写作 学习描写景物
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写作 学习描写景物

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时间:2021-03-16

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资料简介
写作 学习描写景物 东升旭日 陡峭山峰 潺潺小溪 所谓的景物描写,是指用准确、鲜明、生动的语言文字,对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。 知识讲解 什么是景物描写? A. 晚秋的天空是澄清的,山脚下的高粱成熟了。 B. 晚秋的澄清的天,像一望无际的平静的碧海;强烈的白光在空中跳动着,宛如海面泛起的微波;山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头,好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。  景物叙述 景物描写 形象、色彩 多种修辞方法 多种角度,比如:可俯视、仰视,也可近观、远望;可写静态,也可写动态;可从宏观着眼,也可从微观入笔;可写视觉形象,也可写听觉、嗅觉、触觉等形象;可以写现实景,也可以写想象虚景。 【 写作引导 】 风 雨 贾平凹 树林子像一块面团子,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。然后一切都在旋,树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多,往上扭,往上扭,落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声,乱了满天黑点,绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。 垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出清楚,霎那间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来,是一片灰白;又扭转过来,绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了,一节断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声。 【 】 远景 近景 宏观 微观 一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了,一只挨着一只,再不飞动,也不嗡叫,黑乎乎的,电线愈来愈粗,下坠成弯弯的弧形。 一个鸟巢从高高的树端掉下来,在地上滚了几滚,散了。几只鸟尖叫着飞来要守住,却飞不下来,向右一飘,向左一斜,翅膀猛地一颤,羽毛翻成一团乱花,旋了一个转儿,倏乎在空中停止了,瞬间石子般掉在地上,连声响儿也没有。 仰视 俯视 窄窄的巷道里,一张废纸,一会儿贴在东墙上,一会儿贴在西墙上,突然冲出墙头,立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来,一跃身,竟跳上了房檐,它也吃惊了;几片瓦落下来,像树叶一样斜着飘,却突然就垂直落下,碎成一堆。 池塘里绒被一样厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地撩起一角,唰地揭开了一片;水一下子聚起来,长时间的凝固成一个锥形;啪地摔下来,砸出一个坑,浮萍冲上了四边塘岸,几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。 最北边的那间小屋里,木架在吱吱地响着。门被关住了,窗被关住了,油灯还是点不着。土炕的席上,老头在使劲捶着腰腿,孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去 …… 微观 主要从自然景物、动物、人等几方面进行描写。文中有远景、近景,还有俯视和仰视 … … 贾平凹的 《 风雨 》 文中有宏观的描写,如对树林子的描写;有微观描写,如柳条“乱得像麻团”“杨叶千万次的变着模样”等。作者观察得非常仔细,如“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了 …… 哗哗啦啦脱落下来,软成一堆”等的细节描写,不仅让读者看清了葡萄蔓的情状,还听到了声音。 如何多角度地描写景物 第一,定点观察 例如 《 答谢中书书 》 , 仰观 “高峰入云”, 俯视 “清流见底”, 平视 “两岸石壁,五色交辉”。 这样,观景的点各有变化,景物形态、色彩、情状各不相同,写出了景物的不同特点。 例如 《 社戏 》 写“我”得到家长的同意之后,跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”, 沿途所见夜景 ,包括自然景观和人文景观,都一一展现。 第二,移步换景 写返程时所见景物,有 清晰 之景,有 虚幻 之景,有远景,有 近景 …… 例如《春》中的这段描写:“红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿 …… 像星星,还眨呀眨的。” 第三, 动用多种感官 这一段 调动了 视觉、听觉、味觉 等不同的感官,描绘了三种有代表性的春花,表现其繁华似锦,给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉 。 第 四 , 巧妙的运用多种修辞手法 桃 树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿,花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去,野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 首句 : 拟人,描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象。 三个比喻写出花朵的繁茂,花色的娇艳。 接着 : 由群花的争芳吐艳联想到果实累累,蜂闹蝶飞,进一步渲染出百花争春的气氛。 最后:比喻和拟人,从树上的花写到草丛里的野花。 更 生动,更富感染力。 第五,动静结合地进行观察 例如 《 安塞腰鼓 》 :“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地 …… 呆呆地,似乎从来不曾响过。” 文中开头的静态描写好,它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中有动,动静结合,充满画面美。 第六,正面描写与侧面描写相结合 如果让你在校园内,观察一处景物,想想可以从哪些角度来观察,从不同的角度观察会有什么新发现。把这些观察角度和观察效果写下来。字数不限。 校园桂花 在飘飘忽忽的秋雨中,校园的那株桂花开了! (首句点题) 它亭亭玉立于花坛之上,宛若披着轻柔薄纱的新娘。 (从远处写桂花树静止的形态) 走近一瞧,银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠,密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花,好像秋天田野沉甸甸的稻穗,又似节日之夜金灿灿的焰火,煞是好看! (从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩) 清风徐来,桂枝瑟瑟,芳香四溢,把整个校园都熏醉了! (从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态) 吸一口,甜津津的;掬一把,清爽爽的。 (从味觉、感觉写花的香味) 只要你从这儿经过,准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花:“月中有客曾分种,世上无花敢斗香。”可见,桂花的芳香在花的王国里是出了名的。 (在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受)

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