七年级语文下册第一单元导学案
编写者： 挂联领导：____________学生：______________
第一课 从百草园到三味书屋（鲁迅)------ 助 读 单
助读目标：
1．能读会写“读一读，写一写”中的生字词，并能掌握这些词语的意思。
2．能整体感知课文大意，把握作者的思想感情。
3、能根据课文的标题和内容理清文章的结构，并简要概括其内容。
助读过程：
一、教材助读：
1、作者介绍：鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的________家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是____________________ 。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文,选自散文集________________原名________________。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名， 发表中国现代文学史上第一篇白话小说______________，对吃人的制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。1918—1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》，散文集《朝花夕拾》《野草》，其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出巨大的贡献。
2、百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。先生是一位极方正、质朴、博学的人。
二、整体感知：
1、用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书认识、理解、掌握生字词。（现场老师组织学生注音、解释。） 2、读文题，你从中得出什么信息？_________________________________________
3、听朗读录音， 然后朗读全文，、理清文章思路（分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段）并划上记号：写百草园：起于“ ”句 ，止于“ ”；写三味书屋部分：从“ ”到“ ”中间“ ”是两部分之间的过渡段。
4、再快速阅读课文，谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“ 的百草园”、“ 的三味书屋”的形式说出来。从文章中找出你的理由。
5、文章是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序）
6、 本文表达了作者怎样的思想感情？___________________________________________________
三、我的疑问：
教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）
第二课 爸爸的花儿落了（林海音）------ 助 读 单
助读目标：
1、学习生字生词，了解作家作品。 2、用简洁的语言概述文章的主要内容。
3、初步理解课文内容，理清文章的思路，学习插叙写法。
助读过程：
一、教材助读：
1、走进作者：查阅相关的资料，识记作家作品。
2、文体知识：插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另 一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式叫插叙。常见方式有三种：（1）联想式（通过作品中人物的联想引出插叙。）（2）转述式（借助作品中人物的叙说进行插叙。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或联想，直接在文中插入事件的方式。）
二、整体感知：
1、用你喜欢的方式速读课文，划出生字生词，利用工具书自己解决，并识记“读一读、写一写”中词语的音、形、意。
2、快速浏览课文，思考：（1）用简洁的语言概括文章主要内容。______________________
3、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。____________________ 4、文章表达了作者怎样的感情？______________________________________________
三、 我的疑问：
教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）
第三课 丑小鸭 （安徒生) ------ 助 读 单
助读目标：
1、了解童话的特点，了解安徒生的生平。 2、排除文字障碍，掌握并运用字词。
3、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；
助读过程：
一、教材助读：
1、走进作者：安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
2、文体知识：回顾上册所介绍的有关童话的知识。
二、整体感知：
1、课件演示丑小鸭动画，学生初步感知故事内容，激发学习兴趣。
2、听教师（或请读得好的学生）范读全文，勾画好词佳句，然后查解生字词的音、形、义。
3．说说课文写的是一件什么事? ______________________________________________________
4、从整体入手，指导学生再读课文，述情节：（理线索）：你知道贯穿全文的线索是什么吗？
（明结构）、（知内容）：简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请结合下表回答。
地 点
丑小鸭的命运
丑小鸭的态度和行动
在鸭群和鸡群中
被排挤、讪笑
觉得非常悲哀
沼泽地
老太婆家
灌木林里
老农家
花园里
三、我的疑问：
教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）
第四颗 诗两首------ 助 读 单
假如生活欺骗了你（普希金)
助读目标：
1、了解外国诗两首的写作背景和作者，查解生字词的音、形、义。
2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、反复诵读，理解这首诗的大意，感悟诗歌的思想感情。
4、培养积极乐观的人生态度；背诵这两首诗。
助读过程：
一、教材助读：
1、走进作者：普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。 代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国会
2、写作背景介绍：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
二、整体感知：
1. 教师应用多媒体课件播放诗歌配乐朗读，学生听读。（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带）
2、教师范读，再由学生读 ，同时勾画和查解生字词的音、形、义。（标注在文中所在位置）
3、朗读，注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿，用“/”在诗句中标出诗的节奏。
4、指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
5、学生反复阅读这首诗直至背诵，并仔细品味、感悟诗歌的语言 。
三、解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解）
1、“假如生活欺骗了你”怎样理解？______________________________________________
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
_______________________________________________________________________________
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
_______________________________________________________________________________
四、我的疑问：
教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）
未选择的路（弗罗斯特）
助读目标：
1、理解诗歌大意。 2、认识慎重的选择人生的意义。 3、了解象征手法的作用。
助读过程：
一、 教材助读;
走进作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
二、整体感知：
1、多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，教师朗读示范。
2、学生观画面的同时，听配乐朗读录音，用“/”在诗句中标出诗的节奏。欣赏、品味、感悟。
3、自由朗读， 找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
4、请同学们反复读几遍全诗，思考：
（1）诗中的“路”有什么含义?___________________________________________________________
（2） 这首诗运用了什么写作手法?_________________________________________________________
(3)感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？_______________________________________
三、教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）
第五课 伤仲永（王安石)------ 助 读 单
助读目标：
1.结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 （2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
3.认识后天教育的重要性。
助读过程：
一、教材助读：
1、走近作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
2、文体知识：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)
《伤仲永》是一篇随笔。随笔，是散文的一种，意思是随手笔录，不拘一格。我国古代的随笔常常借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
二、 整体感知：
1、 教师朗读课文，学生听读，注意字音、节奏、停顿。
2、 教师提示朗读时注意下列语句的停顿，学生齐读课文。
⑴未尝／识书具，忽／啼求之。 ⑵ 借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。
⑶其诗／以养父母、收族为意。 ⑷ 自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。
⑸父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。
3、勾画和查解生字词的音并识记。
4.学生自由朗读；点名朗读，师生评议；学生齐读课文。
5.学生借助工具书和注释，翻译课文，并将不懂之处标出来，然后小组讨论交流，最后小组代表翻译课文，其他成员可进行补充。
6、思考下列问题：
(1) 如何理解题目？ __________________________________________________________
(2)这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？请认真填空。
从“ ”到“ ”详写仲永才智极盛。
从“ ”到“ ”略写仲永才智枯竭。
从“ ”到“ ”略写仲永才智衰退的原因。
（3）你认为方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
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三、我的疑问：
教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）
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