2019-2020学年高中语文人教版必修一课件：第二单元6 鸿门宴

1 . 掌握司马迁及 《 史记 》 的相关 知识；积累文中重点实词、虚词、 特殊句式 等文言知识。 2. 通过人物的语言、动作描写分析几个主要人物的形象；理清 故事情节 。 3 . 学习通过人物的语言、动作展示人物个性特征的写作手法。 4. 探究刘邦与项羽一成一败的个人原因和历史原因，客观评价 历史人物 。 鸿门宴 学习目标 高中语文 必修 1 第 6 课 重点 1. 了解课文中词类活用、古今异义、成分省略、宾语前置等文言现象，掌握重点实词和虚词的用法及意义。 2. 分析人物形象，学习刻画人物的方法。 难点 1. 学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作 方法。 2. 探究刘邦、项羽成败的个人原因和历史原因 。 重点难点 高中语文 必修 1 第 6 课 课前预习 一、扫除生字 ① 飨 （ ）士卒 ② 美 姬 （ ） ③ 鲰 （ ）生 ④ 戮 （ ）力 ⑤ 郤 （ ） ⑥ 玉 玦 （ ） ⑦ 樊 哙 （ ） ⑧目 眦 （ ） ⑨ 跽 （ ） ⑩ 参 乘 （ ） ⑪ 卮 （ ） 酒 ⑫ 彘 （ ） 肩 ⑬ 啖 （ ） ⑭ 刀 俎 （ ） ⑮ 杯 杓 （ ） xiǎnɡ jī zōu lù xì jué kuài jì shènɡ zhī zì zhì dàn zǔ sháo 高中语文 必修 1 第 6 课 二、阅读思考 1. “项伯告密” “张良献策”和“项庄舞剑”对情节的发展 分别有 什么作用？ 2. “鸿门宴” 上的情节可概括为“三起三落”，试根据文章 内容 写出“三起”“三落” 。 3. 由刘邦和项羽的言行，你能看出他们各自具有怎样的 性格特点 ？分别用几个词 概括。 4. 根据宴会前、中、后三个阶段划分段落层次。 高中语文 必修 1 第 6 课 作家简介 司马迁 （约前 145— ？），字子长，西汉夏 阳（ 今陕西韩城南）人。西汉著名 史学家 、 文学家 、 思想家 。 司马迁 10 岁诵古文， 20 岁左右外出考察 ，足迹 遍布南北。初任郎中，元封三年（ 前 108 ）继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的 大量图书 和文献。太初元年（前 104 ），与唐都、落下 闳等 进行历法改革，共订太初历。 在 《 史记 》 草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护， 下狱受 腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件的官职）， 发愤 著书，在公元前 91 年前后完成 《 史记 》 。 主要 作品： 《 史记 》《 报任安书 》《 悲士不遇赋 》 等。 高中语文 必修 1 第 6 课 作品简介   1.《 史记 》 简介 《 史记 》 是我国 第一部纪传体通史 ，开了纪传体通史的 先河 。 《 史记 》 有 12 本纪 、 30 世家 、 70 列传 、 10 表 、 8 书 ， 共 130 篇 ， 52 万余字，记载了从传说中的黄帝至汉武帝三千多年的史事。   2.《 史记 》 体例 “ 本纪 ” 是全书的总纲，以编年为体，记载历代帝王的世系。 “ 世家 ” 亦以编年为体，记述王侯封国、开国功臣和有 特殊地位 、特殊影响的人物。 “ 列传 ” 所占篇幅最多，可分为两大类 ：（ 1 ）人物传记，有一人一传的专传，有两人或数人的合传 ，按 人物性质排列立传，所记人物范围极广，涉及贵族、官僚 、政治家 、经济家、军事家、哲学家等社会各个阶层 。（ 2 ）对外国或国内少数民族的记载，涉及中外关系史和 国内 民族关系史。 “ 表 ” 谱列帝王、诸侯、贵族、将相大臣的世系、爵位和 简要政绩 ，以年代远近、史事繁简而分为世表、年表、月表。 “ 书 ” 分门别类地记述历代历法、礼乐、封禅、水利、经济 等典章 制度，反映社会生活的各个 方面。 