“豪放飘逸”李白诗
专题目标
：
1
、让学生把握诗歌主要内容，体会作者情感；
2
、让学生认识诗人李白淡于富贵、豪放不羁的品格；
3
、让学生体会李白气势磅礴、豪放飘逸的诗风。
豪放
即豪迈奔放。
就抒情主体而言，表现在诗的风格上往往具有：情感激荡，格调昂扬；想像奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂荡不羁。
就描写的对象而言，则是：气势峥嵘，场面壮阔；境界缥缈，极目无垠。
飘逸：
李白诗歌中的飘逸是指其风格的：体气轻扬，志向凌云，形影飘忽，磊落不群，风姿洒脱，神情闲逸。但是李白的飘逸决不是弃世，更不是玩世，他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的，是一种玩味人生的手段而已。李白性格中的狂傲，是指狂荡不羁，倜傥不群，自由自在，无拘无束，但不是疯狂、癫狂，是指不畏权贵，不随流俗，一身傲骨，浑身正气。
专题安排：
1
、对李白诗风的体会贯穿始终。
2
、起点要低，先易后难。
3
、熟知李白生平，知人论世。
4
、强调诵读，以读带学。
课时安排：
本专题
6-7
课时，
《
送友人
》 1
课时
《
月下独酌四首
(
其一
)》 1
课时
《
将进酒
》 1-2
课时
《
梦游天姥吟留别
》 2-3
课时
《
送友人
》
教学重难点：让学生把握意象，体会诗人旷达磊落的情怀，感受诗人豪放飘逸的诗风。
教学方法：比较法。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
南 浦 别
白居易
南浦凄凄别
,
西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
《
月下独酌
》
教学重点：让学生理解诗人运用反衬手法表 现出的愁闷。
教学难点：返观诗人笔法，体会其中的洒脱，感受李白飘逸豪放的诗风。
教学方法：导读法。
拓展探讨：李白在“月”上有着怎样的心灵寄托？
《
将进酒
》
这首诗着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的基调是愤激的，思想感情十分复杂。
诗人感情的大起大落是本诗显著的特点 。
教法学法：诵读法、导读法。
音读、意读、情读、美读。
教学目标
知识目标：体会诗人感情的起落；感受诗人充实深厚的内在情感；
（重难点）
能力目标：培养学生通过声音准确传达感情的能力；
情感目标：培养学生敢于发表个人见解的勇气。
教学过程：
知人论世
理解内容，把握感情起落。
（
1
）感伤之情：“君不见”两句。
（
2
）欢乐之情：人生得意须尽欢
——
会须一饮三百杯。
（
3
）愤激之情：钟鼓馔玉不足贵
——
斗酒十千自欢谑。
（
4
）狂放之情：主人何为言少钱
——
与尔同销万古愁。
根据感情起落，进行美读。
感伤之情：语缓声沉，读出慷慨；
欢乐之情：语快声高，读出自信；
愤激之情：语重声挫，读出不羁；
狂放之情：语轻声顿渐慢，读出豪气。
结合诗句，体会诗人内在情感。
三种主要情感：
（
1
）显示了诗人对未来充满无限的信心；
（
2
）流露出人生苦短，及时行乐之意；
（
3
）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。
明确手法，进行拓展。
探究：如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为
？
《
梦游天姥吟留别
》
教学目标：
1
、理解诗作内容，熟悉诗人创作心境，体悟诗歌表现出的复杂思想情绪。
2
、培养学生的想象能力，体会诗作天马行空的行文气势。
3
、了解李白诗豪放飘逸的浪漫主义特征。
教学方法：
诵读、导读、品读赏析；
还原式鉴赏
教学过程
理清脉络，理解内容
第一段 入梦之由
——
瀛洲难求，天姥可睹。
第二段 梦游天姥
1-3
月下之景
——
清幽
4-5
日升之景
——
明快
6-10
山中之景
——
奇幻
11-13
天空之景
——
盛大
14
、
15
梦醒
第三段 惊梦长叹
——
蔑视权贵，傲岸不屈
问题探讨，深入主旨理解
1
、
作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢
?
对表现主题有什么作用
?
2
、诗人梦游仙界，为什么只写了一次“自己不在其中” 的仙人盛会呢
?
结合手法，赏析诗句。
大胆的夸张 奇特的想象
专题整合
“豪放飘逸”的
情感内涵
：蔑视权贵的傲气，高标出世的洒脱，面对离情的磊落，呼酒买醉的旷达。
“豪放飘逸”的
意象设置
：迷人的仙境，皎洁的月亮，萧萧的班马，奔腾的黄河 。
“豪放飘逸”的
手法运用
：奇特的想像，大胆的夸张，巧妙的拟人。
“豪放飘逸”的
灵魂深处
：对生命的珍视与张扬，对人格的维护与崇拜，对世俗的看破与俯视。
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