儿童的语文 自主地写作
徐州市大马路小学 刘杰
“
儿童的语文，自主
的
写作
”
，强调作文教学实践中以儿童的心理发展特点和实际写作水平为依据，尊重儿童的主体地位，引导
儿童
通过
自主的体验、思考、实践，“我手写我心”，表达自己独特的思想，自主习得写作的方法，提高写作的能力。
关注儿童生活，在亲身体验中自主积累。
关注儿童兴趣，在任务写作中自主参与。
关注儿童思维，在情境创设中自主选材。
关注儿童学情，在支架搭建中自主撰写。
关注儿童发展，在多元评价中自主评改。
一、良好的心态
——
写作的准备
二、准确的定位
——
写作的关键
三、有效的策略
——
写作的保障
一、良好的心态
——
写作的前提
1
、老师具有良好的心态。
“我特别喜欢教作文，学生也特别喜欢写作文。上有所好，下必甚焉，老师喜欢作文本身就是一种教育资源，它对学生的影响是潜在的
……
”
瓜叶菊的故事
“当我把这盆花抱到学校时，双手都僵了。不是冻的，是累的。
在园丁眼里，这花是他们的骄子；在诗人眼里，这花是春的使者；在我的眼里，这花是美的文章。”
“是不是又要用它去上作文课？如果你上得好的话，这个就送给你了，我再去买一个。”
“这节课上得颇成功，我给它起了个名字
——
贝贝，并说它是森林王国的摄影师。这么一说不要紧，竟有学生由此编起童话来
……
”
会照相的电动玩具的故事
李老师：“我喜欢教学生写作文，对我而言，这很容易
……
”
教师良好的心态来自热爱工作的激情，勤于反思的思维方式，坚持读书的习惯，日益提高的专业水平。
2
、老师引导学生具有良好的心态。
用积极的心态，引导学生对写作充满期待；用暗示的心理，帮助学生克服畏难的情绪。
“等你上学就知道了，让老师来收拾你，到时候还得写作文，可难写了！”
“别看你现在都考得挺好，但是到了写作文的时候就知道难了，不容易得高分！”
“唉，作文难，老师难教，学生难学！”
“我们现在写一句话，将来可以写一段话，以后还可以写作文呢。”
“习作是用笔来说话，可有趣了！”
“写作文不难，真的很容易！”
“很多同学爱上了日记，咱们班同学最爱写日记啦！”
二、准确的定位
——
写作的关键
什么样的作文是好作文？
写作文是用笔说话，用文交流，因此写真话、抒真情，
我手写我心
。不要写假话、写套话。
引导学生写生活小小事，写出自己的生活、自己的所观所感。
噎着了
今天早上，我觉得不舒服，妈妈说：“你感冒了。”妈妈拿个两个银翘片给我吃，我没有一个一个吃，而是两个一起吞下去，结果噎着了。妈妈让我吃一个早餐派，吃完了早饭，我觉得早餐派也把我噎着了。
陈老师也出错
今天我们的班主任陈老师上课时，出了一个小错误，我想你一定不相信，陈老师是老师，怎么也出错？
许老师刚讲完“猴子”的“猴”不能在单人旁加竖，数学课上就提到“猴子”了，陈老师在黑板上写了
4
题，里面就有“猴”这个字。这时陈思楠低声问我：“陈老师写的‘猴’好像错了。”我定睛一看，真的写错了，我告诉同位，同位听了大喊：“陈老师‘猴’写错了！”陈老师看了看说：“同学们，不要像我这样错啊！”
其实老师也会出错！
叶圣陶先生说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。说话、作文必须老实，又必须说得清楚，写得明白。如果说虚假的话，那是不道德的
……
让孩子说真话，抒真情，表真义，自由表达心声，是写作第一要义。
三、有效的策略
——
写作的保障
（一）丰富学生体验，提供学生写作的素材。
（二）教给学生方法，写好各种形式的习作。
（三）激励性的评价，促进学生写作的热望。
（四）教师下水范文，给学生树立写作榜样。
（一）丰富学生体验，提供学生写作的素材。
杨万里：闭门觅句非诗法，只是征行必有诗。
刘勰：岁有其物，物有其容，情有物迁，辞以情发。
于永正：开展多种活动，把学生带到社会中去、大自然中去，让学生在感受中学会感受。
钓鱼
1
、凡是钓上一条鱼，照相留念；
2
、发一张钓鱼能手奖状
3
、把鱼分成若干份，分头慰问五保老人。
4
、多种素材写作文。
认识苹果
一：担心果园主人不让参观，主动写保证
书
；
二：注意事项，转述给家长；
三：请潘师傅讲解认识苹果；
四、举办苹果展览，为苹果写“说明书”；
五
：写海报，为别的班同学做讲解员，介绍苹果；
六
：写“照片说明”和新闻报道。
站在儿童的立场，从学生的学习需要出发，通过生动有趣、丰富多样的系列活动，把说写训练艺术地寓于到了活动中去，学生轻轻松松地学会了说，学会了写，自然而然地提高了语言表达能力。
精心设计开展各种班级活动，人人参与，积累素材，锻炼能力，培养自信，丰富体验，感受生活的美好、写作的魅力。
我们班的小客人
——
糖糖
“
迎新年种萝卜大蒜比赛”，
元旦义卖捐献福利院活动
做贺卡慰问 住院的同学
“
创新周”之“创意鸡蛋”
快乐学语文
快乐学语文
厨艺大比拼
创意树叶画
深入挖掘活动的最大内涵，努力发挥活动的最大价值，带着学生们在 活动中
、
在玩中学习语文，
写好作文。
（二）教给学生方法，写好各种形式的习作
1
、读写结合，注重一课一得；
2
、作文指导，关注专项训练；
3
、日记撰写，彰显学生个性；
4
、循环日记，展示小组合作 ；
关于统编教材
统编小学语文教材明确了一个核心概念：
语文要素
。所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括
基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯
。以语文要素作为单元语文训练的主线、明线，在单元内容的组织上，以双线组织单元内容，强化语文学习的综合性和实践性。
从统编教材的编排体系中可以看出，统编教材的语文要素
纵向
线索清楚，由易到难，螺旋式上升，稳步促进学生语文素养的提升。教材的可操作性也非常强。
从
横向
上看，从三年级开始，
每个单元导语
围绕阅读表达两个方面，明示本单元的重点语文要素，
课后思考练习题
落实本单元的重点语文要素，
语文园地
中的“交流平台”对学习方法进行回顾总结。每个单元语文要素的学习环环相扣，
将
语文学习方法的掌握、语文能力的发展落到实处。
提醒：
语文老师的目光不能只聚集在一些概念化的语文知识上，聚焦在一些抽象的阅读、写作方法或策略上。要把教学重点放在学生语言经验的积累上，转移到学生语言的发展上。
语文课要有大量的表达训练，通过大量的运用建构的语言丰富经验、形成语感。
——
吴忠豪
被誉为
“
天下第一奇山
”
的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉
“
四绝
”
闻名于世，
而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山的松树真奇！人们对黄山奇松情有独钟，山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
自主探究：比较下文，作者先提到“黄山四绝”，后面才引出“黄山奇松”，这样写有什么好处？
有人喜欢鸟语花香的春天，有人喜欢充满活力的盛夏，有人喜欢硕果累累的金秋，有人喜欢银装素裹的寒冬。我呢，格外喜欢
，因为
。
《
我最喜欢的季节
》
开头
我的家乡在江苏徐州，土特产极为丰富，
等远近闻名，其中，
！
《
徐州的特产
》
开头
《
我的爱好
》
《
我的好朋友
》
《
最难忘的一位老师
》
……
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，
它如同好客的主人。
陪客松正对玉屏楼，
如同一个绿色的巨人。
送客松姿态独特，枝干盘曲，
游人把它比作
“
天然盆景。
自主探究：如果第二节这样写，你认为如何？
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表
,
乃至整个黄山的象征了。
陪客松正对玉屏楼，
如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。
送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作
“
天然盆景
”
。
它向山下伸出长长的
“
手臂
”
，好像在跟游客依依不舍地告别。
要把景物写得生动，不光写看到的，还要写联想到的，并且把想到的画面写具体。
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑。
\
忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。
\
黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来
.
