4《繁星》说课稿

‎《繁星》说课稿 三堂镇中心小学老校区 刘 峰 说教材 教材简析 ‎《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。字里行间饱含着作者爱星天的真情实感，表达了作者追求光明，热爱自然的感情。课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。‎ 教学目标 ‎ 知识目标 ：学会生字， 理解新词，了解作者三次看繁星的不同情景及感受。‎ ‎ 能力目标 ：通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏等方式来培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。‎ 情感目标：抓住作者丰富的联想， 体会他爱繁星的思想感情， 从而 激发学生热爱大自然的情感。‎ 说教法和学法 教法 ‎1、指导观察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。‎ ‎2、多媒体辅助教学法 针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。‎ ‎3、 鼓励欣赏法 教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。‎ 学法 ‎1、合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。‎ ‎2、美读训练法 把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。‎ ‎3、 探究学习法 课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。‎ 说教学过程 教学重难点：‎ 这是一篇名家名作。作者运用了拟人的手法，把星天拟作母亲的怀抱，把星星当作知心朋友，从而抒发自己爱星空的感情。这节课“有感情朗读课文，体会作者思想感情”既是教学重点，又是教学难点。而更难的是如何激起学生的学习兴趣，培养他们对大自然的喜爱之情。‎ 教材处理：‎ 本课安排一教时，主要以点燃情感、自读精思、呼唤悟性、探究延伸为主。整节课通过自主、合作、探究和教师的适当引导、点拨，以完成重难点的突破。‎ 说教学流程：（见教学设计）‎ 一、创设情境，导入新课：‎ ‎　　播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星……” ‎ ‎　　晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？‎ ‎　　一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。‎ ‎　　让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。‎ ‎　　二、我心目中的巴金： ‎ ‎　　学生介绍，老师补充巴金资料。‎ ‎　　巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。‎ ‎　　《繁星》的写作背景：‎ ‎　　这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。‎ 三、走进教材 ‎（一）、请学生快速朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？‎ 三次，时间顺序 （二） ‎、再读课文，说出作者三次看繁星的时间、地点，找出三次看星的情景和感受。‎ ‎（三）、研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。‎ 这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。‎ ‎（四）、找出三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。‎ 从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。‎ 表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。‎ 好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。‎ 表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。‎ 我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。‎ 写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。‎ （五） ‎、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，。‎ 比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”‎ 拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”‎ 排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的 ‎（六）、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。‎ ‎1、星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。‎ ‎ 为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？‎ ‎2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。‎ ‎ 为什么要用“觉得”两个字？‎ ‎3、看，那个巨人还在跑呢！‎ ‎ “跑”有什么作用？‎ ‎1、答：因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。‎ ‎2、答：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。‎ ‎3、“跑”，既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，又表露了作者涌动的激情。‎ ‎（七）、请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。‎ 四、探究、感悟 ‎1、赏析文本：‎ 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写出了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。‎ 由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察仔细，抒情真切。如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。‎ ‎2、拓展阅读：‎ 星 巴 金 ‎ 在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们······是，我了解你们······我是一个人······一个能感觉的人······一个痛苦的人······星星，美丽的星星······”‎ ‎ 我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以无上的安慰。‎ ‎ 在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。‎ 我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。‎ 在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们象一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。‎ 在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿了。‎ 五、合作探究：‎ ‎　　1、 比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？‎ ‎　　2、从文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。‎ ‎　　3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。‎ 六、拓展延伸 ‎　　如果你来到大海边，面对碧海蓝天，你会产生哪些联想和想象呢？请你以“大海，你象……”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。‎ ‎　　（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。）‎ 七、布置作业：‎ ‎　　1、 在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。‎ ‎　　2、课外收集阅读巴金的作品 说板书设计：‎ ‎ 从前在家 最爱看繁星 温馨 惬意 繁星 住在南京 每晚都观星 向往 憧憬 热爱自然 追求光明 ‎ ‎ ‎ 如今在海上 睡在星空下 安详 舒心 陶醉 ‎《繁星》说课稿 三堂镇中心小学老校区 刘 峰 ‎2019.8.23‎ ‎                       ‎