高中语文 必修 1 第 6 课 写作 背景 公元前 209 年，陈胜、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应 。楚国 旧贵族项梁率侄子项羽于会稽起义，泗水亭长刘邦 也在 沛起义，后归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦 将章 邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。  楚怀王一面命宋义为上将军，项羽为次将军，北上救赵； 一面 命刘邦攻秦。并与诸将约定：先入关（函谷关）者王之 。 宋 义停军不进，为项羽所杀，项羽率军队与秦军大战多次 ，最后 在巨鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率 20 万大军投降 。由于 秦主力军为项羽所破，刘邦很顺利地进入咸阳，秦 王子婴 投降。  刘邦入咸阳后，为收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死 ，伤 人及盗抵罪。”并废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了 广大 百姓的支持。于是刘邦派兵守关，驻军于霸上，想做 关中王 。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳， 驻军 于鸿门，并准备消灭刘邦的军队。就在这种剑拔弩张 的形势 下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。 高中语文 必修 1 第 6 课 课文探究 1. 项羽 接到曹无伤的告密当即 “大怒” ，原因是什么？ 答案： ① 就 矛盾焦点 而言，天下虽大，但 “王”只有 一个。 ② 就 力量对比 而言，项羽占有绝对优势 ，况且 秦军主力是项羽消灭的，刘邦 不过是“市井小人”。 ③就 个性 而言，项羽本就是火暴性子。 高中语文 必修 1 第 6 课 2. 第 1 段写了哪些内容？在整个鸿门宴故事中各起什么 作用？ 答案： ① 曹无伤告密 。曹无伤告密点燃了刘项矛盾的“导火线”，是鸿门宴故事的直接起源。 ② 范增进言 。范增借曹无伤告密事件。分析刘邦的前后表现情况，点破刘邦“欲王关中”的野心，并以当时颇能鼓动人心的“望气”说，“火上浇油”，劝项羽“急击勿失”，使矛盾进一步激化，渲染紧张气氛，推动情节发展。 ③ 插叙双方兵力及驻地 。双方兵力对比，表明项羽占据绝对优势，刘邦岌岌可危；交代两军驻地，为下文写人物活动做铺垫。 高中语文 必修 1 第 6 课 3. 张良 为何不提议备战，而是打算 去告诉 项伯“沛公不敢背项王”？ 答案： “战” 必败，“逃”必溃，兵力悬殊， 士气不同 。张良从项伯的通风报信中看 出项 伯重“义”，有恩必报；他了解项伯 与项羽 的关系，通过项伯必能获得 理想的 效果；他看准了项羽的致命弱点、 双方 矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背 项王 ”就能 解决问题。 高中语文 必修 1 第 6 课 4.“ 项伯告密” “张良献策”这 两件事对故事的发展起了 什么 作用？ 答案： 项 伯给张良通风报信，目的在于 报答当年 的救命之恩，却被张良利用，使 一触即发 的矛盾出现了转机。 刘邦 对项伯不但“兄事之”，更“奉卮 酒为 寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢 ，终于 使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。 两 件事起到 推动情节发展 的 作用。 高中语文 必修 1 第 6 课 5. 画 出鸿门宴上的座次 示意图 。这种座次安排说 明了什么？ 答案： 项羽 、项伯坐最上位，次之范增， 再次刘邦 ，张良侍坐。从座位的安排上 可看出 ，项羽目中无人，自高自大，而 谋士 范增的地位尚不及告密的项伯。 君臣 隔阂，事不可谋已初露端倪。 