苏武传
知识和能力要求：
1.
了解
《
汉书
》
传记体作品
的特征及主要表现手法
2.
掌握文中的主要
文言实词和虚词
；
3.
掌握并会翻译一般的
文言句式；
4.
培养阅读传记文言文的能力；
5.
学习
《
汉书
》
精妙的艺术手法
过程和方法：
1.
小组合作、自主、探究式的学习方式
2.
质疑学习，培养质疑能力
a
．
养成对文言字词句的质疑能力
，并初步解决问题
b
．
逐步培养对文章内容的探究质疑能力，形成个性化阅读
情感态度和价值观：
1
．
了解苏武牧羊的历史
，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；
２．学会
从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象
，评价其积极意义；
３．在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。
学习指导
班固字
孟坚
,
扶风安陵
(
今陕西咸阳东北
)
人
,
东汉著名
史学家
,
文学家。
少年时就能作文诵诗赋
,
长大后博览群书。和帝
永元元年
初
,
班固随大将军窦宪出征匈奴
,
为中护军。后来
,
班固因窦宪专权受到株连
,
死于狱中。
作者介绍
家庭
----
父亲
:
班彪
弟弟
:
班超
(
投笔从戎
)
妹妹
:
班昭
(
续写
《
汉书
》)
作品
----
史书
:
《
汉书
》
辞赋
: 《
两都赋
》
诗
: 《
咏史诗
》
《
汉书
》
(
《
前汉书
》
)
《
汉书
》
是我国
第一部纪传体断代史
,
是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文
,
有总集的性质。记录了汉高祖元年
(
前
206)
至王莽新地皇四年
(23)
共
230
年的历史
,
共
100
篇。
分为十二
帝纪
,
八
表
,
十
志
,
七十
列传。
史学价值
:
作者能尊重客观实际
,
揭露统治阶级的残暴
,
赞扬清廉的官吏
,
流露了对人民的同情。
文学价值
:
叙事详明
,
详赡严密
,
语言典雅繁复
,
富于文采
,
有骈体化倾向
,
对后世散文发展影响很大。
《
汉书
》 《
史记
》
体裁
时间跨度
体例
我国第一部 纪传体
断代史
我国第一部 纪传体
通史
3000
多年
230
年左右
本纪、列传、世家、书、表
纪、表、志、传
《汉书》与《史记》对比
史书体例
编年体
:
按
年月日
有次序地记载史事的史书
《
春秋
》 (
孔子
)----
最早的编年体史书
《
左传
》 (
左丘明
)
《
资治通鉴
》 (
司马光
)
国别体
:
以
国家
为编排顺序记载史事的史书
《
国语
》----
第一部国别体史书
《
战国策
》 (
刘向编订
)
纪传体
:
以为
人物
立传记的方式记叙史实的史书
《
史记
》(
司马迁
)----
第一部纪传体
通史
《
汉书
》(
班固
)----
第一部纪传体
断代史
《
后汉书
》(
范晔
)----
纪传体断代史
传记类文言文共性
在体式上的特点较公式化：
某某（人）
+
基本情况（品）
+
具体材料
1
、
2
、
3……
（事）
+
作者评说
人
及
基本情况
两点常置于文段的开头：
《
苏武传
》
中“武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。”
为苏武的身份、官职。
“时汉连伐胡，
····
，答其善意。”
为苏武出使的背景
理清文章内容
匈奴
汉朝
汉朝和匈奴的战争
匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。学者认为，商朝时的鬼方、混夷，周朝时的猃狁
(
xiǎn yǔn
)
，春秋时的戎、狄，战国时的胡，都是后世所谓的匈奴。控制着从里海到长城的广大地域，包括今蒙古国、俄罗斯的西伯利亚、中亚北部、中国东北等地区。
自西周起，戎族开始威胁中原王朝，周幽王烽火戏诸侯后，犬戎部落入侵，迫使平王东迁。
秦始皇统一中国后，命蒙恬北击匈奴，收河套，“却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马”。（