\
黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，
\
二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤
……
动作分解：
【
奔跑
—
扎钉
—
拔钉
—
包扎
—
上堤
】
分解动作
受伤前
（ 受伤时 ）
（ 受伤后）
（扎钉）
（拔钉）
（包扎）
光会分解动作还不够，还要用上
准确
的动词，人物形象才会更生动！
解放军某部四连连长黄晓文正
扛
着麻包在稀泥中
奔跑
，忽然觉得脚底一阵疼痛，
抬
脚一看，原来是一根铁钉
扎
了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一
咬
牙，猛地把铁钉一
拔
，一股鲜血
涌
了出来。黄晓文随即从身上
扯
下一绺布条，三下两下把脚
捆
了个结实，二话没说，转身
扛
起地上的麻包，又
爬
上了大堤
……
弟弟发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地小心翼翼地向前移动着脚步，突然他把手猛地一伸，两个手指快速一捏，就把蜻蜓捉住了！蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳！他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑，嘴里还大声嚷道：
“
我坐飞机喽，我坐飞机喽！
”
分解动作：发现蜻蜓
—
（？）
—
（？）
—
（？）
欣赏片段
《
弟弟捉蜻蜓
》
弟弟发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。
\
只见弟弟
瞪
着眼，
猫
着腰，身子向前
倾斜
着，极慢极慢地小心翼翼地向前
移动
着脚步，突然他把手猛地一
伸
，两个手指快速一
捏
，就把蜻蜓
捉
住了！
\
蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得
又蹦又跳
！他用一根细线
扎
住蜻蜓的长尾巴，一手
掐
住细线的另一端，
放
开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。
\
他跟着蜻蜓
飞跑
，嘴里还大声嚷道：
“
我坐飞机喽，我坐飞机喽！
”
【
发现蜻蜓
—
捉住蜻蜓
—
扎住尾巴
—
跟着飞跑
】
写好动作并不难，
仔细
观察
是关键，
放慢镜头
分解
开，
动词
准确显特点，
加上
表情
和
语言
，
人物形象在眼前！
自主拓展
1
、做一做。
2
、写一写。
削黄瓜
洗黄瓜：
削黄瓜：
削好后：
阅读教学中要节约出时间让学生做读写活动，“写”的训练不游离于课文之外，使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。
（二）教给学生方法，写好各种形式的习作
1
、读写结合，抓住课文训练点；
2
、作文指导，关注专项训练；
3
、日记撰写，彰显学生个性；
4
、循环日记，展示小组合作 ；
统编教材以习作能力发展为主线，组织独立的习作单元内容，
聚焦习作能力发展的某一方面，更有系统性、针对性和可操作性。
引导语文教学更加关注表达。
习作单元，突破重难点
三上：留心观察
三
下：展开大胆想象
四
上：把一件事情写清楚
四下：浏览的顺序写景物
五
上：运用说明方法介绍一种事物
五
下：运用描写人物的基本方法把人物特点写具体。
六
上：围绕中心意思写。
六
下：表达真情实感
专项训练
外貌描写
对话描写
动作描写
心理描写
学习写好对话
（提示语）
一、提示语是什么？
提示语是描写人物说话时的动作、神态、心理活动、语气。
例如：
我说：“我吃饱啦！”
我（
拍着肚子心满意足地
）说：“我吃饱啦！”
二、为什么加提示语？
更生动更具体
三、提示语的位置。
1
、提示语在话语前
奶奶摘下老花镜，用手指着强强的脑门说
：
“
你呀，真让人操心啊！
”
2
、提示语在话语中
“
这种竞赛还是让我去试试吧！我能行！
”
小力挠了挠小脑瓜，看了看大家，自信地说
，
“
怎么？不相信？放心吧，没问题！
”
3
、提示语在话语后
“
我
……
我迟到了
……
不
……
不好意思。
”
小强累得上气不接下气地说
。
我
叉着腰怒气冲冲地
说：“你为什么把我的铅笔盒碰到了地上。”
“我不是故意的
……”
她
往后退了一步，不知所措地
说。
“不是故意的也不行！”我
指着她，趾高气昂地
说，“你没看到我这个铅笔盒是新买的吗？啊？”
她
赶忙从地上拾起来，边拾边用手擦干净
说：“不是故意的也不行！”
“你
……”
我
看她这样细心，尴尬地红着脸
说。
四、提示语位置不同，标点不同。
1
、提示语在前。
说：
2
、提示语在中间。
说，
3
、提示语在后。
说。
总 结
1
、什么是提示语？
描写人物说话时的动作、神态、心理活动、语气。
2
、为什么加提示语？
更生动更具体
3
、提示语的位置。
前、中、后
4
、提示语的位置不同标点不同。
说： 说，说。
自主拓展
1
、寻找有趣的对话，注意观察、注意倾听，记下对话，写好提示语。
班级里、生活中、家庭里、书籍中、大脑里
……
韦羿名这个大嗓门最爱说“咱”了，有一次，他家电脑坏了，没法听英语。
于老师一进教室，韦羿名
就着急地站起来，飞快地跑到于老师面前大声
说：“于老师，咱家的电脑坏掉了，没法做‘一起做作业’！”
于老师听了，
笑着点点头
：“那就等修好了再做吧！”
过了几天，韦羿名家电脑修好了，他
又跑到于老师跟前大声嚷嚷
：“咱家的电脑修好了，但是网线断了，无法上网！”
