《养生主》教案1

课题名称：《养生主》教学设计方案 设计者：王丽 设计者单位：通榆第十中学 　　一、教学内容概述 　　1、初中语文九年级上册 　　2、长春版教材 　　3、教材分析： 　　《语文课程标准》指出：因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注重学生在学习过程中的独特体验。既要让他们形成健康的人生观，也要在教学中培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。在文言文教学中，我们不仅让学生熟练翻译背诵文言文，还要让学生在积累、感悟、运用中欣赏品味经典，提高欣赏审美的情趣。 　　《养生主》是庄子的一篇寓言故事。庄子用富有想象力的文笔，并采用寓言故事的形式，阐释了庄子的思想：反对人为，顺其自然。本文字里行间虽是在谈论养生，实际是在体现作者的哲学思想和生活旨趣。教学中我采用让学生自主、合作、探究学习的方式，个性化阐述对于庄子思想的理解，并欣赏其语言的精妙，懂得养生之道的真正内涵。本节课提前让学生自主搜集整理庄子的有关材料。一课时完成。　    　二、教学目标分析 　　 1．知识与技能：自主反复诵读课文，独立解决疑难文言词语，同桌熟练互译，解析文段，大胆质疑，探究主题懂得养生之道的含义。　　      ‎ ‎2．过程与方法：在自主预习中了解庄子及庄子的作品和思想。在小组合作中完成对文段的解析，在探究中大胆质疑庄子的思想的局限性。 　　3．情感、态度与价值观：通过反复诵读，以及在合作中领悟养生之道和处事之理。 　　【教学重点、难点】 　　1．重点：自主反复诵读课文，利用工具书解决文言词语，熟练翻译课文；领会养生之道的内涵。　　     2、难点：庄子的思想“养生之道”。 　　三、学习者特征分析 　　九年级的学生对文言文的学习虽然掌握了一些基本的学习方法，但因其掌握的文言词汇有限，庄子的思想哲思说理性较强，还是给理解阅读增加了难度。为了解决这一问题，课前我让学生以小组的形式搜集庄子的相关资材，为理解庄子的“养生之道”做了大量的准备工作。所以在讲授新知时，学生会很快的接受和理解，而且也可以充分调动起他们学习、探究的积极性。 　　 四、教学策略选择与设计 　　 为了更好的解决本课的重难点，激发学生学习的积极性，我充分采用小组合作探究的学习方式，提前把课文分成几大块，让各每小组明确本节课的任务。如：介绍作者生平简介；文章内容介绍；重难点词语讲解；赏析语段；拓展延伸说庄子等等。     每一环节完成后，都让学生质疑，小组同学间能解决尽量让学生独立解决，学生完成不了的，老师释疑。     ‎ ‎        五、教学资源与工具设计 　　教师引导学生课前预习： 　　（1）【百度搜索】“庄子及庄子的思想”         http://baike.baidu.com/view/2760.htm 　　（2）【百度搜索】评价庄子的思想     http://www.360doc.com/content/09/0429/02/81932_3307184.shtml     （3）【百度搜索】于丹眼中的庄子 http://www.360doc.com/content/11/0121/10/3966739_88024935.shtml     六、教学过程 　　‎ ‎     （一）、创设情境导入新课 　　 有人说：“学中国的传统文化，学哲学不能不学庄子的哲学，赏文学不能不看庄子的文章。”可见庄子对后世的影响有多深远。今天我们就一起来说说庄子，学学庄子的文章《养生主》来进一步的了解庄子。     ‎ ‎       （二）、各小组汇报搜集预习成果。      ‎ ‎     1、 一小组派代表介绍作者：     ‎ ‎      （1）、出示庄子图片【百度搜索】http://image.baidu.com/itn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%D7%AF%D7%D3#       （2）、展示庄子简介内容【百度搜索】http://baike.baidu.com/view/2760.htm 　  （3）、小组其他成员补充      ‎ ‎         2、反复诵读，初步感知文本。       （1）、学生自主朗读课文，解决疑难词语。       （2）、学生推荐泛读并对朗读进行评价。       （3）、师指导朗读并范读。       （4）、齐读      ‎ ‎        3、第二小组讲解文章重点词语。      （1）、 通假字：“生”通“性”。                   “盖”通“盍”何。                   “郤”通“隙”，空隙。                   “道”通“导”，阴刀深入。                   “踦”通“倚”，抵着。      （2） 、词类活用。      （a）、为善无近名：近，形容词作动词，接近。      （b）、而刀刃者无厚：厚，形容词作名词，厚度。      （c）、善刀而藏之：善，形容词作动词，擦拭。      （3）、重点字的读音和释义。       殆（dài）：危险，不安。       騞（huō）然：刺入牛身发出的声音。       ‎ 軱（gū）：大骨。       硎（xíng）：磨刀石。       怵（chù）然：害怕貌，引申为小心。       謋（huà）然：哗啦一下，形容骨肉分解快速的样子。       （4）、学生针对文中字词质疑，老师和其他小组同学答疑。        ‎ ‎       （三）、翻译课文        ‎ ‎         同桌间互读互译，小组派两个同学一人读，一人翻译，然后评价质疑，答疑。        ‎ ‎       （四）、剖题。‎ ‎        这是一篇写养生之道的文章，“养生主” 就是养生的要领。那么庄子是怎样来阐述他的养生之道的呢？请同学们来分析课文。       ‎ ‎       （五）、分析课文       ‎ ‎      分析第一段，学生自主提问题：      ‎ ‎     （1）、第一段文字有什么寓意？      （2）、庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”你怎么理解这句话？