16 散文二篇

年级 八年级 使用时间 探究案 学法指导 课题 ‎15.《散文二篇》‎ 课时 ‎2‎ 第一课时 整体感知 ‎1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。‎ 多媒体展示 ‎2 ．学生互读课文 ，一人读，一人听，纠正读音。 ‎ ‎3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。‎ ‎【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。‎ 再读课文　深层探究 ‎1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样 说？‎ ‎【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命 上的事你丝毫不能做主。‎ ‎2．文章第二自然段用“地面上的小草”比 喻什么？‎ ‎【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。‎ ‎3．作者为什么赞美生命？‎ ‎【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。 ‎ 总结课文　拓展延伸 ‎ 课堂小结 ‎《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。‎ ‎【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。‎ ‎ ‎ 熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音并解释词语。‎ 小组谈论 师生共同思考 编制人 审核人 学 习 目 标 ‎1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。‎ ‎2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。‎ ‎3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。‎ 重点 难点 重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。‎ ‎ 难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。‎ 学习 方法 朗读法 合作探究法 预习案 学法指导 知识链接 ‎3．作者简介 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。‎ 自主学习 ‎1．读准字音 臼齿(jiù)　　　茸毛(róng)　　　蔓延(màn)‎ 凋谢(diāo) 洗涤(dí)‎ ‎2．记住重点词语的词义。‎ 臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。‎ 茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。‎ 蔓延：向四周扩展延伸。‎ 凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。‎ 洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。‎ 请将作者资料作为文学常识积累下来。‎ 借助注释、工具书完成这部分练习。‎ 探究案 学法指导 拓展练习 第二课时 学习《我为什么而活着》‎ 情景导入　生成问题 同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中 外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在 告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。‎ 自我研学　生成新知 知识梳理　夯实基础 ‎1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。‎ 遏制(è)　　　飓风(jù)　　　濒临(bīn)‎ 俯瞰(kàn) 呼号(há o)‎ ‎2．理解重点词语的词义。‎ 遏制：制止，控制。‎ 飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。‎ 濒临：紧接，靠近。 ‎ 俯瞰：俯视。‎ 深不可测：深得无法测量，比喻对 事物的情况捉摸不透。‎ ‎3．作者介绍 罗素(1872—1970)2 0世纪英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。‎ 整体感知　走进文本 ‎1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？‎ ‎【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。 ‎ ‎2．浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？‎ ‎【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。‎ 文本精读　深入探究 速读课文2、3、4段，探讨以下问题。‎ ‎1．罗素为什么渴望爱情？‎ ‎【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。‎ 小组合作探究，讨论问题 联系实际 说出你的理解 ‎2．作者追求哪些方面的知识？‎ ‎【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。‎ ‎3．作者同情苦难的具体内涵是什么？‎ ‎【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。‎ 品味语言　探究写法 ‎1．爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著最痛苦的？为什么是最重要的呢？‎ ‎【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会产生爱情恐怖主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。‎ ‎2．课文的二、三、四自然段能否交换顺序？‎ ‎【交 流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求，从结构上看与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。‎ 拓展延伸 ‎ 课外积累关于爱情，知识，同情心的名言或诗句。‎ 关于爱情：人生追求爱情并不显得低级。‎ 裴多菲：生命诚可 贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。‎ 维斯冠：爱情是生命的火把。‎ 关于知识：培根：知识就是力量。‎ 李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。‎ 关于 同情：白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓。 ‎ 雪莱：道德中最大的秘密就是爱。‎ 布置作业 ‎1、复习本课，预习下一课；‎ ‎2、书面作业另附。‎ 课堂评价 及 教后反思