写作 说明事物要抓住特征
【教学目标】
1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。
2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。
3.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。
【教学课时】
2课时
【课时目标】
1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。
2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。
【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们应该知道，我们每个人的指纹都是独一无二的，进一步观察大家会发现，即使是同一个人的十根手指，每根手指的指纹也是不一样的。再比如一棵树上的叶子，看上去可以样子好像都差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。由此我们可以知道，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。所以我们写说明文介绍某个事物时，要让人印象深刻，就要抓住事物的特征。这节课，我们就一起来学习怎样抓住事物的特征。
（板书：说明事物要抓住特征）
【设计意图】从生活中的实例入手，说明十分相似的事物也是有差别的，各有各的特点，突出了事物特征的重要性，能够引起学生的注意，激发学生探究的兴趣，快速进入课堂。
二、链课文，知特征
师：本单元我们学过的几篇说明文，作者都抓住了对象的特征，并以此为核心展开说明。请同学们回忆一下，这四篇文章的说明对象各有怎样的特征？
（学生思考后自由发言，分享相关内容）
课件出示：
课文
说明对象的特征
《中国石拱桥》
形式优美、结构坚固、历史悠久
《苏州园林》
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
《蝉》
蝉的生活历程丰富多彩又“来之不易”
《梦回繁华》
《清明上河图》内容庞大，写实性强，技法独特，笔法灵动
师小结：任何事物都有自己的特征，这是这一事物区别于其他事物最本质、最主要的方面。一般来说，事物的存在是由多种因素决定的，其特征也是多层面的，一般表现在其外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、发展过程、使用方法、实用功能等方面。因此，要介绍清楚这一事物，必须把握住它的特征，才有准确性可言，也才能给人以准确、深刻的印象。
【设计意图】本环节意在引导学生回忆所学课文，让他们初步了解说明文必须学会抓住事物特征进行说明的道理，给予学生感性的认识，促使他们更好地进入下一阶段的学习。
三、作比较，明特征
师：为什么要抓住事物的特征展开说明呢？我们先来看下面的材料，比较一下，你认为哪一则材料抓住了特征，把事物说明得准确而全面呢？
课件出示：
材料一：
小白兔全身覆盖着一层雪白的毛，它像别的哺乳动物一样，有嘴，有鼻子，有眼睛，有耳朵，长着四条腿，一条尾巴。
材料二：
小白兔长着一身柔软的雪白的毛，两只耳朵很长，一双眼睛又红又亮，嘴巴是三瓣的。
材料三：
小白兔，披一身柔软雪白的长毛，蹲着时活像一个雪球。嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。眼睛像一对红色的玻璃珠，见到阳光微微眯起。耳朵很长，有时直竖，有时抿在颈后，还会微微颤动。前腿短，后腿长，走起来一跳一跳的，尾巴短小。
师生评议：
预设 “材料三”抓住小白兔的外形特征，进行了准确而全面地介绍。而“材料一”是泛泛的介绍，“像别的哺乳动物一样”，便只有共性，缺少个性，看不出“小白兔”的特征；“材料二”的介绍能扣住“小白兔”的特征，但却是静态的，也不够全面。
