。学习李白不事权贵，追求自由的独立人格。‎ ‎ ③体会诗人浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富奇特的想象和夸张。‎ 课前准备：‎ ‎     ①整理以前学过的李白的诗歌，搜集有关诗人生平的资料。‎ ‎ ②了解本诗的创作背景，参考课下注释，扫清字词障碍。‎ ‎③诵读全诗5遍以上，理清诗的脉络:入梦缘由——入梦登山——梦中游仙——梦醒时分——留言作别，并复述全诗大意。‎ 学习重点：展开联想和想象，捕捉奇特的意象，体会诗歌雄奇瑰丽的意境。‎ 学习难点：诗人为什么会从梦中惊醒？为什么诗人在“仙之人兮列如麻”时惊醒，而不是“列缺霹雳” 之时呢？‎ 导学方法：诵读法 疑点探究法 ‎ 学习过程：‎ 一、 导入新课：在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想象奇特，既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。回顾以前所学的李白的诗。‎ ‎1．相看两不厌，只有敬亭山。‎ ‎ 这是《独坐敬亭山》中的后两句，本意是突出一个“独”字。诗人将敬亭山人格化：人看山似觉山不俗，山看人似觉人不凡。山成了人惟一的知音，这该是多么孤独啊 ‎2．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。‎ 这是写送别的诗句。船开了，一叶扁舟在滚滚的大江上向东行进，送行的人目送着船越行越远。凝望中，船消失在水天相接处。后一句更有深意：送行的人心潮起伏，如同江水奔涌激荡；送行的人别情依依，如同江水，没有休止； 送行的人的友情，也如同江水，源远流长。‎ ‎3．浮云游子意，落日故人情。‎ 两句对仗工整，明为写景，暗为抒情。游子，指友人；故人，指自己。天上的浮云，飘忽不定，如同游子浪迹他乡，无家可归；落日傍山，冉冉而下，如同故人心萦别情，依依难舍。景美情深，感人至切。 ‎ ‎4．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。‎ 庐山瀑布自上而下，用“飞流”二字来形容。瀑布的一往无阻，用“直下”二字来描绘，仿佛从天上直跌下来似的。“三千尺”突出其高，一句话就构成了一幅雄伟的画面。下一句再一次夸张：这样的瀑布，似乎不是人世间的奔流，应是天河之水从天上直泻而下。我们不仅可以看到一落千丈的壮观，仿佛还能听到震人心魄的巨大声响。这是写李白遇赦回归江陵时喜悦心情的诗句。轻舟在“啼不住”‎ 7‎ 高邮市高中语文导学案 编写者：毛高阳 审校者：吴水清 统稿者：纪荣干 ‎ 的猿声中，似觉更快；两岸万重山，一晃而过；舟在急流中，行若飞箭；人在轻舟中，飘然欲仙，千里江陵，转瞬便到。一派喜悦之情，跃然纸上。‎ ‎5．白发三千丈，缘愁似个长。‎ 前一句运用夸张的手法来抒写平生愁苦之多。‎ ‎6．举杯邀明月，对影成三人。‎ 花前月下，举目无亲，诗人异想天开：他举起杯子，请明月．同饮，加上自己的影子一凑，就成了三人。然而这样一写，不就更显孤独凄凉了?月亮和影子怎能和他共饮! 刀何能断水呢?同样，举杯销愁并不能真正地销愁。李白的愁出于朝廷昏庸，报国无门，非酒力所能为。这两犷豪放，抒发了怀才不遇的激愤之情。 ‎ ‎7．仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 ‎ 天宝元年玄宗皇帝征召李白人京，李白认为一展雄才的机会到了。他出门仰天大笑，显示他当时欣喜若狂的样子他毫不掩饰自己的才识和抱负，可以看出他想为国效力的热情。 ‎ ‎ 8．大道如青天，我独不得出。 ‎ ‎ 人生大道如此的广阔，我却单单不能出头。