高中语文 必修 1 第 6 课 6. “项庄舞剑”在情节展开上有 何作用 ？ 答案： 项王留沛公与饮，形势已趋缓和， “舞剑” 事件使形势再度紧张起来，从而 引出 “樊哙闯帐”， 将故事推向高潮 。 高中语文 必修 1 第 6 课 7. 樊 哙与刘邦的言语 内容一致 ，在侧重点与策略上 是否一致 ？ 答案： ①侧重点不同。刘邦侧重辩解，强调“不敢倍德”；樊哙则理直气壮地责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举 …… 天下皆叛之”，而后明确指出怀王与诸将有约在先，如今刘邦虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言刘邦“劳苦而功高”，责项羽“听细说，欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。 ②从策略上看，刘邦之言属于以屈求伸，樊哙义责项羽已是以攻为守了。 高中语文 必修 1 第 6 课 8. 从前 文看，刘邦在“鸿门宴”这 场斗争 中化险为夷有哪几方面的原因？ 答案： ①刘邦 善于审势察情，“从民所望”；而 项羽 则不识时务，“自矜功伐”。 ②刘邦 任人唯贤，项羽则任人唯亲，不 听善 言。 ③刘邦 方面有统一的口径，内部 非常团结 ；项羽不接受下属意见，意见 不统一 。 高中语文 必修 1 第 6 课 内容 小结 高中语文 必修 1 第 6 课 深入 探究 1. “鸿门宴”上的情节发展有何特点。 答案： 整个 “鸿门宴”的情节，大体可概括为 三起三落 。 三 起 一起 ：开始很平和，刘邦卑词“谢罪”，项羽说出告密人， 可见 怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。但范增蓄意 杀死刘邦 ，于是气氛陡然紧张，“范增数目项王，举所佩玉玦 以示之 者三”，暗示项羽下决心除掉刘邦。 二 起 ：范增见项羽“默然不应”，怕失去时机，乃叫项庄以 舞剑 为由，趁机刺杀刘邦，宴席间充满杀机，形势极为严峻。 三 起 ：樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展 到高潮 ，紧张气氛达到了极点 。 高中语文 必修 1 第 6 课 三 落 一 落 ：范增“数目项王”，项王却“默然不应”，使刘邦暂时 化险为夷 。 二 落 ：项伯“亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击”， 项羽 对此不予理会，让刘邦又逃过一劫。 三 落 ：项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士”。 赐酒 ，赐彘肩，赐座。刘邦以“如厕”为名，脱身回本营， 项羽并没有追究。 高中语文 必修 1 第 6 课 2. 从“鸿门宴”斗争中分析项羽、刘邦的性格特点。 答案： 项羽： ① 胸无城府，缺乏政治远见 。如，他听到曹无伤的密报与范增的劝说后，“大怒”，决心消灭刘邦。可是听到项伯“今人有大功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，答应“善遇之”。 ② 刚愎自用，优柔寡断 。如，谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增多次示意杀刘邦，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也熟视无睹。 高中语文 必修 1 第 6 课 ③ 沽名钓誉，有妇人之仁 。如，樊哙闯帐将他训斥了一番，他不仅不怒，反而称之为壮士，赐酒，赐彘肩，赐座。再如，樊哙的话是刘邦前边说的话的重复与补充，而他在这些虚伪的言辞面前，却感到刘邦与樊哙的话全是对的，自己反而有内疚之感，思想上完全解除了警戒，最后更是放弃了攻打计划。 ④ 寡谋轻信，轻敌自大 。如，对项伯盲目轻信；在刘邦逃走后，张良奉璧给他，他随手放在座位上，没有什么反应。 高中语文 必修 1 第 6 课 刘邦： ① 机智 而狡诈 。