师小结：“材料三”在说明小白兔时，按照从整体到局部的顺序对之进行观察，然后抓住各部分的特点，采用准确、翔实的语言加以说明，突出特征，事物也就有了个性。这就告诉我们，抓不住特征说明，就是缺乏个性的说明。
【设计意图】本环节意在通过比较，让学生懂得说明事物须抓住特征的道理。通过三则材料，让学生明白写特征不仅要写出事物的整体特征，也要抓住其局部特征，而且介绍要细致具体。进而让学生明确说明的侧重点和写作目的，更好地了解说明文写作的基本特征。
四、得要领，抓特征
师：了解了说明事物要抓住特征的道理，接下来我们就要掌握怎样去抓事物的特征。请同学们快速阅读教材P118，我们可以掌握抓住事物特征的基本方法。
1.细致观察，发现特征
课件出示：
（1）观察须“五官开放”，充分利用眼、耳、口、鼻、体肤等感觉器官，对要说明事物的颜色、形状、大小、长短、规模等进行看、听、尝、嗅、触等，必要时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。
（2）观察时，不但要看表面，还要看内部，要逐层剖析，仔细研究。比如我们写一座公园，就可以从公园的地理位置、空间范围、历史背景、环境布置等方面反复研究，挖掘出其“优美”“有文化气息”等特点。
（3）观察还须按照一定的顺序进行，或由上到下，或由左到右，或由近及远，或由东到西，或由点到面，或由外及里……以更全面地把握事物的特征。
2.学会比较，找出特征
课件出示：
（1）同中求异。利用事物的形态相同，实质略有区别这一特点，准确地发现事物相同之中的不同点，并加以说明。
（2）异中求同。就是从错综复杂的不同环境中，排除不相干的因素，找出共同的特征。
（3）横向比较。对多种相关事物进行比较，可以了解同类事物的大小、多少、优劣。
（4）纵向比较。比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。
3.引用资料，丰富特征
课件出示：
（1）引用丰富翔实的资料，有利于更好地说明事物的特征。相关文献资料，包括数据、图表、历史文献、研究资料等。
（2）引用相关资料，能够使对象的特征更具体、准确。
4.说明方法，突出特征
课件出示：
（1）下定义：能准确揭示事物的本质特征。
（2）作比较：能突出强调说明对象的特征。
（3）举例子：能具体真切地说明事物的特征。
（4）分类别：能条理清楚地说明事物的特征。
（5）打比方：能生动形象地说明事物的特征。
（6）列数字：能具体而准确地说明事物的特征。
（7）摹状貌：通过对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，能使说明更具体、生动、形象。
【设计意图】本环节意在指导学生学会怎样抓住事物的特征，这是本节课学习的重点，也是学生完成本次写作的关键。先让学生自学，然后再分项指导，细化指导，能给学生留下更加深刻的印象。
【板书设计】
说明事物要抓住特征
第2课时
【课时目标】
1.利用写作实践，引导学生巩固把握事物特征的方法。
2.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。
3.通过写作说明文，加深对说明文文体的理解。
【教学过程】
一、复习导入
师：上一节课，我们一起探究了如何抓住说明对象的特征，哪位同学来复述一下？
（学生回忆抓住事物特征的方法，然后分享）
师：理论还需要实践来检验，本节课我们将通过写作实践来检验和巩固这些方法。
二、悟方法，理特征
1.寻找特征
师：请同学们阅读教材“写作实践”第一题，借助资料分析，归纳事物的特征，尝试着抓住坎儿井的一两个特征，先在小组内讨论交流，然后在班级内分享。
预设 这份资料共8段，分别从坎儿井的环境与建造原因、形式与原理、来历、作用、技术难度、地位、今昔对比和现状这几个方面进行说明，较为全面地介绍了这种水利工程，体现出坎儿井多方面的特征。从地理位置来看，坎儿井有适合高温、干旱的山地、盆地的特征；从构造原理来看，坎儿井有井、渠结合的地下人工河的特征；从来源与价值来看，坎儿井有古老而环保的特征。