《
过秦论
》
）。
真正与匈奴进行大规模战斗是在汉朝。
背景简介
汉初前
201
年，韩王刘信投降匈奴。次年，刘邦亲率大军征讨，在白登（今山西大同东北）被匈奴冒顿单于
30
余万骑兵围困七昼夜。后用计逃脱，之后开始与匈奴和亲。其后的文、景诸帝也是沿用和亲政策以休养生息。到汉武帝时，汉朝从战略防御转为战略进攻。前
127
年，派卫青占领河套地区，前
121
年派霍去病夺取富庶的河西走廊，前
119
年卫、霍分东西两路进攻漠北。
前
33
年呼韩邪单于娶王昭君，与汉修好。
195
年，南匈奴参与了中原混战，东汉蔡邕之女
蔡文姬
被掳掠去匈奴。
202
年，南匈奴首领归附汉丞相曹操，蔡文姬归汉。曹操将南匈奴分成五部。
“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。
《
汉书 苏武传
》
载： 天汉元年（公元前
100
年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。始元六年（公元前
81
年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝。苏武决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。
苏武牧羊
自主学习
听录音，注意生僻字的字音
检查听读效果
稍迁至
栘
中
厩
监
且鞮
侯
单于
会
缑
王与长水虞常
阴相与谋劫单于母
阏氏
置
煴
火，覆武其上
武卧
啮
雪
使牧
羝
y
í,
园名；
ji
ù,
马棚，马圈
j
ū,dī.
单于：蒙语为广大，天
g
ōu,
姓氏
y
ān zhī,
匈奴王后
yū
n,
微火
ni
è
，咬，嚼
d
ī,
公羊
武能网纺
缴
节
旄
尽落
虽蒙斧
钺
汤
镬
劾
大不敬
zhu
ó,
系在箭上的丝绳
má
o,
牦牛尾的毛，原为牦牛尾做装饰的旗
yu
è,
斧子；
hu
ò,
锅，汤镬，开水锅
h
é,
弹劾
第1自然段
合作探究
疏通文意，添小标题，理清脉络 ：
要求
：小标题要
准确概括情节
变化，并尽量
展现人物性格
特点，同时注意语言的通顺凝练。
1
、武字子卿，少
以
父任
2
、汉天子我
丈人
行也
3
、尽
归
汉使路充国等
4
、乃遣武
以
中郎将使
持节送
匈奴使留在汉者
5
、
因
厚赂单于
6
、置币
遗
单于
7
、单于
益
骄，非汉所望。
1
、介词，表原因
,
由于
2
、长辈
3
、使动用法，使
……
归
4
、以
……
身份
（定语后置）
5
、趁机
6
、赠送
7
、更加
重点词句
梳理第一段
练习：阅读第一段，完成下列练习题目：
小标题
或：
出使匈奴，以求通好
出使匈奴，单于受礼
1
、
下列红色字中不是古今异义的是：（ ）
A
、乃曰：“汉天子我
丈人
行也”
B
、
答
其善意
C
、兄弟并为郎，稍
迁
至栘中厩监。
D
、既至匈奴，置
币
遗单于
2
、
下列句子中红色字与例句红色字用法相同的一项
： （ ）
例句：尽
归
汉使路充国等。
A
、
毋徒
苦
天下之民父子为也。
B
、项王
然
其言。乃赦外黄当坑者。
C
、
悉令男子年十五已上诣城东，欲
坑
之。
D
、
项王
泣
数行下，左右皆泣，莫能仰视。
B
A
3
、找出下列句子中翻译的问题：
（
1
）且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“
汉天子我丈人行也
。”
且鞮单于刚刚成立，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉的君主我的长辈啊！”
正确翻译：且鞮侯单于初登王位，唯恐受到汉的袭击，于是说：
“汉皇帝，
是
我的长辈。”
2)
单于益骄，非汉
所望
也。
单于更加骄傲自大，不是汉王朝所见到的那样。
单于更加骄傲自大，不是汉王朝原来所期望
（的能增加友好的结果。 ）
4
、翻译下列句子：
(3)
武帝嘉其义
,
乃遣武
以
中郎将
使
持
节
送匈奴
使留在汉者。
汉武帝赞许他这种对汉友善的做法，于是派遣苏武
