部编版四年级语文下册第八单元教案

最新部编版四年级语文下册第八单元教案 第 八 单 元 ‎24 宝葫芦的秘密 ‎1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。‎ ‎2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。‎ ‎3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。‎ ‎- 第一课时 -‎ 一、激发兴趣,导入新课。‎ ‎1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)‎ 今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。‎ 今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)‎ 二、检查预习,自学成果展示。‎ ‎1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。‎ 说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。‎ ‎2.小组汇报,展示学习成果。‎ 生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。‎ ‎3.指名读生字,新词。‎ 着重指导:规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn) ‎ ‎4.指导书写课后田字格中的字。 ‎ 着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。)‎ 三、再读课文,整体感知。‎ ‎1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)‎ ‎2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。‎ ‎3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。‎ 四、课堂小结。‎ 初读课文后,你感受到了什么?‎ ‎- 第二课时 -‎ 一、复习故知,导入新课。‎ ‎1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。‎ ‎2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。‎ 二、品读感悟,体会情感。‎ ‎(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。‎ ‎1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。‎ 王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。‎ ‎2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)‎ 你能说说你知道的规矩吗?‎ ‎3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。‎ ‎4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。‎ ‎5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。‎ 张三——‎ 李四——‎ 王五——‎ 赵六——‎ ‎6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)‎ ‎7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。‎ 小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)‎ 交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)‎ ‎8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。‎ ‎(二)王葆对宝葫芦的向往。‎ ‎1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。)‎ 的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)‎ 如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。‎ ‎2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。‎ 教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?‎ 不会做的数学题——仍不会做 不会种的向日葵——还不会种 不会和同学们友好相处——还是不会 为什么会这样呢?‎ 因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。‎ 总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。‎ 三、延伸拓展。‎ ‎《宝葫芦的秘密》节选,学生读。‎ 当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。‎ 宝葫芦的秘密 引入宝葫芦奶奶讲述宝葫芦的故事向往自己有一个宝葫芦 没有付出的收获,就是不劳而获 本篇课文节选的是《宝葫芦的秘密》中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行间感受童话的奇妙,体会人物是如何塑造的。要注重学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,展开想象,创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,打算在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流创编故事。‎ ‎25 巨人的花园 ‎1.认识“允、砌”等8个生字,会写“荫、溢”等15个字,会写“洋溢、允许”等17个词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。‎ ‎3.找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色变化的原因。‎ ‎4.明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。‎ ‎- 第一课时 -‎ 一、激发兴趣,导入新课。‎ ‎1.你们喜欢哪些童话故事?为什么?‎ ‎2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。‎ 二、检查预习,扫清字词障碍。‎ ‎1.出示词语,学生认读。‎ ‎2.指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)‎ 指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。‎ 教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。‎ ‎3.理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。‎ 重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。‎ 三、初读课文,整体感知。‎ ‎1.快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)‎ ‎2.课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)‎ ‎3.