2.构思写作
师：本次实践要求整理出一篇说明文，我们该如何整理？大家畅所欲言，谈谈自己的认识。
（学生讨论发言）
预设 （1）文体要求写成说明文，即表达以说明为主，写作目的是让人们了解坎儿井的有关知识。
（2）说明时要想办法突出坎儿井的一两个特征，这就要运用前一节课所讲授的知识。
（3）利用材料整理文章不等于节录、照抄，要根据自己的思路，整合、组织材料，还要对材料的表述方式做一定程度的调整。
（4）说明文一般按照“总—分—总”的顺序，只要抓住事物的特征，用恰当的方法向读者介绍清楚就行，而且教材中提供了材料，不需要做过多的补充。
（5）题目可以直接概括说明对象的特征，也可以根据自己的需要来拟写。
（6）材料中提供了多方面的知识，写作时要详略得当，不可面面俱到。
3.快速成文
掌握了方法，了解了写作注意事项，请同学们15分钟内快速成文，然后在组内分享，讨论自己写作的得失。不能确定的内容，提交班级讨论。
（学生15分钟快速整理写作）
4.师生点评
预设
课件出示：
地下智慧水利工程——坎儿井
在我国新疆地区，坎儿井作为特殊的灌溉系统，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程。坎儿井的出现与新疆地区的自然环境有关。新疆多山地、盆地，气候十分干旱，水资源特别稀缺和宝贵。在长期的生产实践中，新疆各族劳动人民创造出了坎儿井这种利用地下水的巧妙方式。
坎儿井创造性地运用井、渠结合的方式：井是用来从地表下取水的装置，渠是人工开凿的水道。坎儿井的结构，大体上是由竖井、地下渠道、地面渠道和涝坝（蓄水池）四部分组成。劳动人民依据山势坡度，按引水路线在地面挖出许多竖井，并在地下将这些竖井连通成渠，使深层地下水逐渐转变成浅层地下水，在需要水的地方引出至涝坝，然后引至农田灌溉。
坎儿井的开凿也是需要智慧的。在开挖线上，每数十米就要挖一口竖井，竖井愈多，其头道竖井就要愈深。井下渠道开挖靠点油灯作业，非常艰苦，总工程量非常大。而且，并不是付出了力气就能挖成坎儿井，还需要知道什么地方地下有水，从开挖处到出水处要挖多少竖井，每个竖井需挖多深，这都是学问，需要有丰富的经验。由此，专门从事这份职业的“坎儿匠”深受人们尊重。他们的手艺代代相传，逐渐形成家族性产业。有了坎儿井，水在地下运行，不受地面高温的影响，保持了水量常年稳定;经过地下地层过滤，井水清澈甘甜，在炎热的夏天喝上一口，沁人心脾。这个智慧水利工程，保障了干旱高温地区老百姓的生活和农业用水，是他们生存的基础。
坎儿井是我国古代劳动人民留下的珍贵遗产，具有极高的历史价值、科学价值和文化价值。但是随着科技飞速发展及现代引水工程的建设，坎儿井在灌溉方面的地位不断下降，坎儿井面临不断干涸消亡的局面。近几年来，人们重新认识到坎儿井的独特优势，已全面启动坎儿井抢救工程。
（学生自由点评）
预设 （1）以“地下智慧水利工程——坎儿井”为题，紧紧抓住“智慧”一词展开，突出坎儿井设计的智慧，特征突出。
（2）文章从教材材料出发，以第①②⑤三段为主，兼及④⑥⑧段，对材料进行组合、加工、润色。
（3）第一句概括总说，然后分述，说明条理清楚，层次分明。
（4）语言准确简明，同时也流露了作者的情感，多种表达方式综合运用，可读性强。
师小结：通过刚才同学们的分析交流，我们可以获得写作说明文，特别是抓住说明对象特征的一些技巧：
（1）必须突出说明对象的特征，这样才能给人留下深刻的印象。
（2）灌注情感，是写作的必要条件。
（3）合理安排结构，如采用“总—分—总”式。
（4）对一些结构较为复杂的事物，要将事物的特征说清楚，应该从多方面加以阐说，使其不同的特征全方位地展现在读者面前。
（5）以说明为主，综合运用多种表达方式。