“咱能不能等会再说呀，我这会儿要准备上课！”于老师
摸着他的头模仿他
说。
全班同学都笑倒了，于老师也笑了。
——
选自韩昊锦日记
（写好心理活动）
今天回到家做一件事，想一想爸爸（妈妈）平时是怎么爱你的，然后跑到爸爸（妈妈）面前，看着他的眼睛认真地说：
“
我爱你！
”
实在不好意思的话，就写在纸上给他看。仔细观察，爸爸（妈妈）会有什么反应呢？把整个过程记下来吧！
今天，刘老师走进教室，鼻梁上架了一副太阳镜，我想：刘老师是不是嫌光线太刺眼了？为了保护眼睛？还是最近发明了一种近视镜，又好看又方便？难道刘老师的眼镜有透视作用，想通过眼镜看到同学们做的小动作？或者刘老师得了红眼病？怕传染我们，只好戴了这副墨镜 ？
咦？刘老师怎么戴着圣诞帽进来了，今天要搞什么活动吗？还是圣诞节就要到了？不对，圣诞节还要三个月才到呢？是刘老师怕冷吗？现在是九月，秋老虎还没有过去呢？是不是她感冒了，那也不对，什么帽子不好戴，要戴圣诞帽？
刘老师围着三角巾走进教室，好奇怪，是怕空气不好，用三角巾隔离一下吗？是不是她脸上长了痘痘，太难看了，怕我们看到？或者是为了装酷，显得她依然很年轻很时尚？要不，是今天的课和三角巾有关？
一、自主探究，品味两段话心理描写。
二、自主交流，写好心理活动注意什么？
三、自主总结
。
四、自主拓展。
拓展一：找出心理变化的词。
唉，我和好朋友丽丽三天不说话了！真有些不习惯！起先我想：这能怨我吗？谁让她那么不讲交情的？做数学练习时，我有一道题怎么想也做不出来，她看到我抓耳挠腮的样子，竟然无动于衷！活活气死人了！我给她写了个小条子，让她给我抄个数扔给我，她竟然理也不理，还把条子交给了老师！老师批评了我一顿，还给我提了一串问题：
“
丽丽为什么不告诉你题目怎样做，为什么不抄得数给你？为什么把你传给她的条子给了我
……”
我想了三天，思想才转过弯来，原来丽丽是为了我好啊！如果一个朋友满足你不正确的要求，那不是害了你吗？那还是真正的友谊吗？唉，都怪我！想到这里，我向丽丽家跑去
……
拓展二：（片断练习）夏天，我走在烈日下
……
题目自拟
一、开头。
二、说前（想一想爸爸或者妈妈怎么爱自己的，由此下决心说
“
我爱你
”
）
【
略写
】
三、说时。（写出自己的语言、动作、心理变化，爸爸或者妈妈的动作、语言、表情）
【
详写
】
四、说后。（谈谈感受）
【
略写
】
傍晚，妈妈下班回来了，我还在写着剩下的一点作业，心里想着：反正作业也快写完了，先对妈妈说吧！我刚要离开椅子，可是我像坐在了抹满了胶水的座椅上，怎么也离不开。连我的嘴，都像被什么东西完全堵上了一样，一个字也说不出来了，我又开始快速想其他办法了，想啊想，想啊想，一个办法也没有想出来，唉！真难开口。（李昕彤）
终于，妈妈回来了！我走上前去，喊了一声：
“
妈！
”
心里忐忑不安。接着犹豫地说：
“
我爱你！
”
妈妈抬起头来一愣，笑着说：
“
我也爱你啊！
”
我悬着的心似乎放下了，但是妈妈突然发问
“
你为什么爱我啊？
”
我左思右想，实在想不出什么，只好硬着头皮说：
“
是我们老师让的。
”
妈妈开怀大笑起来，说：
“
哈哈，是你们老师让的，老师不让，我也爱你！
”
说罢，和我握了握手，我这才松了一口气。（王珞镔）
刚放学回家，我就赶快跑到老妈身边，低下了头，涨红了脸，羞答答地说：
“
我
……
我爱
……”
我在心里说：怎么成结巴了？快说呀！经过自我鼓励，我终于说出了口，可能是第一课背得太熟了，我把
“
我爱你老妈
”
说成了
“
我爱你中国
”
，老妈没好气地冲着我说：
“
作业写完了吗，没写完赶紧写去！
”
唉，我懊悔极了，明明只差一点就可以成功。过了一会，我又
“
振作
”
起来，重新对老妈说
“
我爱你
”
，我在脑海里幻想着老妈也深情地说：
“
我也爱你！
”
可是幻想总是美好的，现实总是无情的
……
（徐梦娟）
提问式作文，帮助学生降低写作的难度。
不能偷懒
大家在什么时候都不能偷懒！因为我就为了偷懒而少了一天的用电脑时间。 那一天，我一起床，就打开了电视机，看了一个电影。
【
电影的名字是什么，好看吗？
】
奶奶叫我吃饭的时候，我还把饭拿到了客厅，边看电视边吃饭，吃完后不久，我看完了那部电影。
【
这时已经几点了，我是否打算开始学习了？
】
看完之后，电视就被妈妈“霸占”了。
【
妈妈在看什么节目？电视被妈妈“霸占”，我是怎么想的？
】
我只好去写作业，
【
写的时候我是否专心认真，什么状态？
】
。那天我对自己的安排是：一页大本，一页口算，一小时看书。我在做完大本和口算的时候，妈妈说要检查！我吓了一大跳！但是还是把作业给了她。
【
我的作业写得怎么样？书写、正确率等具体写一写。题目是“偷懒”，怎么偷懒的，要在这里写清楚
】
妈妈看后，非常生气地对我说：“今天你的电脑时间没了！而且每天要多读一小时的书！”哎！我为什么要偷懒呀！ 大家千万别学我一样偷懒！
不能偷懒 大家在什么时候都不能偷懒，因为我就是因为偷懒而少了一次玩电脑的时间。 那一天，我一起床，就打开电视机看一部名叫
《
借东西的小矮人
》
的电影，这部电影太好看了，看得我都入了迷，奶奶叫我吃饭时，我赶快端起碗，把饭拿到客厅里，边看边吃。当我看完这部电影时，我一看钟，哇！已经快
10
点了。我想：“等会再做作业吧！”那天我对自己的安排是：一页大本，一页口算，一个小时看书。这时，妈妈走了进来，说她要看
《
动物世界
》
，叫我赶快去做作业。 我想老妈都多大的人了呀，还和我抢电视看，心里虽然不情愿，但是我没办法，只好去做作业了。 我马马虎虎地做完大本和口算时，妈妈说要检查我的作业完成情况。我心想这下可坏了，因为我写作业一点都不认真，不专心，而且还老走神，心里还在回想刚才的电影情节，以至于字面书写和我的口算正确率都很差。我胆战心惊地把作业递给妈妈，等待着妈妈的训斥，果然，当妈妈看完我的作业后，非常生气地对我说：“太不认真了，今天你的电脑时间没有了，多读一个小时的书！”哎！我真是太后悔了，为什么大清早就看电视，为什么写作业的时候不专心，为什么要这么偷懒呀！ 对我来说，这是一次很好的教训。要对自己所做的事情的后果负责，以后再也不能这样了，大家也千万别学我偷懒奥！