以
中郎将
的身份出使
，持着
代表使者身份的符节
，护送
扣留在汉的
匈奴使者回国。
第2-4自然段
合作探究
1
、
方
欲
发
使送武等
2
、
会
缑王与长水虞
常等
谋反匈奴中
3
、
及
卫律所
将
降者，
阴
相与谋劫单于母阏氏归汉
4
、
幸
蒙
其
赏赐
5
、
以货物
与常
6
、其一人
夜亡
7
、
缑王
者
，昆邪王姊子
也
1
、方：副词，正在；发：派遣
2
、会
:
刚好，恰逢
（状语后置）
3
、及：和；将：率领；
阴：暗地里、秘密地
4
、幸：希望；其：代词，指汉朝
5
、以：把；货物：财物（古今异义）
6
、夜：名作状，在夜里；亡：逃走
7
、
判断句
重点词句
7
、恐前
语
发，以状
语
武
8
、
见
犯
乃
死，重负国。
9
、
即
谋单于，何以复加？
宜皆
降
之。
名词，话；动词，告诉
见：表被动；乃：才；
即：假使；
降：使动用法，使
……
投降
10
、卫律惊，自抱
持
武，驰召医
11
、
舆
归营
12
、 单于
壮
其节
扶持
名作动，用车子送
意动用法，以
……
为壮
小标题
虞常谋反，祸及汉使
小标题
舍生取义，以死明志
第
2
～
4
段：
叙述武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和武临变时的表现。
第二部分练习：
1
、下列红色字的用法和例句相同的是： （ ）
例句：即谋单于，何以复加？宜皆
降
之。
A
、单于
壮
其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜
B
、惠等哭，
舆
归营
C
、
左
，乃陷大泽中。
D
、
尽
归
汉使路充国等
D
2
、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项： （ ）
A
、
及
卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。
事如此，此必
及
我
B
、张胜闻之，恐前语发，
以
状语武
屈节辱命，虽生何面目
以
归汉？
C
、
见
犯乃死，重负国！
见
笑于大方之家
D
、位
虽
不终，近古以来，未尝有也。
屈节辱命，
虽
生何面目
以归
汉？
C
3
、翻译：
①
及卫律所
将
降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。
(
缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。
②
惠等哭，
舆
归营。单于
壮
其节，朝夕遣人候问武。
常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。单于
认为
苏武的节操
壮烈
，早晚派人探望、询问苏武。
③
、
见
犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。
被（匈奴）侮辱后才去死，更加对不起国家！” 想要自杀。张胜、常惠一起制止了他。
④
、即谋单于，
何以
复加？宜皆
降
之。
“假使是谋杀单于，又
用什么
更严的刑法呢？应当都使他们投降。”
第5-8自然段
合作探究
1
、武益愈，单于使使
晓
武
2
、会
论
虞常，欲
因
此时降武
3
、拥
众数万
，马畜
弥
山
4
、君
因
我降
5
、
畔
主背亲，
为
降虏于蛮夷
，
6
、反欲
斗
两主
7
、
若
知我不降明
使动用法，使
……
知道，告知
论：定罪；因：趁
定语后置，“
数万众”；弥：满
通过
畔：通“叛”；为：做。
状语后置
使动用法，使
……
争斗
若：你。
重点词句
8
、单于
愈益
欲降之
9
、
绝
不
饮食
10
、
羝
乳乃
得归
11
、
何以
女
为
见？
更加。同义副词连用
绝：跟外界隔绝；
名词作动词，生育；才
即“何以见女为？”宾前
第
5
段
愈益
欲
降
之 ：
置：
绝：
饮食：
乃
得归：
积
五六年：
穹庐：
徙去：
穷厄：
更加
想
使
他
投降
安放、安置
跟外界隔绝
名词作动词。指供应饮食
才
能够回来
累计