言外之意是并非我无才能，而是朝廷不明，奸臣当道，小人得志；所以 ‎ 9、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ‎ ‎ 用比兴手法，反映了人生路途的险阻。“欲渡黄河”、“将登太行”是说想干一番事业。“欲”、“将”表现了强烈的自． 信。然而“冰塞川”、“雪满山”，阻力太大，寸步难行。‎ ‎10．总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。‎ 浮云，指奸佞小人；日，指皇帝。因为浮云蔽日，所以长安不见。两句语义双关，因为小人蒙蔽了君王，所以自己才报国无路。‎ 二、常识简介 ‎1.解题 ‎⑴梦游： ‎ ‎⑵天姥： ‎ ‎⑶吟: ‎ ‎⑷留别： ‎ ‎（梦：说明内容属想象之作；日有所思，夜有所梦，故所记之梦定有所托，是为托梦言志；既有入梦之时，就有梦醒之日，梦中一切骤然消失，诗人定有所叹。‎ 天姥：梦的地点。‎ 吟：古诗一种体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变上，而诗句节奏的多变则源于诗人意绪和诗的内容的发展变化。‎ 留别：写诗的目的。原题《梦游天姥山别东鲁诸公》） ‎ ‎⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”)‎ ‎2.作者简介 李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。祖藉陇西成纪（今甘肃泰安东),生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25‎ 7‎ 高邮市高中语文导学案 编写者：毛高阳 审校者：吴水清 统稿者：纪荣干 ‎ 岁始离川在各地漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。‎ 李白的出身及经历具有传奇性，不论生、死还是经历都存在很多谜，其创作也出奇。前人评李白思想及创作，多用一个“奇”字。如“以奇文取称”（元稹）、“才大语终奇”（钱起）、“才矣奇矣”（白居易），这类评价语很多。其他如贺知章所说“谪仙”、杜甫所谓“佯狂”，以至诸如令力士脱靴和骑鲸飞升之说，虽不言奇，但“奇”寓于中。‎ 杜甫很敬佩李白，在《春日忆李白》写道：“白也诗无敌，飘然思不群。”突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性，有些用“豪放飘逸”“豪爽感激”“豪迈俊逸”来概括，虽说法有所不同，但都突出一个“豪”字。联系他的《将进酒》《蜀道难》。等等诗歌，可以看出他的诗往往透过“豪”的表面寓于“悲”的实质，在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的基本特征。‎ ‎3.作品背景 这首诗作于出翰林之后。天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。‎ 虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。‎ 三、 示范诵读，学生自由诵读，读懂课文。‎ ‎（一）文言知识积累 ‎ 1、通假字 ‎ 列缺霹雳：“列”通“裂”，分裂。‎ ‎ 2、古今异义 ‎ 烟涛微茫信难求：信，古义指实在，副词，今义是书信，名词。‎ ‎ 势拔五岳掩赤城：拔，古义超出，今义抽出。‎ ‎ 3、词类活用 ‎ 栗深林兮惊层巅：栗、惊，均为使动用法，意思是“使……战栗”、“使……惊骇”。‎ ‎ 云青青兮欲雨：雨，名词作动词，下雨。‎ ‎ 4、需要补充注释的词语 ‎ (1)．一夜飞渡镜湖月：“度”前加一“飞”字，既突出了梦游的迫切心理，又产生了飘飘入仙的境界。