第9课《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案
【教学目标】
知识与技能
了解有关任公先生与实秋先生生平
过程与方法
分析人物形象。
学习叙事中塑造人物的手法。
情感、态度价值观
学习任公先生治学严谨的精神，感受他的人格魅力。
【教学重点】
作者怎样通过叙事来表现人物性情。
【教学难点】
学习塑造人物的描写手法
【教学课时】
1课时
【教学过程】
1、 导语
一次上书，心系苍生，作为前辈他如此真诚；一次演讲，心系后人，作为学者他如此动情。他就是我们今天学习的主角—梁任公先生。任公先生曾说“知我罪我，让天下后世评说，我梁启超就是这样一个人而已。”那么我们今天就先从一则视频初步了解一下任公先生。
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（超链接视频）
这个视频讲的是梁任公先生在他的学生徐志摩的婚礼现场念得婚礼贺词，那么同学们从中可以看出梁任公先生是一个什么样的人呢？
（学生回答耿直、嫉恶如仇、善恶分明、三观比较正……都可）
师：同学们总结的很好，但是在婚礼现场说这些有些不合时宜。接下来我们来看他的另一位先生梁实秋先生写的《记梁任公先生的一次演讲》，来看看不一样的梁任公。
二、了解学习目标
师：首先我们来看一下学习目标，梳理文章的框架结构，学习叙事中刻画人物的手法，分析任公先生的形象，感受他的人格魅力。
师：请同学们回归课文
1、梳理课文的框架结构。
2、学习叙事中塑造人物的手法。
3、 学习任公先生治学严谨的精神，感受他的人格魅力。
三、整体感知
标记文章段落，理清文章脉络分为几部分？（独立思考两分钟，整合自己的答案）
师：有哪位同学分享一下自己的学习结果，不要怕说错，要勇于展示自己。
课堂预设
第一种情况：
生：分为三段，第一部分是1段，讲的演讲背景；第二部是第2-9段，描写这次演讲的主要内容；第三部分是10段，总结性评价。
师：回答的声音很响亮，条理清楚，与老师的答案不谋而合。
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第二种情况：
生：分为三段，第一部分是1-2段，讲的演讲背景；第二部是第3-9段，描写这次演讲的主要内容；第三部分是10段，评价。
师：请坐，这位同学声音很响亮，思路也很清晰，同学们请看课本，看一下第二段讲的什么。
生：演讲稿……
师：本节课题目是《记梁任公先生的一次演讲》，主要是通过一次演讲来刻画任公先生的人物形象，主要讲的是演讲，所以演讲稿也应该是这次演讲的内容。
明确： 第一部分：1段，背景（ 铺垫）
第二部分：2-9段，描写这次演讲的主要内容
（讲稿、人物、开场白、内容、效果）
第三部分：10段，评价（结尾）
四、自主研习
问题：梁任公先生是一个什么样的人？在文中是如何显现的？（独立思考两分钟。）
师：下面请同学们再次回归课文，快速浏览全文，结合老师所提出的问题，独立思考两分钟。（两分钟后）请同学们小声讨论一分钟。
师：有哪位同学回答一下这个问题呢？
生：1、认真，他的演讲稿是提前写好的，体现了他的认真。2、比较幽默，在第四自然段他的说话动作，体现了他的幽默。3、洒脱、率真，演讲到动情处，便成为了表演，他真是手之舞之足之蹈之……4、文章最后一段，直接说出来了有学问有文采有热心肠。
师：（追问）那哪里体现了他的有学问有文采有热心肠呢？
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生：第六段这四句十六个字，经他一朗诵，在经他一解释，活画出一出悲剧；先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品……成本大套地背诵下去。
师：还有吗？看一下第一段最后。
生：过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅临讲话。但他们没有能留下深刻的印象。
师：这也体现了他的有学问有文采，看一下还有吗？第二段讲的什么。
生：他的演讲稿。
师：演讲稿用书法写的，比较秀丽，体现了他的有学问。看看还有吗？
师：看一下第九段，他的演讲的作用体现了什么？
生：他文采出众，有学问。请坐。筛选信息的能力很足，大家以后要向他学习，多多发言。
PPT展示答案
（2）认真、负责任
（3）短小精悍，但潇洒自信
（4）风趣幽默、谦逊、自负
（7）博闻强记
（8）洒脱、率真
（10）有学问、有文采、有热心肠。
（9）演讲时情感强烈
师：同学们再次回归课文，作者在塑造任公先生人物形象时用了什么手法？比如在讲出场的，短小精悍，秃头顶宽下巴，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，整个人blingbling在发光，这说明了什么？
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生：学生对他非常崇拜。
师：对，这运用了什么手法？
课堂预设：（描写手法与写作手法的区别）
表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明
写作手法 修辞手法 ：衬托、欲扬先抑、借景抒情……
写作方法（表现手法）
生：外貌、神态
师：他的风趣幽默、谦逊自负在第几自然段啊?
生：第四自然段。
师：有哪位同学把表现他的幽默的语句和动作演示一下。
生（演示）
师：好，很好的展示了精髓，体现了俏皮感。运用了什么手法？
生：语言、动作。
师：那么他的博闻强记、感情真挚、自由洒脱率真在哪一段显示的啊？
生：第7—8段，运用了语言、动作。
师：请看课文第七段，任公先生忘词的时候做了什么动作啊?