你是否同意这种观点？      （3）、“为善无近名，为恶无近刑”，怎么理解？      此处问题让学生自由发言，各抒己见。然后请第三小组在阐述对第一段的理解，老师补充，最后齐读第一段。     ‎ ‎     分析第二段，学生自主提问题。     ‎ ‎    （1）、此段写了什么内容?有何作用？     （2）、 ‎ 这段文字用了很多动词，有何好处？     （3）、选择出你喜欢的语句并赏析。      ‎ ‎      此处先让小组同学先讨论大家提出的问题，然后派代表发言，老师补充评价，引导学生将问题迎刃而解，再次品读第二段，达到熟能成诵。      ‎ ‎     分析第三段，学生自主提问：     ‎ ‎    （1）、第三段写了什么内容？     （2）、庖丁解牛的三个阶段各有什么特点?     （3）、庖丁解牛和“养生之道”有何关系？     （4）、庄子的“养生之道”是什么？     （5）、庄子借“族庖”“良庖”和“庖丁”比喻哪三种人？     （6）、通过庖丁解牛你得到了什么人生启示？      此处仍然先让小组同学先讨论大家提出的问题，然后派代表发言，老师补充评价。谈人生启示让学生生自由发言，鼓励学生大胆发言，可以让他们结合生活实际来谈感受。       ‎ ‎     （六）、赏析文章的写作手法 ，体会庄子语言的妙处。        ‎ ‎    （1）、让学生再次品读课文，就文章的写作手法写赏析。字数不限。      ‎ ‎        （七）、拓展延伸。       ‎ ‎      主题延伸针对庄子的养生之道，除了本文的“缘督以为经”之外，他还有哪些高见？你知道吗？你还知道哪些养生之道？     小组展示搜集的有关于庄子的其他养生之道。 【百度搜索】 1、http://www.fjdh.com/wumin/HTML/128523.html  2、  http://wenku.baidu.com/view/4a3d7692daef5ef7ba0d3cca.html  ‎ ‎  3、 http://www.chinese.cn/tcm/article/2010-04/19/content_125916.htm      ‎ ‎         （八）、作业：查阅古今中外文人对于庄子是怎样评价的 ？ 【百度搜索】于丹讲庄子心得http://tieba.baidu.com/f?kz=199557428 然后自选角度写一篇介绍庄子的文章，文题自拟，字数不少于500字。    ‎ ‎        （九）、小结：‎ ‎       《养生主》这篇文章作者引用寓言以其精炼的文笔，通俗的讲述了养生的根本在于“顺其自然”，顺应规律。也告诉我们万事万物虽然错综复杂，但只要我们能遵循规律，就一定能得心应手，运用自如。生有涯，知而无涯，学虽殆，但我们要以有涯，缘督以为经，求无涯，来丰富我们的人生。    ‎ ‎        （十）、板书设计：            养生主        养生之道：缘督以为经    文惠君赞：                              表演解牛：游刃有余  ‎ ‎                              解牛经验：以神遇             顺其自然 　　‎ ‎       （十一）、总结和反思 　　‎ ‎        针对这节教学，在讲授完以后，我反复思考认真总结，自己做到了以下几点：‎ ‎        一、归还权利，走下讲台，让学生成为学习的主人。      ‎ ‎      ‎ ‎ 语文课标指出：课程的理念是全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因为学生是学习和发展的主体。为此为了激发和调动起学生学习的积极性，我在整个教学过程中，确定学生的主体地位，给他们充分的自主学习的空间，让他们自主搜集资料介绍作者，自主朗读课文，翻译课文，解析课文，自主提出问题，在合作、探究中解决问题。把学习的权利归还给学生。‎ ‎       二、注重引导学生对问题的看法要有自己的思想，注重对学生能力的培养。    ‎ ‎      语文教学如果单是以教学生学知识为目的，那也就失去了教学的意义。真正的语文教学是通过一节课老师到底能引导学生的思想能走多远，学生的听说读写能力提高了多少为目的。所以这节课，我尽可能让学生多说，让学生多阐述自己的观点和看法。培养他们的说的能力，写赏析、写介绍庄子培养他们写的能力。                ‎ ‎       三、“授人鱼不如授人以渔。”教给学生学习的方法。‎ ‎       什么是有效课堂？我个人理解有效课堂就是学生在一节课能学会多少？学会一个知识点，他能解决一个问题。学会一个学习的方法，他能受用终生。所以在语文课堂中我经常让学生学完课文后，自己提问，大胆质疑，一个会提问的学生，一定是一个会思考的学生，会思考的学生也就掌握了学习语文的方法，学思结合法。“学而不思则罔，思而不学则殆。”给学生一碗水，不如让学生学会去打水。‎ ‎       四、注重知识的迁移，由课堂延伸到课外，增加学生的知识储备。‎ ‎      一篇文章所涉及到的内容，不足以满足学生的求知欲望。为了满足学生对知识的渴求，我让学生课前课后搜集与庄子有关的各种资材，让他们对庄子有一个更加深刻的了解，增加他们的知识储备，积累写作素材。‎ ‎    （十二）、教师个人介绍：      ‎ ‎       省份：吉林省          学校：   通榆县第十中学  (初中)     ‎ ‎       姓名：  王丽      职称：  中二        ‎ ‎       电子邮件：wangli5496@sina.com        通讯地址：吉林省白城市通榆县第十中学 （137221）‎ ‎        王丽，女，党员。至99年毕业于四平师范学院以来，一直从事语文教育工作。从教是我一生的乐趣，教好书是我一生的追求。12年来，踏实、务实工作，坚持写教学日记100多篇，发表教学论文近十篇，多次获得嘉奖，参加市县教学比赛多次获奖，县级骨干，我县第一批代培语文名师，参加吉林省教育社区以来，获得了吉林省教育社区博客大赛金奖，教育叙事比赛一等奖。写教育博客，也将成为我终生的嗜好。‎