‎ ‎ (2)我影：影，身的代称。我影，我身，即我。‎ ‎ (3)谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼：谢公，即谢灵运。谢灵运游天姥山时写的诗作中流露的清静无为的道家思想，同李白避世思想很合拍。诗人以此作为登天姥山的起点，便增强了本诗飘然欲仙的韵味。清猿啼，“猿清啼”的倒置。月照渌水，凄清猿啼，有声有色，渲染了环境的清净凄凉。‎ ‎ (4)．半壁见海日，空中闻天鸡：“海日”、“天鸡”，有形有声。“空中”即“‎ 7‎ 高邮市高中语文导学案 编写者：毛高阳 审校者：吴水清 统稿者：纪荣干 ‎ 中空”，在半山腰上就见到东海日出，衬托出天姥山的高大。“天鸡”之声又衬托出周围环境的空旷，隐含高而静的意境’‎ ‎ (5)．路不定：我走路没有一定的方向。‎ ‎ (6)殷(yǐn)：雷声，此处用作动词，作“震动”讲。‎ ‎ (7)．澹澹(dàn)：水波摇动的样子。‎ ‎ (8)．丘峦崩摧：丘，山峦。崩，倒塌。摧，断裂。‎ ‎ (9)．霓：虹的一种，主虹外边的虹，内红外紫，称霓。‎ ‎ (10)悸：心惊。‎ ‎ （11）嗟：叹词。‎ ‎（二）找出关键句，理清课文脉络。填空：‎ 入梦的原因是____________________ ‎ 由现实转入梦境的过渡句是________ 由梦境转入现实的过渡句是_________‎ 揭示全诗主题的两句诗是____________‎ 四、鉴赏梦境 ‎①    第一自然段 意象：天姥山、瀛洲、天、五岳、赤城、天台山。（神秘雄伟）‎ 表现手法：比较、衬托。‎ 感情：景仰向往。‎ 诵读指导：入句轻读，横、拔、掩等词重读。‎ ‎②    第二自然段 入梦登山： ‎ ‎“梦”“飞”“送”表现出诗人什么感情？（月夜飞渡） ‎ 点拨：朝思暮想、仰慕之极，高蹈出世，自由自在，亲切。‎ 为什么诗人在这里提到“谢公”？（著屐登山）‎ 点拨：南朝诗人谢灵运怀才不遇，傲岸狂放，叛逆不羁，好入名山，与李白有相似之处，故李白对他特别景仰。‎ 梦中游仙：‎ 诗人登山天姥山之后，见到了那些景象？（山中奇景）‎ 点拨：划出此处意象：海日、天鸡、千岩、路（不定）花、石 。熊咆、龙吟、岩泉、深林、层巅、青云、水烟。一幅壮观奇伟、震撼人心的景象。‎ 诵读指导：“海日”两句稍柔和，“忽、殷、栗、惊”等字重读。‎ 仙境出现时是什么景象？ （仙人出现）‎ 列缺、丘峦、洞天、石扉、青冥、日月、金银台；霓、风、云之君、仙之人、虎、鸾。好一个壮观神奇，富丽堂皇的神仙境地！‎ 诵读提示：四字句应快读表现出诗人的惊奇心情，其余各句应舒缓开朗 ‎ 五、疑点探究 ‎①如此壮观奇伟、富丽堂皇的神仙境地应该说是作者所向往的，但他为什么会从梦中惊醒？ ‎ 7‎ 高邮市高中语文导学案 编写者：毛高阳 审校者：吴水清 统稿者：纪荣干 ‎ 点拨：划出下列词语，猿啼、不定、忽已暝、栗、惊、青青、欲雨、澹澹、烟、霹雳、崩摧、不见底、日月、金银、如麻。这些词语中包含着诗人的另一种感受：月夜登山，耳闻猿啼，凄清冷落；岩转路隐，前不见去路；天颜忽冥，后不见归途。熊咆龙吟，岩泉颤栗，深林幽幽，阴森可怕，层巅危危，惊悚万分。惶恐惶恐，两股战战，急于先走。黑云压顶，波涛汹涌，云雾弥漫，不知所归。列缺霹雳，不及掩耳，丘峦崩摧，无处藏身。青冥浩荡，不可捉摸，日月金银，光怪陆离，岂容凡人睁眼！虎鼓瑟，鸾回车，仙之人 ，乐融融，无奈我心中惧不已。到底是神仙出世还是群魔乱舞？如此梦境，怎不使人“恍惊起而长嗟”？由此我们可以看出对于这一段梦境的两种截然不同的理解，它们既矛盾又统一，这可以反映出诗人的矛盾心理。‎ ②    为什么诗人在“仙之人兮列如麻”时惊醒，而不是“列缺霹雳” 之时呢？‎ ‎（展示大明宫平面图）‎ 梦与现实：结合李白身世，有人认为梦境就是其长安生活的印证。