五六年
圆形的帐篷
迁移离开
穷困的绝境
小标题
饮雪吞毡，矢志不渝
或：
流放北海，杖节放羊
第
6
段
1
、
初
，武与李陵俱为侍中
2
、空自苦
亡
人之地，
信义安所
见
？
3
、
触柱折辕
，劾大不敬
4
、子卿不欲降，何以
过
陵？
5
、子卿
尚复
谁为乎
？
6
、皆为陛下所
成就
7
、子为父死
亡
所
恨
。
愿勿
复再
言。
8
、明年：
当初，表示追叙。
通“无”，
“现”
。
宾语前置
车子撞在柱子上。
超过
副词同义连用，还。
宾语前置
提拔。被动句
亡：通“无”；恨：遗憾；
复再：副词同义连用。
第二年；今年的下一年（今）
第
7
、
8
段
亲近：
欲
降
武：
自
苦
：
诚甘乐之
亲近的侍臣；动词，靠近 （今）
使动，使
……
投降
李陵劝降，忠贞不二
5——8
小标题
使动，使自己受苦
意动，以之为乐
1
、下面句子中没有通假字的句子是
（ ）
A
女为人臣子
B
畔主背亲
C
复举剑拟之
C
2
、下面红色字的活用情况不同的（ ）
A
会论虞常，欲因此时
降
武
B
反欲
斗
两主
C
空以身
膏
草野
D
尽
归
汉使路充国等
C
阅读第五段，完成下列练习
3
、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项： （ ）
A
、
会
论虞常
会
武等至匈奴
B
、
明日复
然
项王
然
其言
C
、君
因
我降 欲
因
此时降武
D
、
尚
可得乎
赵王使使视廉颇
尚
可用否？
D
4
、
下列红色字中不是古今异义的是：（ ）
A
、
绝不
饮食
B
、
汉王笑
谢
曰：“吾宁斗智，不能斗力。”
C
、
人众
徙
去
D
、
吾闻汉
购
我头千金，
C
5
、
下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的一项
： （ ）
例句：
天
雨
雪
。
A
、
羝
乳
乃得归
。
B
、
檠
弓弩
。
C
、
仗
汉节牧羊
。
D
、
朝鲜杀汉使者，即时
诛灭
D
6
、下列红色字的意义和用法相同的一项是： （ ）
A
、
律知武终不可胁，
白
单于。
太尉自州以状
白
府。
B
、
单于
愈
益欲降之。
武益
愈
，单于使使晓武。
C
、
不
顾
恩义，
顾
见汉骑司马吕马童
D
、乃曰：“汉天子我丈人
行
也”
项王泣数
行
下，左右皆泣，莫能仰视
A
练习：
指出下列句中“见”字的用法及意义
1
、
见
犯乃死，重负国。
2
、何以女为
见
？
3
、信义安所
见
乎？
4
、冀君实或
见
恕也。
5
、敢陈愚
见
。
表示被动，相当于“被”
。
见解，见识
。
表现
放在动词前，表示对自己怎么样。
看见
第9-10自然段
合作探究
即位：
与（之）
俱
：
如
惠语
以
让
单于：
实在：
确实存在；诚实、老实（今）
第九段
登上皇位
和他
一同去
按照
惠的话
把
单于
责备
小标题
汉匈和好，请还苏武
重点词句
历经艰难，发白归汉
第十段
传记类文言文段的材料阅读三步走
理清文章内容（辨识清三个部分）
找出详写材料（辨清人物关系）
找出写作特点，分析人物性格
读懂文言文段的关键是
利用材料
，即
公式
的第二点；而材料无非是
人的“言”和“行”
，
即
看他（她）说什么做什么
。
传记类文言文写作目的
歌颂或批判某一人物
借写某一人物，来阐述一个道理
借写某一人物，来批判一个社会现象
借写某一人物，来讽刺一类人（类比或对比）
除详写的材料外，重点关注文章末段，往往中心就在此凸显。
理清思路
课文主要记叙苏武
出使
匈奴，被
羁留
十九年的艰苦历程后，终得
归汉
。
文章分为三部分：
一、（
1-2
段） 出使匈奴，以求通好
二、（
3-8
段）
三次招降
，
苏武不屈
三、（
9-10
段）
汉匈和亲，白发归汉
梳理清人物的关系
主人公：苏武
次要人物：张胜、卫律、单于、
汉使者
本文详写了苏武几件事？
出使匈奴，以求通好
缑王谋反，殃及汉使
张胜语武，恐负国 ，欲自杀
卫律审武，引刀自刺
卫律劝降，威逼利诱，宁死不屈
幽禁窖中，饮雪吞毡
牧羊北海，持节不渝
李陵劝降，忠心表白
汉匈和亲，请还汉使
历尽艰难，白发归汉
第