我的蓝猫手机
(
提纲
)
一、来历。
手机是谁送的？我喜欢吗？（略）
二、质地，形状。
蓝猫手机是用什么做成的？和
《
蓝猫淘气三千问
》
中的蓝猫比起来，它的个子怎样，约有多高？耳朵的形状？颜色？额头上的一撮头发颜色？形状像什么？眉毛下的眼睛形状、瞳仁？好像在看什么？最引人注目的胡子是什么颜色？上面镶嵌着什么样的鼻子？嘴巴？舌头？好像在做什么或说什么？蓝猫外套的颜色，看起来感觉神气吗？鞋子形状像什么、颜色，摸起来怎样？（详）
三、构造。
蓝猫的肚皮颜色？几个按钮？按钮什么形状？上面写着什么？轻轻一按，会发出什么声音？（有的
……
有的
……
有的
……
还有的
……
）其中，我最喜欢什么音乐？蓝猫背上的盖子什么形状？多长多宽？怎么打开的？里面装了什么？如果没有了电池，蓝猫会怎样呢？蓝猫的左臂上的按钮作用是什么？（详）
四、作用。
我喜欢蓝猫手机，每当
……
每当
……
每当
……
（略
）
五、结尾。
我的喜爱之情。与开头相照应。（略）
（作文提纲）
一、开头：小狗的来历，年龄，姓名，我喜欢它吗？
二、外形。整体描写——身高约？身长约？皮毛的颜色，看起来怎么样？摸起来怎么样？像什么？局部描写（从头至尾）——
1
、脑袋的形状，耳朵竖着还是耷拉着？什么形状？像什么？看起来怎么样？眼睛形状，颜色，光泽，像什么？每当它看我时，好像再说什么？鼻子的颜色，形状？嘴巴的形状？显得怎样？
2
、身体呈什么形，后背隆起还是平直？摸起来感觉如何？肚子上的毛颜色？像什么？它的脚粗细？像什么？有几个脚趾，颜色，形状，仔细看发现什么，脚掌上有肉垫吗？作用是什么？尾巴粗细？垂下来还是翘起来？像什么？什么时候它会冲我摇尾巴？好像在说什么？
三、习性一：吃。它最爱吃的食物是什么？最有趣的是它吃东西了，它吃东西有什么习惯？我把什么食物放在哪里？它怎么走到食物面前？眼睛里露出什么眼光好像在说什么？怎么吃？（低头，闻，舔，张开嘴，嚼）一边吃一边做什么？吃完以后会怎么样？好像在说什么？
四、习性二：分解开，找动词。
五、结尾：小狗是我的好朋友，每当……每当……每当……，我喜欢我的××。
搭建支架，让学生学作文“看得见”。
成尚荣
先生
：
“
要让儿童学语文看得见
”
，
学习作文过程看得见，搭建思维的支架让思维可见，可以解决学生的实际困难，提高写作水平。
搭建支架要基于学情
在
作文教学中，教师不能想当然地确定作文教学内容，也不能循规蹈矩地跟着教材走，而是要深入研究本年段、本年级、本班级学生存在的写作困难，由此确定基于学情的写作重心和要突破的目标，再有针对性地进行教学设计，才能真正帮助学生。
搭建支架要
适度
支架，原来指建筑行业使用的脚手架，用来帮助工人完成伸手不能及的工作。支架的目的是
“
帮助、协助
“
，而不是
“
代替
”
。
教师不仅要关注学生困难，分析学生困难，还要
适度
搭建习作思维的支架，解决
学生写作
困难。
形式：
样例 、提示、范文、向导 、图表和解释等
写作学习支架的类型
学习目标
构思童话故事，运用故事构思图表完成一个童话故事的写作。
写一个自己的故事
你故事里的主人公是谁？
他有什么特点？
他（他们）要实现一个怎样的愿望？遇到了什么障碍或问题？又是怎样解决的？
）
请参加我们的活动
!
征集爱的物品
讲述爱的故事
四年级组
“征集爱的物品
，讲述爱的故事
”主题活动
爱的
物品
吃
穿
用
玩
《
爱的物品
》
构思图表
的
物品
故事
我感受到的爱
默读
学习单上的
文章，
按要求完成学习任务。
一天
放学回到家，妈妈神秘地塞给我一个方盒子，说是送给我的礼物，
我
好奇
极了：
妈妈
会送我什么礼物呢？是不是我喜欢的呢
？
我
打开
一看：啊！是一个可爱的卡通小闹钟，它小巧精致，美观大方，特别漂亮！
我想：嘿！妈妈可真是太了解我了，这正是我喜欢的喜羊羊形象呀！
妈妈看我爱不释手的样子，抚摸着我的头说：“成成，你已经是一年级的小学生了，以后要自己起床，不要让妈妈喊了，好吗？”
喜羊羊也笑眯眯地看着我，好像对我说：“我们做好朋友吧！我来帮你养成早起的好习惯！”
我拍着胸脯跟妈妈保证：“妈妈，您放心吧，我一定做勤奋的喜羊羊，不做好吃懒做的懒羊羊！”妈妈高兴地一把搂过我亲了一下：“好啊，妈妈相信你！”
心理活动
请同学们按照
“物品”
、
“故事”
、
“我感受到的爱”
这一思路，在横线上写一段
“爱”的故事
，
注意
:
1
、
写清楚
事情的过程。
2
、有
2—3
处
心理活动
的描写。
修改与评价
序号
修改内容
自我
评价
1
我能把事情写清楚。
★
2
我有
2
处以上的语言描写。
★
3
我有
2-3
处心理活动的描写。
★
4
我能有感情地读一读，跟伙伴分享。
★
各位同学，六年级的你们，一定做过许多很有趣的实验吧。能否选择一个你认为最有趣的实验，写一篇文章和你的好朋友一起分享，让朋友体验实验的有趣。
烧不坏的手帕
难忘的烧手帕实验
回顾以前做的很多实验，最难忘就是那次烧手帕实验了。
上课了，张老师走进教室，神秘地说：“今天我们来做一个实验，名叫烧手帕。”她自信地说：“我保证这条手帕完好无损，请同学们拭目以待！”于是老师就开始做实验。
