阳西一中 涂坤林
广东省阳西县第一中学 涂坤林 制作
《
望海潮
》
说课
一、说教材
一）本文在教材中的地位
1.
我说课的课题是
柳永的
《
望海潮
》
，本文是以
2004
年秋季启用的
《
普通高中语文课程标准
(
试验
)》
为指导编写的“诗歌与散文”
选修教材
上的名篇，是
选修一
（
《
唐诗宋词元散曲选读
》
）第三单元“漫步宋词”的
第一课
。“高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较大的
灵活性和拓展性
，教师可对教材做较灵活的处理，不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识，
应当精选重点，不必面面俱到
。”此外，*选修课中，
有的重在发挥想象和联想
，注重情感和审美的体验”。
(
本课的特点即如此
)
2.
宋词
是我国古代诗歌发展史中
继唐诗之后
的又一座高峰，作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏宋词对于
陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养
意义非凡。这首词
《
望海潮
》
一反柳永惯常的风格（即婉约词风）
，以
大开大阖、波澜起伏
的笔法，浓墨重彩地
铺叙
展现了
杭州的繁荣、壮丽景象
，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙
《
直斋书录解题
》
）。这首词，
慢声长调
和所抒之情起伏相应，音律协调，情致婉转，是柳永的一首传世佳作。
二）学情分析
3.
学生在小学初中及高中必修课以及选修一“唐诗之旅”之中学过相当数量的诗词，有了一定的感性积累，初步了解了诗词的特点及鉴赏诗词的方法，
但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。
三）高中语文新课标对诗歌阅读的要求分析：
4.
加强诵读，在诵读中感受其思想与艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。 在整 体 感 知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
四）新课程标准要求分析：
5.
学生能够初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
五）
高考诗歌鉴赏考查的内容分析
:
6.
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
→
根据以上对教材、学情、高中语文新课标诗歌阅读的要求、新课程标准的要求以及高考诗歌鉴赏考查内容的分析，结合本文实际，我确立了以下的
教学目标、学习重点和学习方法：
教学目标
:
一、知识与能力
：
1
、了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。
2
、了解作者。
3
、
掌握词
中
点染、铺陈
的表现手法。
二、过程与方法：
1
、
反复
吟咏
，感受词的音韵美。
2
、
运用
联想和想象
，感悟词的意境美。
三、情感态度与价值观：
1
、
让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。
2
、
正确评价作者的写作目的。
教学重难点
1
、
这首词的写景特点，品味诗歌的意境美
。
2
、名句欣赏。
学习方法
1
、倡导“自主、合作、探究”的学习方式
（
理由：
充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意思，有时甚至能够生发出自己的个性见解）
2
、
诵读法
（
理由：
词的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味词的语言美，体会词的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会词的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。）
３、启发点拨法
（
理由：
当学生陷入迷途时，教师的适时 的启发、点拨，就会点铁成金。 ）
4
、比较法
：
(
理由：
分析比较数首诗词异同，感悟词的风格
)
教学过程：
㈠导入：以概述词的有关知识导入。
㈡简介作者及写作背景。
㈢听音朗读，整体感知。
㈣反复吟咏，思考问题。
㈤问题探究：
问题探究
1
：
问题探究
2
：
㈥小结本词：
㈦作 业：
（附板书）
㈠导入：词的有关知识：
1
、词的起源：
兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
2
、词牌和标题：
词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
3
、词的分类：
按字数
可分为
小令
（
58
字以内）、
中调
（
59—90
字）
长调
（
91
字以上）
按段的多少
可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）
按作家的流派风格
可分为
豪放
和
婉约
派
（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）
柳 永
（约
987——1053
），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称
柳七、柳屯田
。为人放荡不羁，终身潦倒。
其词 多描绘
城市风光和歌伎生活
，尤其长于抒写
羁旅行役
之情。创作
慢词
，
铺叙
刻画，情景交融，
语言通俗，音律谐婉
，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有
《
乐章集
》
。
㈡简介作者
:
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠
清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
望海潮
（柳永）
㈢ 听音朗读，整体感知课文
1
、参考课文注释，扫清字词障碍。
2
、这首词描绘了一种怎样的
都市生活景象
？试说说作者是
从哪些方面描
写杭州的繁华与美丽的，抒发了他
怎样的感情
？
3
、了解作者的写作目的。
㈣
反复吟咏，思考问题：
环境美丽、经济繁荣、生活安定的都市生活图景
1
、从地理位置上看
2
、从历史传统上看
3
、从自然景观上看
4
、从市井面貌上看
5
、从百姓生活上看
惊叹
赞美
艳羡
㈤
问题探究
:
1
、这首词在
写景上
有什么特点，采用了什么表现手法。
2
、
你
最欣赏词中的哪些句子？你能不能运用
联想和想象
用文字或图画将它描绘出来？
问题探究
1
、
这首词在
写景上
有什么特点，运用了什么表现手法。
工于
铺叙
，一句一景，写景富有层次感
东南
形胜
三吴都会
钱塘自古
繁华
自然风光之美
都市繁华之美
民生安乐之美
染
点
铺叙：
又叫“
铺排
”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要
起渲染烘托气氛
的作用
（乐府民歌
《
陌上桑
》
、
《
木兰辞
》
中：
“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”；“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
点染
：
本是
国画的术语
。绘画时，有的地方
点
，有的地方
染
，从而绘出一幅和谐统一的画面。借用到古典诗歌中来，指的是作者在
有些地方正面点明旨意
，有些地方
侧面渲染
。这在写景抒情诗中比较常见，一般用
景物来染
；用一句话，一个词来
点
出要抒发的
感情
。
渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一。
如马致远的
《
天净沙
·
秋思
》
：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”其中的“断肠人在天涯”是点；其余各句均是“染”，渲染相思之情的伤悲。
“重湖叠
巘
清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”这几句被称为千古名句，你是如何鉴赏的？
问题探究
2
：
你
最欣赏词中的哪些句子？
你
能不能运用
联想和想象
用文字或
图画将它描绘
出来？
重湖
叠巘
清嘉
三秋桂子
十里荷花
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 江南忆，最忆是杭州。山寺月中
寻桂子
，郡亭枕上看潮头。何日更重游！ 江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！
——
白居易
《
忆江南
》
山寺月中寻
桂子
郡亭枕上看潮头
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把
西湖比西子
，
浓妆淡抹总相宜。
欲把
西湖比西子
，
浓妆淡抹总相宜。
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟
西湖
六月中，
风光不与四时同。
接天
连叶
无穷碧，
映日
荷花
别样红
。
㈥ 小结本词：
1.
词的
上片
描写杭州的自然风光和都市的繁华。词的
下片
写杭州人民和平宁静的生活景象。充分表达了作者对杭州风物的
惊叹、赞美与艳羡
之情。
2.
这首词
一反柳永惯常的风格
，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地
铺叙
展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙
《
直斋书录解题
》
）。这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，
音律协调，情致婉转
，是柳永的一首传世佳作。
㈦
作 业：
1.
诵读，鉴赏，默写，体味本词
2.
完成本词
《
新课程学习辅导
》
3.
把本词改写为散文诗。
东南
形胜
三吴都会
钱塘自古
繁华
自然风光之美
都市繁华之美
民生安乐之美
染
点
环境美丽、经济繁荣、生活安定的都市生活图景
1
、从地理位置上看
2
、从历史传统上看
3
、从自然景观上看
4
、从市井面貌上看
5
、从百姓生活上看
惊叹
赞美
艳羡
板书
《
望海潮
》
说课结束。
谢谢光临指导！
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