人教版语文必修2《涉江采芙蓉》ppt说课课件

说课训练 何学琼 20080141047 （文学与新闻传播学院 2008 级 1 班） 尊敬的 各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是 《 古诗十九首 》 中的 《 涉江采芙蓉 》 。 下面我将从以下七个方面谈谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。 涉江采芙蓉 《 古诗十九首 》 一、说教材和学情 （一）说教材 教材地位：必修二第二单元古代诗歌 体裁：古体诗 作用：承前启后 （二）说学情 高中一年级的学生，解读这首诗的内容并不困难。 学生的思维能力和审美能力尚在形成之中。 二、说教学目标 【 依据 】 “ 最杰出的艺术本领是想象”（黑格尔） “成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”（托尔斯泰） “授之以鱼，不如授之以渔。”（老子） 1. 知识目标： a. 理解诗歌内容并熟读成诵。 b. 掌握诗中托物言志的表现手法。 2. 能力目标： a. 运用联想和想象，理解诗歌采用 “悬想法”婉曲的传情达意之妙。 b. 初步掌握通过意象分析来鉴赏诗 歌的方法。 3. 情感态度与价值观目标：感受并理解纯朴真挚 的思亲之情、夫妻同心离居的忧伤。 三、说教学重点和难点 【 依据 】 意象分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。 “一切景语皆情语。”（王国维） 新课标要求“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”。 1. 教学重点 ： 掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。 2. 教学难点 ： 理解诗歌采用“悬想法”婉曲的传情达意之妙 。 四、说教法和学法 1. 美读教学法：自读、范读、齐读，体味诗歌的音乐美。 2. 探究意象法：通过探究意象，理解诗歌内容。 3. 体验式教学法：运用联想和想象，体会诗歌的意境美。 【 依据 】 “ 书读百遍，其义自见。” “好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（陶行知） 《 新课标 》“ 诗歌教学要以朗读指导为基础， 注重艺术技巧的表现力”。 五、说教学过程 教学思路 “芙蓉出水”，导入课文 “初览众山” , 整体感知 “跋山涉水”，深入赏析 “拨云见日”，课堂小结 一、 “ 芙蓉出水”，导入课文 通过提问“ 同学们知道荷花的别名有哪些？” 引起学生兴趣，进而导入课文，并介绍诗歌写作背景及相关常识。 【 依据 】 “ 学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。（布卢姆） “诵其诗，读其书，而不知其人，可乎？是以论其世也。”（孟子） 读 （二）“初览众山” , 整体感知 运用美读教学法，通过自读、范读和齐读，使学生对诗歌节奏和内容有整体的把握。 【 依据 】 《 新课标 》“ 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。 感 （三）“跋山涉水”，深入赏析 A. 自主思考 ： a.“ 诗中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？” b.“ 芙蓉”、“兰泽”、“芳草”等意象在诗中有什么作用？ （突出了 教学重点 ） 思 合作探究 ： a. 三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？ b. 你认为从“涉江采芙蓉”到“所思在远道”，是触景生情还是托物抒情？为什么？ c. 五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ d. 关于 《 涉江采芙蓉 》 ，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？ ( 突破 教学难点 ） 探 （四）“拨云见日”，课堂小结 对诗歌的“悬想法”这一表现手法进行总结，并对诗歌意境高洁、余味悠长的艺术特点进行总结，加深学生印象。 结 六、说拓展训练 运用悬想法写一篇作文，表达你对一个人的思念，题目不限。 【 依据 】 “ 语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导。”（朱敬本） “学习的目的，全在于运用。”（毛泽东） 七、说板书设计 涉江采芙蓉 采芙蓉、思远道 同心离居、忧伤终老 思 忧 意境高洁、余味悠长 悬想法 谢谢！