他入关后即“籍吏民，封府库”“ 遣将 守关”“欲王关中”。而当他听到项羽要“击破”他时， 既惊呼 “为之奈何”，虚心向张良请教，又将自己的错误推到 别人 头上 。 ② 知人善任 ，善纳忠言 。他以张良为佐，在宴会上完全 听从 其建议 。 高中语文 必修 1 第 6 课 ③ 能屈能伸 ，有勇有谋 。为化解危机，明知可能一去不回，但也从容赴宴。宴会上，居于下 座，自轻自贬。 ④ 遇事 冷静，当机立断 。得知项羽要攻打自己时，他 当机立断 ，接受张良建议，拉拢项伯。宴会上得知是曹无伤 告密后 ，他不动声色，可回军营后“立诛曹无伤”。 高中语文 必修 1 第 6 课 3. 张良、 范增是怎样 的人物？他们在 “鸿门宴”中 处于什么 地位？ 答案： ① 张良 是刘邦的主要谋士，他为 刘邦做了 精心的部署、周密 的准备，从而赢得了斗争的胜利。 他认为 刘邦“距关，毋内诸侯”的策略不对，但并不明确否定，只是 问 了一句 ：“谁为大王为此计者？”他认为不可以以武力与 项羽相 斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？” 张良 处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦 对他 绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件 的总导演 。 高中语文 必修 1 第 6 课 范增 是 项羽的主要谋士，被项羽 称为“亚父“， 其地位 不同寻常 。他 的才智谋略不逊 于张良，但他对项羽 ，尤其 是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的 口吻要 项羽攻打刘邦“急击勿失”；他在席上“数目项王，举所 佩玉 玦以示之者三”，要项羽按既定方案办。他擅自布置 项庄舞剑 ，已造成欲取项羽而代之的客观 影响 。 他 既不知人 ，也 不知己，这是范增的致命弱点。 ②“鸿门宴”这场斗争可以 说是张良与范增 的斗智。 两人对整个 事件的 演变起着举足轻重的作用，可谓关键人物。但是，两 人毕竟 只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，即刘邦和项羽。 高中语文 必修 1 第 6 课 4. 本文在塑造人物方面有哪些特点？ 答案： ① 把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格。 如对樊哙的刻画。他在危急关头，不顾卫士阻拦，闯入军帐，表现出极大的勇气。但入帐后的种种行为都是有理有节的。“披帷西向立，瞋目视项王”，以引起项羽注意；项羽赐酒，他先拜谢，然后站着喝下，随后连生彘肩也吃了；他借机讥讽项羽，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项王之意，很投项羽居功自傲的脾气。在极紧张的矛盾冲突中刻画了樊哙勇猛、豪爽、粗中有细的性格。 高中语文 必修 1 第 6 课 ②运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出。 如项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；刘邦则在劣势下忍辱负重，善于保护自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变；刘邦则善于采纳意见，能随机应变。项羽任人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦则知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦则有奸必肃，又能争取敌营的人为自己效劳。这样的对比使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜项败的必然结局。 ③语言精练生动，寥寥数语就能鲜明地刻画出人物个性。 