分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。‎ ‎4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?‎ ‎(1)巨人外出时的花园是什么样子的?‎ ‎“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)‎ 如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)‎ 指导朗读第1、2自然段。‎ ‎(2)巨人回来后的花园是什么样子的?‎ ‎“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)‎ 指导朗读第3~7自然段。‎ 四、课堂小结。‎ 后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。‎ ‎- 第二课时 -‎ 一、复习导入。‎ 同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。‎ 从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。‎ 二、抓住主线,品读感悟。‎ 切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?‎ 学生交流,出示课文第9自然段的句子。‎ ‎1.默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。‎ ‎2.学生交流。‎ ‎3.指导朗读:‎ ‎(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。‎ ‎(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。‎ ‎4.后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)‎ ‎5.课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)‎ ‎(1)如何理解“凝视”?‎ ‎(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。‎ ‎6.说说自己从故事中懂得了什么。‎ 三、对比朗读,体会写法。‎ ‎1.借助板书,引导学生总结对比的写法。‎ ‎2.结合板书,朗读文中多处对比。‎ 四、拓展阅读,唤起兴趣。‎ ‎1.简介作者王尔德。‎ ‎2.课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。‎ ‎3.推荐阅读《快乐王子》。‎ 五、布置作业,发展能力。‎ 开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。‎ 巨人的花园 花园:漂亮——荒凉——成为乐园 巨人:任性——宽容; 冷酷——热情 孩子们:逃散——尽情玩耍 小男孩:凝视——亲了一下 ‎1.教学中运用创设情境,引导学生想象画面的朗读方式,让学生在对比朗读中体会巨人的“任性”和“冷酷”,以及使花园发生的变化,有助于学生通过自己的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的道理。‎ ‎2.注意挖掘空白点,力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文没有写出来,而是通过读中促悟的方式引导学生进行想象,既训练了同学们的想象思维,又使他们的表达能力得到了锻炼。‎ ‎26 海的女儿 ‎1.认识“港、宴”等13个生字。‎ ‎2.用较快的速度朗读课文,把打动你的地方多读几遍,和同学交流自己的感受。‎ ‎3.理解课文内容,挖掘小人鱼的内心活动,感受她的善良和对幸福生活的执着追求。‎ 一、激发兴趣,导入新课。‎ ‎1.同学们,今天老师给大家带来了一个动画片段,请大家一起来欣赏一下吧。(出示动画片段)‎ ‎2.你知道这里的主人公叫什么吗?她是谁笔下塑造的人物?‎ 学生分享搜集到的有关安徒生的资料。‎ 安徒生(1805—1875),丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦,没有受过正规教育,一生主要靠稿费维持生活。安徒生的作品想象丰富,情节生动,语言朴素。他的很多童话作品揭露了社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,同情下层人民的苦难。代表作品有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。‎ ‎3.今天,就让我们一起走进安徒生的作品《海的女儿》,看看作者是如何写出这样生动形象、美丽动人的故事的。‎ ‎4.请同学们齐读课题。(板书课题)‎ 二、自主学习,成果展示。 ‎ ‎1.提出读书要求:用较快的速度读课文,勾画出不认识的字,查阅字典读一读。‎ ‎2.指名读生字新词。‎ 着重指导:“晨曦”的意思。“旗帜”中“帜”的读音。“睫毛”中“睫”的写法。‎ 教师根据学生的认读情况进行读写上的再强调。‎ 教师出示生字、新词,全班齐读,读中巩固掌握。‎ 港口 皇家 睫毛 喜讯 挽手 神圣 仪式 旗帜 垫子 永恒 舵手 晨曦 ‎ 三、初读课文,整体感知。‎ 学生默读课文,在相关的段落旁可以做适当的标注。‎ ‎1.课文讲了一件什么事,你能用简短的语言讲述吗?注意把故事讲清楚、生动。‎ 指导学生按事情的起因、经过、结果的顺序来概括文章大意。‎ 小人鱼心爱的王子即将举行婚礼,但新娘却不是她。小人鱼在王子举行婚礼后的第一个早晨,就会化为泡沫而死去。此刻,人鱼姐姐们用她们美丽的长发换来女巫的剪刀并告诉小人鱼,只要用刀刺进王子的心脏,她就可以恢复人鱼原形,再活三百年。小人鱼却选择把刀抛到海里,自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留给了王子和他的新娘。‎ ‎2.小人鱼为什么最终会化为泡沫?‎ 她不忍心刺死王子来换取自己的生命,为了成全王子,她选择放弃生的机会,自己最终化为泡沫。这也体现了小人鱼善良、勇敢的品质。‎ ‎3.引导学生抓住关键词句,体会小人鱼矛盾而复杂的内心活动,感受小人鱼的善良、勇敢。‎ ‎(1)她觉得自己的心在破碎。她知道,王子举行婚礼后的第一个早晨,她就会死去,变成海上的泡沫。(抓住关键词“心在破碎”,理解小人鱼伤心、难过和委屈的心情。)‎ ‎(2)为了他,她离开了自己的族人和家庭,交出了她美妙的声音;为了他,每天忍受着没有止境的苦痛,他却一点儿也不知道。(为了王子,她承受着离家之痛,被巫婆拿走了美妙的声音,身体还要每天承受着痛苦。) ‎ ‎(3)小人鱼拿着刀的手在发抖,但是,她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。(“小人鱼拿着刀的手在发抖”,这一细节描写刻画出小人鱼复杂而矛盾的心理。在这生命抉择的时刻,小人鱼选择了善良,选择了成全别人,自己则化成了泡沫。)‎ ‎(4)她再一次深情地朝王子望了一眼,然后纵身跳到海里。(“深情地朝王子望了一眼”,这是小人鱼在向自己深爱的人告别。)‎ ‎4.读了这个故事,你有什么感受?你想对小人鱼说些什么?(学生畅谈感受)‎ 四、回顾总结,习得方法。‎ 通过这篇文章总结童话的写法,感受童话的奇妙。(故事情节奇幻、丰富的想象力、小故事大道理。)‎ 五、布置作业,巩固提升。 ‎ ‎1.发挥想象力,按自己的想法创编故事。(注意结合童话的特点,故事情节要符合逻辑。)‎ ‎2.这篇课文节选自《海的女儿》的结尾部分,感兴趣的同学可以读读这篇童话,与同学交流读书体会。‎ 海的女儿 善良 勇敢 ‎ 泡沫 ‎1.对于篇幅较长的文章,要引导学生快速默读课文。在把握文章主要内容的基础上,引导学生通过抓住关键语句,深入分析人物品质,学会有理有据地表达自己的观点。‎ ‎2.童话故事作为一类题材,最重要的就是引导学生感受文本中的写法,并尝试运用到自己编写的童话故事中。‎ ‎3.选取童话片段来引导学生阅读一本书甚至一类书,能够快速激发学生的阅读兴趣,拓展阅读量。