【设计意图】本环节意在通过“写作实践”第一题的写作训练，让学生进一步了解如何抓住事物的特征，同时通过具体的习作范例，让学生在阅读中感知如何写好一般的说明文，继续为后面的写作做铺垫。
三、辨对象，展特征
1.写建筑物
师：阅读教材“写作实践”第二题，先审题，探讨一下建筑物类说明文应该注意什么问题。
（生讨论并反馈）
师小结：
课件出示：
（1）建筑物的特征多半表现在其外部形态与内部构造上。要注意整体概括和纵横比较。
（2）建筑物要说明的内容很多，如所处位置、地理环境；设计者和设计经过，修建年代和修建过程；整体布局，建筑特征，规模风格；外观轮廓，内部结构，装修和陈设；建筑物的性质、地位、用途；历史背景与传说故事；建筑物的历史价值和艺术价值；等等。
（3）建筑物说明文的结构布局，首推“总—分—总”式，说明顺序一般按照空间顺序或游踪，很多情况下是各种顺序综合运用。
（4）建筑物说明文要具有思想价值，也就是要表达某种情感，如歌颂劳动人民的聪明才智等。
（5）建筑物的环境、外观、陈设、雕饰等可用多种修辞手法和表达方式，但要合理运用修辞手法和表达方式。运用修辞手法和记叙、描写、议论的表达方式是为了辅助说明，增加说明的形象性、生动性、思想性。
（学生根据指导快速成文，互评修改）
预设
课件出示：
芙蓉广场
八年级（1）班 何 秀
在五莲县城东面，御景园西侧，有一座秀美、雅致的广场，它就是五莲小有名气的芙蓉广场。
之所以被命名为芙蓉广场，是因为这里周边有大量的芙蓉树，再加上富强路两边的芙蓉树，构成了五莲县城东边一道独特的风景。每到春末夏初，那丝丝缕缕的芙蓉花开满花树，远看像粉红色的云雾，近看如儿童虎头帽上那可爱的绒球。下面就让我来带领大家参观一下芙蓉广场吧。
整个广场呈长方形，长约200米，宽约100米，有两个标准足球场那么大。广场地势东南高，西北低，依山傍水，取自然之势，再加上人工整治，整个广场如一幅山水画卷。
广场的主体部分是中间的主题广场，广场呈圆形，全部采用五莲自产大理石铺砌，中间设计有假山和喷泉。喷水池中喷泉不停地喷着水，中间最大的水柱有６米高，四周排着一圈小水柱。夜间，水中彩灯齐明，光照流水，甚为优美。喷水池北面是假山，由灰蓝色的虎皮石堆砌而成，两边假山形状各不相同，西边的山峰有的像宝剑，有的像铁塔，有的像寿星；东边的山峰有的像公鸡，有的像大象，有的像猴子，不一而足。山中有由石头铺成的小路，方便游人前往观看，山间还有人造小溪，溪水日夜不停地顺着石头流下来，真乃人间仙境。假山正中竖着一个巨大的LED电视，每天不间断地播放着新闻，供游人了解时事。四周是沿着山势垒成的石阶，有6层。每到傍晚，这里坐着不少的人，他们一边休憩，一边欣赏着电视，一天的疲劳便也慢慢消失。
登上台阶，便是广场的第二层。这一部分以草坪、绿植为主，兼有环绕小径，大约一米宽，全部用鹅卵石铺砌而成，与周边的绿草、芙蓉树相互辉映，形成一个安静的休闲区。在草坪四边各有一排高50厘米左右的草坪灯，50多盏草坪灯从不同的角度射上草坪，把整个草坪照得五彩斑斓，煞是亮眼。草坪外还围着一圈路灯，每到夜晚，有30多盏路灯齐明。一条大约8米宽的柏油路环绕着大草坪，供人们闲游健身。
广场为开放式，从四面都可进入，但在东北和西南各有一个木制长廊，上面缠络着紫藤萝，每到夜晚，这里点亮一盏盏小彩灯，与紫藤萝相辉映，煞是好看。广场正北对着的是公园管理处，共2层。南面是万福园芙蓉广场富强店，面积有4000多平方米，是一个超大型的商场。
这就是我们的芙蓉广场，怎么样，很漂亮吧，有空来玩玩吧！
生点评：何秀同学写芙蓉广场采用“总—分—总”的结构，开篇先点明广场的位置、特征，然后介绍得名原因、广场的规模地势，再按照游踪介绍，最后总结。全文采用多种说明方法，且融入情感，既让读者了解了芙蓉广场的有关知识，又表达了自己的喜爱之情。
师点评：文章介绍群体建筑——广场，抓住芙蓉广场秀美、雅致的特点，重点介绍第一层主题广场，略写周边草坪及建筑，详略得当，层次分明。另外，作品采用“总—分—总”的结构，以游览的方式引导读者了解广场建筑，让文章生动亲切，也是作品的亮点。