这个实验需要一个放着酒精的烧杯、一瓶水、一盏酒精灯，还有一根镊子和一条十分漂亮的手帕。张老师捏着手帕，笑容满面地说：“同学们，见证奇迹的时刻到啦！”她先把酒精灯点燃，然后用镊子捏着手帕浸泡到水里，再在酒精里蘸了蘸，然后用挑棒挑着，凑近了火苗，手帕顿时着火了，火苗围着手帕发出了蓝色的火苗，似乎要把手帕吞噬。火烧完以后，手帕竟然完好无损！张老师为我们揭晓了答案：“因为刚才烧的只是手帕表面的酒精，酒精烧完了，手帕还是湿的，所以手帕没被烧坏。”噢！原来如此
，我们恍然大悟。
那次烧手帕实验可真有趣，让我至今难忘！
找一找
组长发学习单，将学习单上的两篇文章进行对照，用横线划出与原文不同的地方，说说你发现了什么？
难忘的烧手帕实验
回顾以前做的很多实验，最难忘就是那次烧手帕实验了。
那天上科学课，张老师走进教室，神秘地说：“今天我们来做一个实验，名叫烧手帕。” 我听了，心想：这怎么可能，老师肯定是逗我们玩的，怎么会在教室烧手帕呢？别的同学也七嘴八舌地议论起来，有的说手帕会烧坏的，有的说实验一定会成功，议论的声音混成一片。张老师自信地说：“我保证这条手帕完好无损，请同学们拭目以待！”于是老师就开始做实验。
这个实验需要一个放着酒精的烧杯、一瓶水、一盏酒精灯，还有一根镊子和一条十分漂亮的手帕。张老师捏着手帕，笑容满面地说：“同学们，见证奇迹的时刻到啦！”她先把酒精灯点燃，然后用镊子捏着手帕浸泡到水里，再在酒精里蘸了蘸，然后用挑棒挑着，凑近了火苗，手帕顿时着火了，有的同学吓得尖叫起来，有的同学不由自主地伸长了脖子仔细观望，前排的同学连连往后侧着身子唯恐火苗碰到自己，我想：哎呀，这么漂亮的手帕要葬身火海了，真可惜！可是看着老师脸上的笑容，我又改变了想法：或许我多虑了，不然老师怎么这么自信？这时，火苗围着手帕发出了蓝色的火苗，似乎要把手帕吞噬。同学们都瞪大了眼睛仔细观察着，不知道会看到什么结果，调皮的小王路嚷嚷道：“完了完了！手帕牺牲啦！”同学们顿时哈哈大笑，紧张的心情也得到了缓解。我静静地观察着，耐心地等待着结果，心理却一直很不平静，猜测着饰演的结果。烧完以后，手帕竟然完好无损！我简直都无法相信自己的眼睛了，疑惑不已：这是怎么回事，这是什么原理，为什么手帕竟然安然无恙呢？同学们也张口结舌，议论纷纷，不相信眼前得情境，调皮的小王又嚷嚷道：“哎呦，我的妈呀，手帕竟然没有牺牲哇！”同学们再次哈哈大笑。我们都不知道实验的原理，期待地看着张老师，张老师为我们揭晓了答案：“因为刚才烧的只是手帕表面的酒精，酒精烧完了，手帕还是湿的，所以手帕没被烧坏。”噢！原来如此，我们恍然大悟，我看着安然无恙的手帕，心想：科学的奥秘可真多啊，还有许多我不知道的知识等着我去探索、去研究呢！
那次烧手帕实验可真有趣，让我至今难忘！
这时，火苗围着手帕发出了蓝色的火苗，似乎要把手帕吞噬。
同学们都瞪大了眼睛仔细观察着，不知道会看到什么结果，调皮的小王路嚷嚷道：“完了完了！手帕牺牲啦！”同学们顿时哈哈大笑，紧张的心情也得到了缓解。
我静静地观察着，耐心地等待着结果，心理却一直很不平静，猜测着饰演的结果。
烧完以后，手帕竟然完好无损！
我简直都无法相信自己的眼睛了，疑惑不已：这是怎么回事，这是什么原理，为什么手帕竟然安然无恙呢？
同学们也张口结舌，议论纷纷，不相信眼前得情境，调皮的小王又嚷嚷道：“哎呦，我的妈呀，手帕竟然没有牺牲哇！”同学们再次哈哈大笑。我们都不知道实验的原理，期待地看着张老师
，张老师为我们揭晓了答案：“因为刚才烧的只是手帕表面的酒精，酒精烧完了，手帕还是湿的，所以手帕没被烧坏。”噢！原来如此，我们恍然大悟，
我看着安然无恙的手帕，心想：科学的奥秘可真多啊，还有许多我不知道的知识等着我去探索、去研究呢！
温情小提示
我们在写一个实验（或活动、比赛、做菜）的时候，不仅写
看到的
、
听到的
，还要写
想到的
。不仅写
自己
，还要写
周围人
的言行。这样才能把实验（或活动、比赛、做菜）的场面写得具体生动，给人留下深刻的印象！
试一试
以下的片段缺少作者的心理描写和对同学的描写，开动脑筋拿起笔来，加上一段，会更精彩！
各位同学，六年级的你们，一定做过许多很有趣的实验吧。能否选择一个你认为最有趣的实验，写一篇文章和你的好朋友一起分享，让朋友体验实验的有趣。
内容
要求
自我
评价
看到的
实验器材、实验步骤（动词准确）、同学表情动作
☆☆☆
听到的
话语
☆☆☆
想到的
我的猜测、疑惑、心理变化
☆☆☆
3
、日记撰写，彰显学生个性
日记是点燃学生写作兴趣的火种，
日记是提高学生写作水平的捷径，
日记是张扬学生个性的有效方法，
日记是师生沟通、生生沟通的桥梁。
4
、循环日记，展示小组合作 ；
分组，选出组长，自定组名，设计日记本的封面、栏目。
内容：自选为主，自定每周主题，组员共同撰写同一题材，如“人物篇”、“学校生活篇”、“快乐篇”、“童话篇”等；每组也可以统一订一个题目，每个人从不同的角度写一个题目，培养学生创新能力。 评价：自我评价、家长评价、老师评价、同学评价。
（三）激励性评价，促进学生的写作热望
教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
——
第斯多惠
如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么，第二个名字便叫“激励”。
——
于永正
三年级第一篇作文
《
我喜欢国语课
》
“张老师全篇都画上了波浪线，批语是：用设问句开头好，语句通顺。就这样，我一下子就对作文产生了兴趣，并一生乐此不疲。”
初中一年级，李晓旭老师的评语“此文有老舍风格，可试投
《
中国青年报
》
。”老师的一句话对我一生的发展，起到至关重要的作用。
师：你写得非常具体，得
200
分。画画得好不好
?
生：好
!
师：画
100
分。谢谢你给我们写了一篇好文章。
师：两人打起来，食物被狗抢走了，这叫“鹬蚌相争，渔人得利”。你是个小作家，可以写童话。作文
300
分；画
100
分。怎么样
?