李白“一夜飞渡镜湖月”，平步青云，由布衣而卿相。君臣表面上其乐融融，然而宫廷险恶，明争暗斗，李白可谓势力孤危。桀骜不驯的诗人，无法与那些“仙人们”合拍，仙人们也不愿他加入队列。所以“梦”中惊醒实是诗人与这种生活的决裂。由此作者发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的感叹就顺理成章了。‎ 六、诵读、小结 ‎①    艺术特色：丰富的想象，大胆的夸张，新奇的构思，瑰丽的境界。‎ ‎②    作业：（任选其一）‎ 天下名山很多，诗人为何选取天姥山作为诗的题材？天姥山有什么文化内涵？‎ 综合研究屈原陶渊明李白的生平和作品，以“人生·理想·现实”为话题完成作文。要求：文章必须用到上述三人的相关资料。‎ 七、课外延伸。‎ 关于“梦境”的不同理解 ‎ 1．梦中仙境象征作者追求的理想境界。‎ ‎ 写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。愈是以浓墨重彩对其铺张，愈表明作者追求热切，赞颂热烈；梦中仙境描述得愈美好，与现实生活的反差就愈大，梦醒后的失落之痛就愈深，对人们的感染力就愈强。诗歌情感表达前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”‎ ‎ 2．梦境是李白一年前宫廷生活的折射。‎ ‎ 从“一夜飞渡镜湖月”中我们仿佛看到李白由一介布衣一跃而为万众仰慕的卿相。“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。”这里除了有伫足半山，远望海日升空、天鸡高唱的辽远、空旷的意境美，更有一种豪情勃发，壮志凌云的情感蕴含其间。结合作者的遭遇，他当时初到长安，带着满腔抱负，也终于能被皇上赏识，青云直上，岂不是意气风发?而当他进入宫廷，却发现他曾经热切向往的上流社会原来并非那么美好，从“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”、“云青青兮欲雨”等森然恐怖、风雨欲来的描写中，我们仿佛看到了宫廷生活的明争暗斗、冷酷无情和李白处境的孤危。虽然仙人们聚合的场面其乐融融，然而放浪不羁、桀骜不驯的李白却无法与他们合拍，正如朱自清的《荷塘月色》中写到的：“热闹是他们的，我什么也没有。”诗人被排斥在外，只能作为上流社会的旁观者。但他更是清醒者，他的及时梦醒即表明了与这种生活的彻底决裂。‎ 总之，无论是把梦境理解为作者追求的理想境界，还是理解为作者摒弃的宫廷生活，它们所表现的主旨都是一致的，那就是：蔑视权贵，傲岸不屈。 ‎ 精品赏析 ‎ 新”梦游天姥”‎ 7‎ 高邮市高中语文导学案 编写者：毛高阳 审校者：吴水清 统稿者：纪荣干 ‎ ‎ 江苏省高三(1)班沈旦 ‎ “海客谈瀛洲……”背着背着，不知何时我便睡着了，待我醒来时，眼前竟出现了一座高山，高耸入云。‎ ‎ 正当我诧异之时，忽听有人唤我的名字，循声望去，竟是李白，只见他浮于半空，白衫飘动，冠带飞浮，还不住朝我招手：“来来，让我们一起游天姥!，，“吓!这儿竟是天姥山!”我环顾四周，只见雾气缭绕，深林杳杳，怪石嶙峋。待要再问时，却不见了李白的踪影。我刚要转身回去，转念一想，这天姥李白游得，我便游不得?哼，管他黄泉鬼门，我便一游天姥!‎ ‎ 山脚下，一座万吨石扉横于山前，石上刻有一行字：欲过此门，背诵《梦游天姥吟留别》第一段。‎ ‎ “哈哈，碰到行家了!你不知此段我刚背过么?”一阵叽里呱啦之后，石扉之上浮现两字：请进。洞天石扉，訇然中开。我眼前一亮，只见洞中石柱、石钟乳、石笋晶莹剔透，流光溢彩}只听洞中水声泠泠，如玉铃轻击，瑶琴微抚。‎ ‎ 我正陶醉其中时，一纸飘落于我手中，上书：欲穷此景，先解此题。