‎ 故 事 新 编 ‎1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。‎ ‎2.能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。‎ ‎3.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清楚。‎ 一、故事导入,激起表达欲望。‎ ‎1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了……)引导学生大胆去想别人没想到的。‎ ‎2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大……)那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明……)‎ ‎3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。‎ 二、审清题目,明确表达要求。‎ ‎1.读习作内容,明确要求。‎ 说说教材中给出了哪些信息。‎ 讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。‎ 题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。‎ ‎2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。‎ 引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。‎ 三、合理选择材料,凸显表达重点。‎ ‎1.猜故事。‎ ‎2.比情节。‎ 要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?‎ ‎3.起波澜。‎ 于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。‎ 预设:选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。‎ ‎(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。‎ 学生独立思考。‎ 小组交流。‎ 引导学生对写作材料进行分类。‎ ‎(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。‎ 小组讨论。‎ 交流分类,筛选合适的写作材料。‎ 以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。通过讨论、交流,引发思维的碰撞,帮助学生打开思路,合理推想各种材料,在“新”字上做文章。‎ ‎4.引导思考新编这个故事的目的。‎ 预设:(1)以“乌龟赢了”为例,思考新编故事的目的。‎ ‎(2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。‎ 同桌讨论。‎ 指名交流。‎ 以“兔子撞树受伤”这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。‎ 四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。‎ ‎1.围绕确定的材料安排内容。 ‎ ‎2.集体交流,适时指导改进。‎ 明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。‎ 思考哪些材料最能表现中心内容,小组交流后,课堂上写这个重点片段。‎ 交流,师生评价,修改。‎ 五、妙笔生花,独立编写故事。‎ 完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。‎ 故事新编 人物形象:活灵活现 故事情节:起因—经过—结果 奇思妙想 合情合理 ‎1.本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够激发学生的创作热情。整个课堂以学生为主,让学生充分发挥想象,交流互评,教师只起到引导点拨的作用。‎ ‎2.故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一新,撬动学生的发散思维,让学生敢想、乐讲、会写,和同伴互相交流启发,评价互助。‎ ‎1.把自己读过的一本童话书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是童话书。培养学生多读书、读好书的习惯。‎ ‎2.体会中华语言文字的奇妙,学会辨析近义词,掌握生动、形象的描写方法。‎ ‎3.积累与勉励勤奋读书相关的名言警句。‎ 一、导入新课。‎ 同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们来学习语文园地的内容。‎ 二、学习“交流平台”。‎ ‎1.回顾本单元学过的童话故事,说一说故事中有哪些奇妙的想象。‎ ‎(1)《宝葫芦的秘密》:有了宝葫芦,人们要什么就有什么。‎ ‎(2)《巨人的花园》:巨人把孩子们赶走后,花园里一派冬天的景象,小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。‎ ‎(3)《海的女儿》:小人鱼为了保护心爱的王子,自己的身体竟然化作了泡沫。‎ ‎2.童话里的想象真是奇妙,读童话不但有趣,还能激发幻想。你还读过哪些充满奇思妙想的童话呢?‎ 小组交流自己读过的童话,推荐给大家。‎ ‎3.总结:书中的世界是丰富多彩的,课下同学们要养成读书的好习惯,多读书,读好书。‎ 三、学习“词句段运用”。‎ ‎(一)第一题。‎ ‎1.读下面的句子,说说加点的词语在句子中表达了什么或者体现了什么。‎ ‎◇他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。‎ ‎◇鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。‎ ‎◇这个字怎么写?我忘记了。‎ ‎◇任岁月潺潺流淌,不能忘怀的,始终是老师深情的目光。‎ ‎2.做类似联系,说说加点词语有什么不同。‎ ‎3.总结辨析动作词语不同的方法。‎ ‎(二)第二题。‎ ‎1.想想下面的句子是怎样描写冬天的。‎ ‎◇北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。‎ ‎◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。‎ ‎◇冬天是个魔术师。他呼地一吹,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子,都冻在玻璃里了。‎ ‎2.照样子写一写其他季节。‎ 四、学习“书写提示”。‎ ‎1.出示几个有趣的书签,观察其特点。‎ ‎2.总结书签上字的特点,总结做书签的注意事项。‎ 要求:‎ ‎(1)竖写时,要自右向左书写。‎ ‎(2)字距要均匀。‎ ‎(3)上下字要对齐。‎ ‎(4)注意作者名字的位置,使格式更美观。‎ ‎3.在书签上写一句你喜欢的格言。‎ 五、学习“日积月累”。‎ ‎1.熟读以下有关读书的名句,并试着理解其意思。‎ ‎◎少年不知勤学苦,老来方知读书迟。‎ ‎◎一日读书一日功,一日不读十日空。‎ ‎◎学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。‎ ‎◎书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。‎ ‎2.分享课前搜集的有关勤奋读书的名言警句,并用它们说几句话。‎ 六、小结。‎ 这节课我们回顾了本单元的课文,感受到了童话的奇妙,学习了不同动作词语所蕴含的意思、感情不同,希望大家课后继续搜集积累勉励勤奋读书的名言,理解意思并能正确运用到自己以后的习作中。‎ ‎1.通过本单元的学习,积累勤奋读书的名言警句,好好学习。‎ ‎2.以句子训练为中心,引导学生理解词语意思,并将动词用具体的情景表现出来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,进而逐步提高语言表达能力。‎