师：谢谢你。这个小朋友语言很通顺，写得很真实，小眼睛、大嘴巴。
200
分。画也画得好，
200
分。加上刚才加的
10
分，一共
410
分
!(
众笑
)
（四）激励性评价，促进学生的写作热望；
1
、手拿
“
放大镜
”
，
“
沙里淘金
”
。
2
、及时激励，
“
隆重推出
”
。
3
、方式多样，巧用赞赏。
（
1
）奖励的妙招
——
代币制
（
2
）教师的评语，情感交流的桥梁。
（
3
）鼓励投稿，在展示交流中共同提高。
手拿
“
放大镜
”
，
“
沙里淘金
”
为了让学生尝到成功的喜悦，激励他们爱上作文，我们可以在他们作文的字里行间用放大镜找优点，沙中淘金，一个好词，一个标点，一句话，一个标题，选材，写作方法等等
……
及时激励，
“
隆重推出
”
。
老师的隆重态度和感情朗读会使后进学生产生强烈的自尊感、成功感、自信心，从而爱上写作文。
今天，天气晴朗，我和妈妈一起去公园玩，我们玩得很开心！
方式多样，巧用赞赏。
（
1
）奖励的妙招
——
代币制
（
2
）教师的评语，情感交流的桥梁。
（
3
）鼓励发表，在展示交流中共同提高。
颜文佳一向沉默内敛，竟然在封皮上画星处用铅笔写了一行：“
请刘老师把第一篇的☆补上哦，亲。”
我一下子就乐了，瞧瞧这个孩子，竟然用淘宝体问我要☆呢！禁不止笑了，按照要求做，并给她回了一句：“
亲，给你补上了。
^_^”
杨雅楠上一篇日记题目是
《
尺子激光
》
，写她上课的时候发现阳光可以反射，趁我不注意，就用尺子反射到同学脸上，和同学偷偷乐的过程，写得很形象生动，我看了以后，觉得好笑，表扬吧，这种行为可是违反纪律，批评吧，日记写得很有情趣。于是我这样写评语：
“我是该批评你还是该表扬你？”
她今天的日记交上来，竟然在本子上这样写：
“不批评不表扬，最好啦！”
这不是小调皮吗？
爸妈最近都变潮，潮得有些太过了。 一会一个特潮帽，一会一头卷发飘。 老爸老妈比谁潮，我在一边看热闹。 买这买那全买好，几百块钱花没了。 刘老师，能不能编一编呢？ 我边看边笑，真是写得太形象了！怎么回呢？学生已经提出了要求，当然要满足了，我这样回：
读了日记哈哈笑，你爸你妈潮得好。 老师也是七零后，哪天也来潮一潮
。 小刘同学特幽默，语言诙谐情商高。 日记写得实在妙，与你对诗乐淘淘！
我给他的评语是“郭大厨真能干！
^_^”
语文课上，我读了他的日记，表扬他小小年纪就会帮家里做家务，尤其是会炒高难度的土豆丝，很了不起。同学们听了也很佩服。读完日记，我期待地说：“有机会让我们尝尝郭大厨做的土豆丝吧。”
暑假日记
排行榜
郭传捷（
17
）蒋奇铮（
15
）彭方艺（
15
）魏 莱（
14
）王科涵（
13
） 张异赢（
11
）朱柏辰（
11
）张文瑞（
10
）周姝妤（
10
）宋佳兴（
10
） 王超洋（
9
）刘洛迦（
9
）颜文佳（
9
）江依宸（
8
）卢晗阳（
8
） 丁彦中（
8
）彭婧文（
8
）潘婧欣（
7
）张载舟（
7
）董笑宇（
7
） 吴 优（
7
）李昊阳（
7
）王墨斐（
7
）厉姝君（
7
）王一诺（
6
） 张馨心（
6
）刘 旭（
6
）费曦冉（
6
）刘骥宇（
6
）王冠翔（
6
） 常舒雯（
6
）马骏驰（
6
）闫雅琪（
6
）郑 奇（
6
）卜天乙（
6
） 王珞镔（
6
）孟子钧（
6
）张旭正（
6
）徐梦娟（
6
）李祥瑞（
5
） 魏天然（
5
）丁娅诺（
5
）薛涵瑞（
4
）拾睦晴（
3
）陈俊蒙（
2
） 向雯慧（
2)
张添俣（
2
）
暑假日记
班级报纸
——
生活中的美
班级报纸
——
去消防队
班级报纸
——
运动会
班级报纸
——
我来推荐优秀小班干
班级报纸
——
健康节
班级报纸
——
写出我的心里话
班级报纸
——
人物篇
班级报纸
——
成长在青山基地
（四）教师下水范文，给学生树立写作榜样。
“下水文”是教师在作文指导时为学生做的示范，是根据学生作文的命题或要求，教师亲自动笔写成的用于指导学生作文的文章，也就是教师写的范文。
关于“下水文“，名家们这样说
苏霍姆林斯基：
学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文
。
名家们这样说
叶圣陶
先生：唯有教师善读善写，乃能引导学生渐进于善读善写
。
名家们这样说
于永正老师：一
“下水”，什么都了然于心；老师明白了，
学生才
会少走弯路。“下水”是想当然的大敌。
名家们这样说
刘国正先生：
你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能
左右逢源
。
名家们这样说
崔
峦
先生：
教师下水，这是最切实的指导。老师要求学生写的作文，最好自己先写一写，写与不写大不一样
。
关于教师写下
水文
的
调查
统计
为什么写“下水文“
“下水”
才
知“冷暖”
“下水”可以“试水温
”
“知冷暖”，可以了解题目难易程度，把握学情，更好地掌握学生写作时可能出现的各种状况。
“叶圣陶说：
……老师深知作文的
甘苦
，
无论
取材布局、遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索
，这样
的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验
。
”
教师写“下水文”的策略
（一）“下水”的形式
