第四单元教学建议
一、单元设置意图介绍
1、本单元围绕演讲安排教学 。四篇演讲词各有议论的中心，要让学生通过阅读，尤其是反复朗读，了解演讲词的特点，并通过口语交际和写作实践，培养演讲的能力 。
2、四篇课文人文内涵十分丰富、深厚，对于培养利他精神、科学精神、追求理想和健全人格，都是大有裨益的 。
二、单元选文意图介绍
1、学习本单元的课文，可进一步扩大学生的阅读视野，了解演讲词，提高阅读这类文章的能力，丰富学生的阅读积累 。
2、本单元的演讲词，旨在指导学生了解有关演讲词的知识，自主地解读作品，提高学生鉴赏性阅读的能力 。在学习中，学生必然会反馈已有的知识和能力，既可降低学习的难度，又有益于学生去建构文本 。
3、四篇课文风格各异，有的严谨、深刻，有的热情洋溢、富感召力，有的即席讲话、循循善诱，但都具有鼓动性和亲和力 。可引导学生领会演讲内容与风格相统一 。
三、单元教学的重点和难点
1、这四篇演讲词的教学，重点首先在于了解演讲的中心。这就是演讲词的特点——偏重议论。掌握演讲词的这一特点，是解读文本的关键。教师应通过本单元的教学，引导学生去深深地加以体会 。
2、了解演讲词的语言特色，是教学的另一重点，也是难点。
我们可以引导学生去比较这四篇演讲在语言上的不同处，体会演讲语言的特点 。
3、教学中，可适当引导学生比较演讲词与一般议论文的异同。演讲词以议论为主，广义上讲属于议论文，但又不同于纯粹的议论文，因为演讲要面对听众，所以演讲词更注重语言的鼓动性、感染力和亲和力。
四、课文介绍
12、为人民服务
这是一篇传统篇目，其思想内涵体现了超越时空的人文理念，即在关注他人 、服务社会的过程中实现人生价值。全文中心明确，思路清晰，语言准确、鲜明。讲授这篇课文，建议注意以下几点：
1、应引导学生反复阅读课文，紧紧把握课文中心论点，理清课文的结构，体会其深刻的内涵 。
2、引导学生探究课文的语言特色，有的段落可引导学生背诵。
3、可引导学生联系生活实际去加以拓展，想想这篇课文给了我们哪些启示 。
13、应有格物致知精神
本文作者以科学家的科学精神对“格物致知”做了全新的解释，教学这篇课文，有以下几点建议：
1、引导学生在反复阅读的基础上，了解本文的中心论点，要抓住传统教育与科学精神的不同，深入领会“格物致知精神”的实质，树立科学精神，掌握科学思想方法。
2、引导学生结合新课程改革的实际，以及个人成长的前景，探究一下作者的观点具有什么现实意义。
3、学习本文的演讲艺术和语言特点，如对比手法的运用(古今对比、自我对比)，演讲联系个人经历，等等。
14、我有一个梦想
这篇课文与《苏珊·安东尼》一样，为我们展现了争取民主、平等的斗争历程。教学中可引导学生联系自己所知道的有关知识，加深对课文的解读。具体建议如下：
1、引导学生反复阅读课文，把握演讲的“自由、民主、平等”的基调。注意作者的“非暴力主义”思想。
2、要加强朗读，让学生在反复朗读中加深感悟，体味这篇演讲词语言充满激情、极富感召力的特点，分析多种修辞手法(比喻、排比等)的表达效果。
3、引导学生谈谈这篇课文的社会意义，也可引导学生全面、正确地认识“非暴力主义”思想。
15、你是你的船长
这是一篇即席演讲词，其特点是：作者善于因势利导，巧妙设问；抓住人心，引领听众。教学建议如下：
1、引导学生反复阅读课文，把握本课培养爱心、树立公平公正观念的内涵。
2、体味本课语言极具亲和力的特点。
3、引导学生探究这篇课文的现实意义。
五、关于课后思考与练习题
这个单元的课后思考与练习题紧紧围绕演讲设置。首先是引导学生深刻领悟演讲的思想内涵，在此基础上作进一步拓展，联系现实思考、畅谈。演讲是一门语言艺术，非常讲究语言的表达效果。所以，本单元设置了较多的语言题，意在引导学生体味、分析这些语言的妙处以提高鉴赏能力，进而强化语言运用能力。
六、关于口语交际和写作
本单元的口语交际和写作相互关联，教学中可作通盘考虑。可以将二者整合起来以相互促进，如：要求学生先列出提纲，再作即席演讲；学生互相点评，再对演讲作修改；最后完善、润色成文。
提示学生演讲时力求做到：一、不照稿宣读；二、根据内容调整语速、语调，既有感染力又不拿腔作势；三、举止自然、大方，忌矫揉造作，也不随意、懈怠。
第五单元教学建议
