讲学合一教学模式
黄河颂
光未然
主备人：郑国霞 审核：七年级备课组 课型：阅读课
课时：一课时 时间：2010
学习目标：
1、 理解诗歌内容，培养学生的爱国情操
2、 提高朗读诗歌的能力
学习重点：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。
自主学习 整体感知
走近光未然：
了解黄河大合唱：
1、 给下列生字注音
巅（ ） 哺（ ） 澎湃（ ） 澜（ ）
2、 解释词语
澎湃：
浩浩荡荡：
朗读提示：
①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
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②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。
③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
合作交流 文本探究
1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？
3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？
4、最后一段就是尾声，主要写了什么？
5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？
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课内检测 巩固提高
1、《黄河大合唱》是著名诗人 为配合音乐家 而创作的组诗，它共有 个乐章。
2、文章用 、 、 、 等词语歌颂了黄河的伟大精神。
3、在结构上，《黄河颂》是按 、 、 的顺序展开的。
4、诗中多次出现“啊！黄河！”有什么作用？
5、阅读“我站在高山之巅………劈成南北两面”这一部分回答问题。
a. 文中………字统领下文。
b.根据下面的提示，写出文中相应的诗句。
（1）近镜头特写
（2）鸟瞰全景式总写
（3）纵向描写黄河
（4）横向描写黄河
c.本节诗在全诗中起什么作用？
d. “劈成南北两面”的“劈”字用得好，试作分析
e.作者描写的黄河具有怎样的自然特点？
课后反思：
课题：《木兰诗 》
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主备人：郑惠丽 审核：郑国霞 时间：2010-3-2 课时：3课时
一、学习目标：
1、知识与能力： 积累文言知识（重点的字、词、），了解本诗所运用的修辞。背诵全诗，理清思路。
2、过程与方法： 从整体出发把握人物形象，分析人物形象的过程中学会与人合作。
3、情感态度与价值观： 评价花木兰提炼诗歌主题。
教学重点：目标1、2
教学难点：文章详略的安排
教学过程：
二、自主学习 整体感知
1、 我谈《乐府诗歌》
2、 自读课文，积累字词
机杼（ ） 军帖（ ） 可汗（ ） 戎机（ ）
胡骑（ ） 金柝（ ） 同行（ ） 云鬓 ( )
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3、 根据你的理解完成下列练习
木兰当户织 军书十二卷
愿为市鞍马 东市买鞍鞯
万里赴戎机 朔气传金柝
赏赐百千强 安能辨我是雄雌
出门看火伴 对镜帖花黄
4、 翻译句子
将军百战死 壮士十年归
当窗理云鬓 对镜帖花黄
万里赴戎机 关山度若飞
5、复述课文故事情节
（二）、众人划桨开大船 （合作探究，解决问题）
1、谈谈我眼中的花木兰
2、作者塑造花木兰这一艺术形象有何作用
3、找找文中的修辞手法并示例
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4、文中写了木兰的那些事迹，详略安排如何
5、文章采用的是什么写作顺序，表达方式有哪些，开头写的是什么
这样安排有何好处？
6、文章的第三段用排比把东南西北都写到了，为何不在一个地方买齐，这样写繁琐吗？
7、木兰为啥辞官还乡，结合自己对封建社会的了解谈谈你的见解。
8、结尾附文在文中有何作用？
（三）、小结全文评价花木兰，谈谈自己对花木兰的认识和思考
三、课内检测部分
1、通假字有：
2、修辞举例
3、写出所有互文句：
4、其他修辞手法例举：
5、文中数词虚用的有：
6、我还知道以下成语中数词的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少写四个）
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7、再读全诗以“我从文中……读出木兰是一个……的人”为格式说话。
四、课外延伸
十五从军征
作者:【两汉乐府】 年代：【汉】 体裁：【乐府】 类别：【未知】
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：家中有阿谁？
遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！
出门东向看，泪落沾我衣。
1、解释词语
①冢 ②狗窦 ③旅谷 ④贻
2、你从文中读到了哪些信息
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4、 诗歌以什么为线索
5、 诗歌在写法上有何特点木兰诗与本文有何相同之处
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