（二）“下水”的时机
（三）“下水”的视角
（一）下水的形式
1
、可整可零
——
整体示范、部件示范
2
、可优可差
——
优秀文章、问题文章
整体示范：
是指教师针对所布置的作文题目及要求，通过写出范文，给学生示范的一种方法。要全面考虑：题目的要求、文章的立意、选材、详略、语句的运用、字数的把握、写法等。
部件示范：
教师针对所布置的作文题目及要求，写出“片段式下水文”，例如开头结尾的示范、突出写作方法的章节、修辞的运用、结构的安排、提纲的设立等。
“问题”文章：
老师的下水文不但不规避学生习作中出现的问题，反而将问题放大化，引起学生的注意，并主动提出改进意见。
相对于被动接受教师修改，这种自我发现、主动改进更有利于提高学生的习作能力。
“问题”下
水文举例：
我的邻居关喆有一对弯弯的眉毛，乌黑的头发，身着一件白色的运动服，一个额头，一个鼻子，还有小小的眼睛，睫毛很短，薄薄的嘴唇。
我的邻居关喆可以用一个词语来概括他的外貌
——
小，头小，五官更小，特别是他的那双眼睛，一笑起来就成了一条缝啦。他呀，特别喜欢穿一身白色的运动服，觉得自己可帅气了！
（二）下水的时机
弊端：
一旦学生在写作之前就有了教师的“下水文”，便会大大制约学生想象力和创造力的发挥，使学生不自觉地被教师的经验牵着走，或想尽方法去附和教师给出的思路，写的文章千篇一率，这样的“下水文”反而束缚了学生的思维。
“下水文”是“引玉砖”，不是“样板戏”也不是“马后炮”。
要注意下水的时机，让习作教学充满生命力。
（二）下水的时机
1
、作前牵引写
2
、同时比赛写
3
、即时点拨写
4
、评后比较写
作前牵引
写
也叫前置下水文，目的是“引路”，要考虑学生的年龄特点和学习水平。
三年级起步的作文教学中，学生对习作的了解几乎空白，要把范文放在前面，让学生一步步地学习。中高段学生难以掌握的写作方法，出示范文使其借鉴可以帮助学生克服畏难情绪，易于动手，拓展思维，举一反三。
成功来自于精益求精
——
读
《
詹天佑
》
有感
一、我怀着崇敬的心情，一遍又一遍地读了
《
詹天佑
》
这篇文章。文章记叙了詹天佑这位杰出的爱国工程师不畏帝国主义者的嘲笑，成功地主持修筑了我国历史上著名的
“
京张
”
铁路。
我深深地被詹天佑那精益求精的工作态度所感动了懂得了
“
只有精益求精，才能获得成功
”
的道理。
二、课文中谈到，詹天佑常常勉励工作人员说：
“
我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，
‘
大概
’
、
‘
差不多
’
，这类说法不应该出自工程人员之口。
”
詹天佑这种精益求精的精神，使得他勘测线路的时候总是一丝不苟，不忘
“
周密
”
二字，他每一个细节都做足做细，才成功地修筑了京张铁路，并且提前两年竣工，为我们祖国争回了荣誉。其实，每一个成功的科学家都是靠着这种精神才取得伟大的成功的。
化学史上被称为
“
第三位小数的发现
”
也是一个极好的例子。
1892
年英国科学家瑞利多次测定发现，从空气中得到的氮气每升重
1.2572
克，从氮气的氧化物中得到的氮气每升重
1.2506
克，两者在第三位小数上相差
0.0066
克，相当一个跳蚤的质量。瑞利没有忽略这一差异，更不认为是实验本身的
“
误差
”
加以
“
修正
”
，而是反复研究，最终发现了惰性气体。
试想瑞利如果忽视了小数点第三位差异，会使惰性气体发现推迟多少年呢？化学史上这一著名的发现，真正体现了精益求精的科学精神。
读着读着，我想起了自己，这种精益求精的工作态度，不正是做事马马虎虎、敷衍了事的我所缺少的吗？
我可是一个十足的
“
马大哈
”
。平时，
“
写作业坚决不检查
”
是我的个性。为此，爸爸妈妈曾多次苦口婆心地劝我，写完作业后一定要检查、检查、再检查，可我却把这些忠言逆耳当作耳旁风。有一次，我以极快的速度写完了对于我来说是超简单的数学题。然后，毕恭毕敬地给老爸检查。爸爸瞄了一眼，问道：
“
你认为你做对了吗？
”
我立即脱口而出：
“
我想也许应该可能对了吧！
”
可结果却出乎我意料
——
错了！
三、读了
《
詹天佑
》
这篇文章后，我很受启发，詹天佑精益求精的研究态度告诉我：拥有了这种精神，我将来也一定会获得成功！
祖国在我心中
——
读
《
詹天佑
》
有感
一、詹天佑是我国的杰出的爱国工程师。从北京到张家口的这一路段，最早是在他的主持下修筑成功的。这是完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。读了
《
詹天佑
》
这一课，我被他的爱国之情深深感动！
二、 詹天佑回国后，满腔热忱地准备把所学本领贡献给祖国的铁路事业。清政府任命他为总工程师，在修筑铁路的过程中，他遇到了种种困难。他常常在狂风怒号，黄沙漫天，如果一不小心就会坠入深谷的地方工作，他不顾外国人的嘲笑，他始终在野外工作。无论遇到什么困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
”
读着读着，我不由地赞叹：
“
多爱国的詹天佑啊！
”
他那强烈的爱国心是无法用文字表达出来的。在有困难时，他居然还想着国家，想着要为祖国争光。这条铁路在他的建设下仅仅
4
年就竣工了这是多么伟大的工程啊！
我突然想起了
“
导弹之父
”
钱学森，为了更好地报效祖国，钱学森早早的留学美国，师从美国著名空气动力学家冯
?