1
、
2
段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
研读
1
、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）
“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”
“
送匈奴使留在汉者
”
“
厚赂单于，答其善意
”
2
、这样的背景暗示了什么？
苏武出使匈奴的这一背景，
表明苏武出使时的严酷历史环境，
同时交代了匈奴尽管
“
尽归汉使路充国等
”
却只是因为
“
单于初立，恐汉袭之
”
的缓兵之计，
并非真心和好。
所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并
“
厚赂单于
”
时，
“
单于益骄
”
，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。
二、文章第
3~8
段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹
讨论：为了使苏武投降，卫律采用的手段是：
1
、
2
、
3
、
笼络（候问、会论、募降者赦罪）
威逼（举剑拟之）
利诱（富贵如此）
1
、匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从中可见他们是怎样的人？
卫律：威逼利诱 软硬兼施 （逼降、诱降）
“
当死，单于募降者赦罪
”
“
苏君今日降，明日复然
”
李陵：动之以情 晓之以理 （劝降）
先告知家人的不幸遭遇；
再以切身体会诉说同感；
最后指出汉朝法令无常，“安危不可知”。
卫律：气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣 李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦
李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。
（
1
）二人劝降的方式不同，更重要的是卫律与李陵和苏武的关系不同。
卫律主动投降，成为国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武而言他是
敌人
，所以不用客气。李陵原来与苏武
“
俱为侍中
”“
陵与子卿素厚
”
，虽然也已投降，但是对汉朝还有感情，还有羞耻之心，苏武和他是
亦敌亦友
的关系。
（
2
）
卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼
“
不动
”
，对其利诱则
“
不应
”
，表现对其为人的鄙夷。当他说出
“
与君为兄弟
”
的话后，苏武终于忍无可忍，
“
骂律
”
，自始至终都以
强硬的姿态抵抗
。李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，
“
至海上
”“
为武置酒设乐
”
，苏武全然不为所动，先
自陈心志，晓以大义
，后称李陵为
“
王
”
，
划清二人的关系
，表明自己的立场。采用的是
绵里藏针、有理有节
的方式。
对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。
不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！
2
、对于卫律和李陵的招降，苏武的回答在措辞上为什么有不同？有何不同？
3
、苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？
（
1
）
肉体折磨
（
2
）
精神折磨
在富贵不能淫、威武不能屈的情况下企图以
贫贱移其志
（迫降）
“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等
。
“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。
4.
苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？
（
1
）匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“
事如此，此必及我，见犯乃死，重负国
”，所以要
自杀避祸、避辱。
在被卫律审讯时，他大义凛然，
“
屈节辱命，虽生何面目以归汉？
”引刀自刺，
以死明志、为国雪耻。
（
2
）匈奴在威权、富贵无法征服苏武的情况下，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也
由求死而变成了求生，
他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”，
为尊严而生，为荣誉而生，为使命而生
。与天斗，与地斗，与人斗，其乐无穷！
从全文看来，苏武将生死全然置之度外，
一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。
所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。
汉匈和亲，白发归汉
研读
最后两段，介绍了苏武被放回国的经过
1
、苏武
“
留匈奴凡十九岁
”
，靠的是什么？
忠诚、信念与意志：
崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
2
、课文最后一句包含着作者怎样的感情？
（
1
）
叹惋、敬佩
之情溢于言表：一生大好时光都在煎熬中过去；坚守信念，维护了国家尊严，保持了民族气节。
（
2
）
欣慰
之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了使者的任务，荣归故里。
作者如何刻画苏武这个形象的？
语言、动作、细节描写
对比手法反衬
自然环境烘托
分析人物形象
用语言、行动、细节刻画人物
语言描写多集中于
两件事
“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺
武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”
动作描写多集中于
两件事
复举剑拟之，武不动。
武不应。
武卧，啮雪与旃毛并咽之
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
细节描写
：
忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔
……
“受辞”、“劝降”
“劝降”、“牧羊”
武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
对比映衬
(1)张胜
苏武
(2)卫律
苏武
急功近利、贪生怕死
清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；
面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世
为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一身正气，光明磊落
小结：
在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他
有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔
。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！
自然环境烘托
“乃幽武置大窖中，
绝不饮食
。
天雨雪
。武卧，啮雪与旃毛并咽之，数日不死。”
“武既
至海上
，
廪食不至
，掘野鼠去草实而食之。”
这些自然环境，
充满着悲剧色彩，把苏武推到了极其恶劣的境地，在困苦中更显其坚强的性格和气节。
苏武是汉武帝时派往匈奴的一位不辱使命的使节。
作者通过出使、被拘、劝降和归汉等情节
凸现了一位
威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔， 始终视国家利益高于一切的铁骨铮铮的硬汉子，忠贞爱国的真君子形象！
鉴赏苏武人物形象
记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱而坚守节操、历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个
“
”
的爱国志士的光辉形象。
主题总结
富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈、私情不能动
探讨艺术特色
1
、选取典型的细节
,
突出苏武的爱国精神。
如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一
惊、一哭、一壮
的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
武既至海上，廪食不至，
掘野鼠去草实而食之
。仗汉节牧羊，
卧起操持，节旄尽落
。
忠君爱国、宁死不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔
2
、运用对比衬托，突出人物鲜明的个性。
张胜的贪生怕死
苏武的大义凛然
卫律的卖国求荣
苏武的高风亮节
李陵的计较个人
苏武的忠君报国
3
、个性化的语言，表现出人物独特的内心世界。
武骂律曰
:
“
女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见！
”
武曰：
“
自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！
”
大义凛然 义正词严
爱憎分明 立场坚定
拓展：解读苏武精神
1.