2.写物品
师：教材“写作实践”第三题要求同学们介绍“每天都会接触到的一种物品”，这种说明文应该注意哪些问题呢？请同学们探讨。
预设
课件出示：
（1）介绍物品时可以从形状、特点、结构、用途等方面去介绍。写作时要抓住其主要特征做重点说明。
（2）说明结构仍然可以采用“总—分—总”的结构。顺序要根据不同的说明事物来确定。
（3）要恰当运用各种表达方式，也可适当运用文学手法，增强说明的效果。
（4）写作要具有思想性，表达一定的情感。
（学生根据指导快速成文，互评修改）
预设
课件出示：
我的生活少不了它
八年级（1）班 袁 欣
近期，我看到一则挺有趣的谜语：“稀奇真稀奇，鼻子当马骑，直到去睡觉，彼此才分离。”
这是什么呢？聪明的读者肯定猜到了，这就是眼镜。随着近视人数的增多，越来越多的人戴上了近视眼镜。我在小学六年级就加入了近视一族，也开始戴上了近视眼镜。随着初中学习任务的加重，我的近视度数在不断增加，我的生活也少不了近视眼镜。
目前，青少年近视的人越来越多。据不完全统计，我国城市学生近视患病率，小学、初中和高中分别为50%、60%和70%。近视的原因主要有两种：一是先天性遗传，还有一种是后天不注意用眼卫生。现在很多同学过多地使用电子产品，比如手机、电视、电脑等，这是造成近视的主要原因。近视眼镜分为普通近视眼镜和隐形近视眼镜。隐形近视眼镜虽然更为美观，但平时护理要求更高，操作更麻烦，所以我戴的是普通近视眼镜。
普通近视眼镜由镜框和镜片组成。现在的人选眼镜框也是有审美标准的。民国时期的眼镜，大多是两个圆圆的镜框和两根挂在耳朵上的架子，而现在的镜框是各式各样的，有长方形的，有椭圆形的，有圆形的，等等。颜色更是五彩缤纷，有红色、黑色、金色、无色等。我选择的是粉红色加一些卡通图案的、长方形的镜框。
近视眼镜的镜片是凹透镜。近视眼主要是由于晶状体的变形，导致光线过早地集合在了视网膜的前面。凹透镜呈正立、缩小的虚像，它能使像距变长，使物像恰好落在视网膜上，这样就能达到矫正视力的目的。凹透镜焦距的大小，决定了近视眼镜的度数。近视眼的镜片会因个人的度数大小而随之改变。
戴近视眼镜矫正虽然能够让我们看清事物，但也会带来很多不便。比如眼镜戴久了后，鼻子上就会有两个印记，并且眼睛的形态也会随之发生变化。在冬天，从室外进入室内时，水蒸气会在镜片表面液化，让我们什么也看不清。
近视眼镜，让我欢喜让我忧。自从有了它，我的生活就少不了它了。
生点评：袁欣同学选取的写作对象是眼镜，先分析当前青少年近视的现状，然后重点介绍了近视眼镜的分类、工作原理等，最后表达了自己戴眼镜的感受。全文观察细致，重点突出，条理清晰，层次分明，是一篇不错的说明文。
师点评：作为近视一族的一员，小作者抓住了自己离不开近视眼镜这一点，并抓住近视眼镜的特征，按照逻辑顺序介绍了近视眼镜的构造，以及矫正近视的原理，同时阐述了佩戴眼镜的烦恼。作者观察细致，重点突出，说明自然生动，很容易引起佩戴眼镜者的共鸣。
【设计意图】本环节意在通过“写作实践”第二、三题的训练，让学生学会写建筑物和一般物品两种说明文。同时，还通过不同风格的事物写作，让学生明确说明文写作的侧重点会有所不同，有助于他们更好地抓住说明对象的特征进行说明。
【板书设计】
写作说明事物要抓住特征
建筑物 物品
（外形结构） （形状、特点、结构、用途）
辨对象，抓特征
【设计亮点】
本课的教学遵循教学的一般规律，先讲清楚什么是说明对象的特征，然后让学生明确怎样去抓说明对象的特征。掌握了方法之后，以教材写作实践训练为中心，先让学生找特征，根据材料练写说明文；最后再分别训练写建筑物和物品两种不同的说明对象。这样处理，理论和实践相结合，也符合学生的认知规律。在教学过程中，我尽力避免采用灌输式教学，而是让学生参与其中，通过阅读、比较，归纳出相应的技巧，这样，学生的获得感强，印象深，极大地提升了课堂的学习效率。
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