卡门。
1949
年
10
月
1
日，新中国诞生了
,
祖国要钱没钱，要设备没设备，但钱学森那颗急切归国的心丝毫没有动摇。他在美国有着优越的生活条件，
若是别人，早就沉迷于巨大的诱惑之中，而钱学森却没有。优厚的待遇、美国人的阻挠都没能拦住他的回国之路。回到自己深爱的祖国后，他呕心沥血，为我国的航空导弹事业做出了巨大的贡献。这样一颗赤子之心怎能不让人感动？
作为一名小学生，我因为自己是一个中国人而感到骄傲！
我觉得爱国首先要从小事做起。升国旗时，少先队员要行队礼，不是少先队员的同学要行注目礼。平时日常生活中要爱护红领巾，保持干净整洁。
我们还要好好学习，珍惜每一秒，锻炼身体
,
培养道德，掌握知识，为祖国建设振兴中华做准备。
三、詹天佑的故事激发了同学们的爱国之心，希望每一个同学为振兴中华而勤奋学习，为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！
同时比赛写
“有一次，我带学生外出郊游，我和学生打赌，老师也写一篇作文，看谁写得出色，如果学生获胜，将有意外的惊喜。第二天，作文交上来，细细批改，发现学生们为了要胜过老师都写得很出色。评讲时，我读了自己的作文，发现为了面面俱到，文字描写不够细致，没有学生描写细致、语言幽默，随后全班积极投票，积极点评互动，最后学生获胜，老师认罚。在与老师比试中，学生找到了自信，发现老师也可以超越！”
——
徐州市贾汪区青山泉镇四清小学胡忠丽
与其威严地说：“下水吧！没什么难的！”不如深情地说：“来，我们一同下水，那是非常美妙和神奇的快乐之旅！”
教师敢于和学生比赛，是一种心态、是一种情怀、是一种乐趣。
即时点拨写
学生在下笔表达中，会出现一些障碍，主题表现模糊，材料处理不当，表达方法单一，习作结构紊乱
……
当老师在巡视过程中发现学生的“共性问题”时，下水文可以解决学生的疑惑或障碍，是介入点拨的好方式。
擦玻璃
擦玻璃的同学行动很快，他们站在窗台上认真地擦，不一会工夫就把玻璃擦得干干净净。
评后比较写
学生完成了习作，且教师对学生习作的优缺点有了较为全面的了解之后，针对学生作文中存在的问题写出有说服力的范文，进行比较讲评，再让学生二次作文，这样的范文，以点带面，提高效率。
我最反感的就是王鹏皓总是往桌子上唾沫，有一次上语文课，他噘着嘴，我听到了奇怪的声音，啊，原来是他又在吐唾沫了。然后，把头低下来，把唾沫吐在桌子上，我看见了，赶快告诉了刘老师。
我最反感的就是王鹏皓总是往桌子上唾沫，有一次上语文课，他噘着嘴，我听到了奇怪的声音，啊，原来是他又在吐唾沫了。
他的嘴唇努了几下，嘴巴里鼓捣着什么，不一会儿，嘴角就泛起了白沫，这还不够，
他竟然又把头低下来，把唾沫吐在桌子上，
桌子上出现了硬币大的一小滩口水，他看着笑着，自得其乐，后来，干脆低下头，又吐了一小口，桌子上的口水范围大了，还带着一些白沫，看得我都要吐了！他呢，一脸坏笑，对自己的作品极为满意，白白的胖脸上一双小眼睛闪闪发亮，大板牙也露出来了，自我陶醉着。
我实在受不了了，赶快告诉了刘老师，刘老师的教棍敲到了他的桌子上，他这才收敛了笑容，收拾掉了自己的作品。
妈妈最爱美了。有一次，我急着要出去，可是妈妈一直在忙着换衣服，化妆，对着镜子照来照去，自我欣赏，我不耐烦地催促妈妈：“你能快点吗？又不让你去选美比赛啊！”妈妈一边答应，一边对着镜子说：“好了，好了！”唉，妈妈终于打扮好了，到了门口换鞋，还问我：“我应该配哪双鞋子好看呢？”我真是无语了，唉。
妈妈最爱美了，有一次，我急着要出去，可是妈妈一直在忙着换衣服，
换了一件又一件，不是嫌颜色不搭，就是嫌式样不好看，每换一件，还对着镜子照来照去，自言自语地说：“不好看！这一件也不行！”好不容易换了一件紫色的套装，
她才开始化妆，
先是润肤液，后是润肤霜，接着是粉底液，脸上白白的了，她又开始描眉毛画眼睛，边抹边自我欣赏，最后她又选了一个满意的口红，涂上以后，抿了抿嘴唇，又凑近镜子看抹匀了没有。
我不耐烦地催促妈妈：“您能快点吗？又不让您去参加选美比赛！快点吧！”
妈妈一边答应一边对着镜子又看了几眼说：“好了，好了！”
唉，妈妈终于打扮好了，
离开了镜子，可是到了门口，她又因为穿鞋琢磨来琢磨去，一双脚在几双鞋上试来试去，边试边问我：“我应该配哪双鞋子好看呢？你给我参谋参谋”！
我真是无语了，唉！
（三）下水的视角
1
、儿童的生活
2
、儿童的语言
3
、儿童的情感
4
、儿童的高度
写下水文的时候，把自己当做小孩子，做到语言儿童化，写出儿童的情趣来。
儿童的生活
教师要有一颗不泯的童心，回归儿童，发现自己身上的“儿童性”，写儿童的生活。学生发现，原来老师不是高高在上，而是和他们一样的儿童，会越来越喜欢，乐于阅读，乐于讨论，乐于模仿。
“
课堂上，当我展示这篇文章时，因为贴近学生生活，学生反应热烈，别读边笑，发现老师也是个儿童，也有顽皮的事情发生，顿时消除了距离感。这篇习作打开了学生的思路，他们的习作异彩纷呈。
《
我是妈妈的服装顾问
》《
我是妈妈的
GPS》《
我是妈妈的热水袋
》
等一篇篇描写亲情的文章令人感动，饱含了儿童生活的浓郁气息
……
”
儿童的语言
写“下水文”要避免成人化的语言，使学生感到望尘莫及，写作困难，难以接受。要力争用学生学过的词语和富有少年儿童特色的句子去表情达意，做到语言贴切、朴实，从而让学生感到这样的习作亲切自然、可学可用。
“看到湖里已经荡起那么多小船，我心里
直痒痒
，于是
赖
着爸爸租了一条电动船。想到今天由我掌舵，我就
得意不已
，觉得自己是个真正的船长了。可以威风
耍
多久，就遇到了麻烦，小船在芦苇荡里迷路了。唉！一定是刚才走错路了，都
怪我当时太激动
了，也没有问问路。爸爸笑着说：“哟，大船长，光神气有什么用，看样子不行啦！”我听了，
又羞又恼
，
装作
满不在乎地说：“爸爸，别瞧不起人，我一定能开出去，
看我的
！”
——《
我当船长
》
片段
儿童的情感
习作渗透着作者的喜怒哀乐，教师看事物比较全面、准确、客观，这和小学生相比往往大相径庭。教师在下水文中渗透的情感要符合学生的年龄特征，引起学生的共鸣。
“您不要轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你的盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐惧。他写字想得而没有得到‘优’，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他，一会儿您偏偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心
…”
（叶圣陶）
儿童的高度
下水文的写作要考虑语文课程标准对各学段的要求，不同的年段不同的单元的习作要求不同，要遵循“因材施教”的原则，不拔高、不降低。
年段
题目
要求
三年级上册
《
我的自画像
》
学会写出一个人的外貌
三年级下册
《
我的同学
》
主要写外貌，也要写特点
四下
《
我推荐
》
写别人，特点鲜明，有详有略
五上
《
我的老师
》
写老师外貌性格教育方法等的特点，也可以写写帮助教育你的一件事，注重细节描写。
六上
《
我身边的小能人
》
根据征文要求，想一想同学在哪方面表现突出，写真事讲真话。
六上
《
我崇拜的一个人
》
通过人物外貌动作语言神态表现人物特点，通过具体事例表现人物品质
一、良好的心态
——
写作的准备
二、正确的标准
——
写作的关键
三、有效的策略
——
写作的保障
（一）丰富学生体验，提供学生写作的素材。
（二）教给学生方法，写好各种形式的习作。
（三）激励性的评价，促进学生写作的热望。
（四）教师下水范文，给学生树立写作榜样。
语文，好比引领学生去看风景，丰富的生活，多彩的文本，捉摸不定的语言文字，都等着教师带领学生从中发现美丽风景。学生学会了用语言文字去表达美，进而再去发现、创造和表达。
语文教学，永远是师生在看风景。
——
成尚荣
感谢各位老师！谢谢！
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