孔子称：志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁。使于四方，不辱君命，苏武有之矣。
——
汉
•
班固
2
、苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。
回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。
——
唐
•
温庭筠
3
、武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人，士未有不廉而能著节者也。
——
清
•
何 焯
名家评价
传承民族精神
关于气节的名句
1
、不降其志，不辱其身（
《
论语
》
）
2
、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（
《
论语
》
）
3
、宁为玉碎，不为瓦全（
《
北齐书
·
元景安列传
》
）
4
、疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民
《
赐萧禹
》
）
5
、出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐
《
爱莲说
》
）
6
、名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦
《
无题
》
）
7
、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦
《
石灰吟
》
）
8
、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛
（司马迁
《
报任安书
》
）
9
、人生自古谁无死，留取丹心照汗青
（文天祥
《
过零丁洋
》
）
10
、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲， 任尔东南西北风。（郑燮
《
题画
·
竹石
》
）
苏武面对
“
拥众数万，马畜弥山，富贵如此
”
的诱惑，他心志不乱；面对
“
绝不饮食
”
的苦难的磨砺，他十九年如一日地
“
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落
”
。
这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神
！
这更是一种气节！宁折不弯！
我们的民族自古便有这样
“
宁为玉碎，不为瓦全
”
的仁人志士，共同凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。
岳飞
抗金；
文天祥
面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国，
“
留取丹心照汗青
”
。
杨靖宇
在东北寒天雪地中坚持抗日
……
民族精神在各个国家的体现，
民族精神对一个国家的作用
：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者。
高考满分作文：
挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔 别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。
永远的苏武
哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。
朔风凛冽，他与冷月作（做）伴，北顾中原，将
“
生是大汉人，死是大汉臣
”
的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为（舞）伍，怅望大漠飞雪，将
“
荣华富贵，千金封侯
”
的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念
———
铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱
———
贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能忘。
好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汗汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。
好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。
历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。
我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。
壮哉，那永远的苏武！伟哉，那振（震）撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！
永远的苏武。
通假字
畔主背亲 空自苦亡人知地 与旃毛并咽之 掘野鼠去草实而食之、 法令亡常
与武决去
信义安所见乎
“
畔”通“叛”，背叛
“
亡”通“无”，没有
“
旃”通“毡”，毛织品
“
去”通“弆”，收藏
“
亡”通“无”，
“
见”通“现”，表现
“
决”通“诀”
文言知识点归纳
尽
归
汉使路充国等
其一人
夜
亡 天
雨
雪
宜皆
降
之 惠等哭
,
舆
归营
单于
壮
其节
欲因此时
降
武
反欲
斗
两主
,
观祸败
空以身
膏
草野
杖
汉节牧羊
词类活用
使动用法，使
…..
归
名词作状语，在夜里
名词作动词，下
使动用法，使 投降
名词作动词，抬，扛
意动用法，以
……
为壮，认为
……
豪壮
使动用法，使
……
投降
使动用法，使
……
争斗
名词使动用法，使
……
滋润
名词作动词，手中拿着
古今异义
武使匈奴
明年
置
币
遗单于
且陛下
春秋
高
皆为陛下所
成就
汉亦留之以
相当
汉天子我
丈人
行
虚心
以相待
古：第二年。今：来年。
古：币，财物，礼品。今： 货币
古：年龄。今：季节
古：相抵，抵偿。今：副词
古：长辈。今：岳父
古：不抱成见；今：谦虚
古：成就：提拔；今：事业上
点金训练
P64
补充
乃
(1)
少
以
父任
:
(2)
汉亦留之
以
相当
(3)
乃遣武
以
中郎将使持节送匈奴使留在汉者
(4)
以
状语武
(5)
武
以
始元六年春至京师
介词
,
由于
连词
,
来
介词
,
凭
介词
,
把
介词
,
在
以
1.
乃
幽武
,
置大窖中
,
绝不饮食
.
2.
匈奴以为神
,
乃
徙武北海上无人处
3.
使牧羝
,
羝乳
乃
得归
.
4.
问今是何世
,
乃
不知有汉
,
无论魏晋
.
5.
王师北定中原日
,
家祭无忘告
乃
翁
.
于是
,
就
于是
,
就
才
竟
你的
一词多义
特殊句式
1
、汉天子
,
我丈人行也
.
2
、 缑王等皆死
,
虞常生得
3
、 持节送匈奴使留在汉者
.
4
、单于益骄
,
非汉所望也
.
5
、见犯乃死
,
重负国
.
6
、何以汝为见
?
7
、 缑王者
,
昆邪王姊子也
.
8
、 即谋单于
,
何以复加
?
9
、 为降虏于蛮夷
.
10
、引佩刀自刺
.
(
判断
)
(
被动
)
(
定语后置
)
(
判断
)
(
被动
)
(
宾语前置
)
(
判断
)
(
宾语前置
)
(
介宾后置
)
(
宾语前置
)
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