问：这种地形属何种地形?我国何地分布较典型?试写出形成石钟乳的化学方程式。“哇!竟是一道地化综合题!不过嘛，难不倒我!”嚓嚓嚓，我三下五除二写出了答案。只见列缺霹雳，丘峦崩摧，我前方出现了一道石阶，我登上石阶，原来到了半山腰。忽然一声鸡啼，我向远处望去，一轮红日跃出了海平面，霞光透过薄雾照来，不觉让人精神一振!‎ ‎ “吼!”一声巨响从我身后传来，栗深林，惊层巅!我一个趔趄跌倒在地，回身一看，不觉倒吸一口凉气：石阶不知何时没有了，只见一只巨熊蹲坐在一块巨岩之上看着自己。我刚要爬起来跑，只听它咆哮着：“你从哪里来，在这做什么啊?”“我从前黄……高……中来，来，来游天姥山的………‘啊!高中生!那你知道熊是第几营养级吗?…‘那你吃什么?”“仙果!”“第二营养级!”我不假思索地答道，但十秒钟后我便后悔了。“那我吃了你，是不是可以变成第四营养级了?”我顿时面如土色，拔腿便跑，也不顾朝日的美丽，朝霞的鲜艳了。‎ ‎ 我一路狂奔，奔到一潭渌水之前，只见潭上雾气缭绕，潭水是蓝白相间，潭长数里，宽百丈，潭水无风自动，由微动到上下翻滚而后竟沸腾起来，水柱冲天而起，水柱之中一巨龙直冲霄汉，龙啸九天!我竞吓得连眼都不敢闭了。等我缓过神来时，那巨龙已在盯着我看了。“我有一题要问你!”奇怪，龙怎么觉得我能做题啊!“我掌管天姥山的风雨!一年三百六十五天，我要下一百天雨，但年初一不下雨，大年三十不下雨，且不能连下两天雨，问有几种下雨方法可选择?”老张讲过，这道题用插空法，于是我回答。“n种!“瞎说，我只能活一万岁，哪能有那么多选择!去死吧!，，巨龙一跃而起，龙尾风驰电掣般向我打来j“糟了!”我暗呼，于是我又拔腿就跑。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。我不知何时摆脱了巨龙。 ’‎ ‎ 天色已晚，我躺在一块石板上休息，耳边传来器乐之音。循声望去，一只老虎在鼓瑟，一只鸾鸟在驾着车。虎声夹杂乐音传来：“试用矛盾分析法解释你现在所看到的现象!…‘天啊，我受不了了!”我长呼一声，又起身狂奔，一路奔上山顶，只见一老者脚踩浮云，手揣长剑，头戴切云之冠，身披明月腰佩宝璐，原来是屈原先生。“小兄弟，多少年来，我一直思考一个问题，楚国强盛一方，缘何日渐衰弱，最后任人鱼肉?”屈原一副道风仙骨模样，问我时并不回头，仍目视远方，似乎千年之痛仍未消去。“啊，”我竟局促不安起来，“这个，现在吗，我们古代史不学了，所以………‘什么?鉴古方可晓今，汝等后生，中国今后还指望什么?留你何用，看剑!”‎ 7‎ 高邮市高中语文导学案 编写者：毛高阳 审校者：吴水清 统稿者：纪荣干 ‎ 一道寒光闪过，我往后一仰，竟从山顶跌下悬崖，一张纸不知何时飞入我手中，写道：天姥山一万八千丈，你从山顶掉到山脚，不计空气阻力，要经过几秒(g取10m／s。)?我大呼：“啊!……”‎ ‎ 啊!我睁开眼睛，原来是噩梦一场，此时英语老师走进来：“今天，我们写一篇看图作文：小明去春游，登临天姥山，小明很高兴……”‎ ‎ “啊!”传来我的一声惊呼……‎ ‎ (姜华忠点评：本文融语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九门学科的知识于一文，以极其幽默的语言，娓娓生动地描述了自己梦游天姥的经历，想象丰富奇特，似在意料之外，又在情理之中，真是亏小作者想得出，而这正是创新之所在。全文语言流畅自然，句式整散错综；亦庄亦谐，令人忍俊不禁，拍案称奇，直呼痛快。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”死记硬背名家名篇名句不行，不记不背又能行吗?活学活用，学以致用，是语文教学追求的高境界。)‎ ‎【学习反思】‎ 总结学习本节课后的得与失。‎ 7‎