一、单元设置意图介绍
1、本单元四篇课文都是广义上的新闻作品。通过这个单元的学习，学生可以了解有关新闻体裁的知识，丰富积累，进而学习写作新闻体文章。
2、学生初步学习新闻，可借此机会引导他们查阅有关资料以了解一些新闻知识。教师也可以协助学生去搜集资料，了解相关的知识。
3、本单元的写作和口语交际，意在引导学生向文本以外拓展，联系生活实际，落实新闻写作。
二、单元选文意图介绍
1、本单元的四篇课文都是纪实性的作品，重在用事实说话，文学性又很强。这里有报告文学，有通讯，有电视专题片的文字稿，形式多样。引导学生阅读这些作品，旨在扩大学生的阅读视野，丰富学生的阅读内容，充实学生的积累。
2、培养学生阅读新闻的能力，了解有关知识，体会新闻体文章的语言特点。
3、培养学生的民族感、爱国情，学会对历史、现实和人生作出正确思考。
三、单元教学的重点和难点
1、
了解新闻的有关特点，是教学的重点。教师应引导学生改变学习方式，在自主的、合作的、探究的环境中，借助工具书和教师的必要帮助，去逐步认识、了解新闻的特点，并逐步养成阅读新闻的习惯，培养写作新闻体文章的能力。
2、结合有关历史背景，探究如《南京大屠杀》等的深刻内涵，也是教学的重点。由于年代相隔久远，这也成为教学难点。这些文章带给我们的启示是深邃的，应引导学生去发掘。
四、课文介绍
16、南京大屠杀
本文真实地再现了历史，警示世人勿忘国耻，可谓振聋发聩。讲授这篇课文，建议注意以下几点：
1、可事先引导学生查阅有关资料，了解日寇侵华历史，揭露日寇的滔天罪行。教学中要引导学生认清日本军国主义的豺狼本质。可针对当今某些青少年的“哈日”倾向引导学生作深入思考。
2、教师可提供资料，引导学生了解报告文学的写作特点，并结合《南京大屠杀》加以探究，如：史料的作用，叙述中夹以抒情、议论，等等。
17、寻找时传祥
学习这篇课文，了解时传祥的高贵品质，是至关重要的。教授这篇课文，建议如下：
1、采取多样的阅读形式引导学生阅读，整体把握课文的内容，尤其是把握“寻找”的含义。
2、教师可协助学生搜集有关资料，了解时传祥的有关情况、本文写作的时代背景，为解读文本做准备。
3、
引导学生探究本文的写作特点，并结合课文加以分析说明。可联系八年级上册《水稻杂交之父——袁隆平》一文，作比较阅读，体会两篇文章的异同(如：《水》一文重在表现袁隆平本人，本文重在写时传祥身上凸现的时代精神，等等)。
4、结合生活经历，谈谈时传祥精神的现实意义。
18、阿炳在1950
这是一篇令人感动的文章。具体教学建议如下：
1、引导学生反复阅读，特别是结合有关时代背景，了解艺人阿炳的艰难的一生，了解1950年在阿炳一生中的地位。
2、引导学生探究阿炳的性格特征并自主地评价他的一生。
3、探究本文的艺术特点，并结合课文加以分析说明。了解电视专题片的特点，可与纯纪实性文章比较异同。
19、滑铁卢之战
本文是享有世界盛誉的纪实性作品，既有深厚的历史感、鲜活的真实性，又极具戏剧色彩。教学本课，可注意以下几点：
1、引导学生反复阅读，特别是结合有关时代背景，整体把握课文的内容。
2、赏析课文要抓住作者落笔的切入点——格鲁希的一秒钟。全文依时间顺序而写，但始终围绕这个中心，无论是全场景的勾勒，还是关键细部的特写，都是为了突出“一秒钟”的作用。这正反映了作者的观点——偶然性对历史的作用。
3、可引导学生查阅有关滑铁卢之战的资料，并对这一战役展开探究。要注意引导学生正确认识偶然性的作用。
4、一个挑战性的问题：你怎样评价拿破仑?
五、关于课后思考与练习题
1、了解有关新闻体文章的知识是本单元教学的一个目标。围绕这个目标，设置了一些练习题，以便组织教学。
2、新闻体文章中少不了对人的记叙。因此，练习题中有些是引导学生去思考这些问题的，教学中要给予足够重视。
3、新闻体文章常涉及历史、现实和人生，有些题就是从这些方面设计的，意在引导学生学会思考。
六、关于口语交际和写作
1、“话说我家”，意在活用有关知识，是非常有意义的。要注意引导学生正确观察生活、认识生活。
2、这一单元的写作，是将读和写紧密结合起来，写一篇小通讯，培养学生的新闻写作能力。
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