师生：敲打他的秃头。
师（强调）：运用了什么手法？
生：细节
师：这些是刻画人物的什么手法？ 生：描写手法
师：描写手法从大的方面来说分为什么？ 生：正面描写和侧面描写
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师：我们说的这些（老师指着PPT）都是什么？ 生：正面描写。
师：同学们很棒啊！很多的文学大师就运用了这些手法，寥寥数语就刻画出一个个经典的人物形象，甚至于单看一句话或者一个动作，我们就能知道他们是谁，下面老师选取了几个片段，看看他们到底是谁呢？
第一个：他的身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补没有洗……
生：孔乙己 师：对，孔乙己，穿长衫站着喝酒的唯一的人。
第二个：双手叉腰，圆规姿势站立的豆腐西施
生：杨二嫂
第三个：黑瘦的先生，八字须/穿衣服而忘记打领带的人
生：藤野先生
第四个：长着紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的项圈
生：闰土
第五个：穿着青布棉袄，黑布马褂，为儿子买橘子艰难爬上月台的背影
生：朱自清的父亲背影
师：对，同学们掌握的很牢固，这些文学大家运用了什么啊？
生：肖像、外貌、动作、细节等描写。
师：好，请同学们再次回归课文，刚才讲了正面描写，那么请看一下第九自然段，讲的什么？
生：演讲造成的轰动影响。
师：这从侧面刻画了任公先生的人物形象。让我们再次回归文本，作者认为他是一个有学问、有文采、有热心肠的学者。刚才同学们把有学问有文采都找出来了，那么有热心肠体现在哪呢？我们平时说一个人有热心肠是什么意思啊？
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生：帮助别人
师：在文中作者塑造了一个爱帮助别人的任公先生吗？好像不是吧，所以我们应该想到有其他的意思，接下来根据老师设置的问题先独立思考两分钟，然后小组讨论。
五、合作探究
问题:作者说梁任公先生是一个有热心肠的学者，那“热心肠”体现在哪里呢？
师：有哪位同学给大家分享一下结果？
生：演讲感情充沛，手之舞之足之蹈之，有时掩面……还有分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓……这些体现了他的热心肠。
师：还有吗？
生：还有他的爱国之心，文中第一段讲他是戊戌政变的主角，云南起义的发起人，还有用他的演讲感染青年，都体现了热心肠。
师：回答的非常好，条理清楚，头头是道，但是还有些不全面，接下来我们来共同探讨一下。
师：文中除了字词字眼体现了他的有学问有文采之外，还涉及了三个材料，哪三个啊？
生：《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》
师：梁任公先生在做演讲时，选取了一百多篇材料，而实秋先生独独选取了这三种，为什么呢？因为他觉得这三则材料最能体现他的某个特点。毕竟材料是为主旨服务的，下面我以杜甫的诗为例，看看到底体现了任公先生的哪个特点？
这首诗出现在第八自然段下面有哪位同学给大家朗读一下这一段。
生：朗读第八段（老师配乐）
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师：朗读的非常好，抑扬顿挫，老师是自愧不如。后面的语气要欣喜，作者此时是欣喜若狂的，我们先看一下杜甫为什么喜欲狂呢？因为安史之乱结束了，天下安定不用受战乱离苦，百姓能过上安定的生活，杜甫是一个忧国忧民的爱国诗人，他有一首诗这样写道“穷年忧黎元，叹息肠内热。（黎元：黎民百姓）”我一整年都在忧愁着黎民百姓，心里像火烧一样炙热。而任公先生字卓吾，号任公，又好饮冰室主人，饮冰室主人是怎么来的呢？来自于庄子人世间，今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？我早上接受任命，晚上就得引用冰水，为什么呢？我其内热与，他的满腔热忱爱国之情无法释放，两者之间产生了强烈的共鸣之情，作者喜极而泣一则演讲时感同身受，二则想到外国侵略势力如果有一天被驱逐出去，那将多么美好啊！那两则材料也是围绕这方面来写的。
师：从杜甫和梁任公先生我们知道，国家的安定与人民的幸福是息息相关的，十一国庆大阅兵，我们感受到了祖国的强大，生活在这样一个国家我们感到无比的骄傲自豪。
六、小结
师：下面我们总结一下今天学习的内容，通过外貌、细节、动作等描写，为我们塑造了一个有学问、有文采、有热心肠的学者。他虽然专心学术，但他仍然用他的真性情、他的爱国情感打动青年学生，使他们受到感染，受到影响。他曾经说过“今日之责任，不在他人而全在我少年。”他的《少年中国说》就饱含着对青少年的殷切希望。下面请同学们齐声朗读一下《少年中国说》，开始……
师：接下来我们就运用我们今天所学做个小测试。
七、语言的建构与运用
运用本节课学习的塑造人物的手法， 介绍本班你熟悉的一位老师或同学的外貌及言谈举止等，让同学们猜猜他是谁？（要求：1、50字左右。2、真实性，个性化。3、3分钟。）
学生展示，老师点评
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