如项羽在本文中虽只说了几句话，却可看出他自矜功伐、寡谋轻信；刘邦的话，则表现出他能屈能伸、狡诈多端。范增老谋深算，急于事功；张良则足智多谋，外柔内刚；樊哙则勇猛豪爽，粗中有细。这些人物之所以性格鲜明，无不得力于作者个性化的人物语言描写。 高中语文 必修 1 第 6 课 5. 有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”。但苏轼却说这表现了他的“君人之度”。试对这两种说法加以评论 。 答案： 观点一： 体现了项羽的“妇人之仁” 。项羽和刘邦的斗争是夺取国家政权、谁当最高统治者的斗争，这不容许对敌方有任何轻视和放纵。对项羽来说，应该像范增所说“急击勿失”，不给刘邦任何喘息的机会。但项羽骄傲自大，不纳忠言，以致放虎归山，反为所害。 观点二： 体现了项羽的“君人之度” 。项羽当时是西楚霸王，有代行天子之权的声势，加之又答应了项伯“善遇之”的要求，便表现出了“君人之度”，而对范增“数目项王，举所佩玉玦以示之者三”置之不理。 高中语文 必修 1 第 6 课 观点三： 两种说法各有其理，但以“妇人之仁”为佳 。这更符合当时的斗争实际和项羽的思想实际。樊哙尚且懂得“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的道理，力劝刘邦逃离“人为刀俎，我为鱼肉”的鸿门，可惜项羽却不懂得这个道理而坐失良机。 观点四： 两种说法都有失偏颇 。实际上，楚怀王之约，可能是项羽心存疑忌的主要原因，他要信守诺言，又要夺取天下，可能认为刘邦势力不如自己，又愿主动让出秦国天下，可以说，“沽名”与“自大”是使他失去最佳时机的主要原因。 高中语文 必修 1 第 6 课 课堂训练 阅读 下面的文段， 完成问题。 田 常欲伐鲁。子贡至齐，说田常曰：“夫鲁，难伐 之国 ，其城薄以卑，其地狭以泄，其君愚而不仁，大臣伪而 无用 ，其士民又恶甲兵之事，此不可与战。君不如伐吴。 夫吴城 高以厚，地广以深，甲坚以新，士选以饱，重器 精兵尽 在其中，又使明大夫守之，此易伐也。”田常忿然作色曰 ：“ 子 之所难，人之所易；子之所易，人之所难。而以教常 ，何也 ？ ”子贡曰：“臣闻之，忧在内者攻强，忧在外者攻弱 。今 君忧在内。吾闻君三封而三不成者，大臣有不听者也 。 今 君破鲁以广齐，战胜以骄主，破国以尊臣，而君之功不 与焉 ，则交日疏于主。 是君上骄主心，下恣群臣，求以成大事 ，难 矣。”田常曰：“善”。 （节选自 《 史记 · 仲尼弟子列传第七 》 ，有删改 ） 高中语文 必修 1 第 6 课 课堂训练 1. 将文中画线的句子翻译成现代汉语。 （ 1 ）子之所难，人之所易；子之所易，人之所难。而以教常 ，何也？ （ 2 ）今君破鲁以广齐，战胜以骄主，破国以尊臣，而君之 功不 与焉，则交日疏于主 。 答案： （ 1 ）你认为是困难的，人家认为是容易的；你认为是容易的，人家认为是困难的。用这些话来指教我，是什么用心？（ 2 ）现在，你要攻占鲁国来扩充齐国的疆域，若是打胜了，你的国君就更骄纵，占领了鲁国土地，（齐国的）大臣就会更尊贵，而您的功劳都不在其中，这样，您和国君的关系会一天天地疏远。  解析：（ 1 ）“难、易”，形容词的意动用法，认为 …… 困难，认为 …… 容易。“以”后省略“之”，代这些话。（ 2 ）“广、骄、尊”，形容词的使动用法，使 …… 扩充，使 …… 骄纵，使 …… 尊贵。“日”，名词作状语，一天天地 。 高中语文 必修 1 第 6 课 2. 子贡给田常的建议是什么？田常接受子贡的建议是 出于什么 考虑的？请简要概括 。 答案： （ 1 ）应该放弃攻打鲁国，转而攻打吴国。（ 2 ）在齐国的地位。  解析：第一问由子贡第一处回答中的“君不如伐吴”可知。第二问由子贡第二处回答中处处为田常在齐国的地位着想可知 。 高中语文 必修 1 第 6 课 参考译文： 田常 想要攻打鲁国。子贡来到齐国，游说田常说：“鲁国 ，是 难攻打的国家，它的城墙单薄而低矮，它的护城河狭窄 而水 浅，它的国君愚昧而不仁慈，大臣们虚伪而无用，它的 士兵百姓 又厌恶打仗的事，这样的国家不可以和它交战。您 不如去 攻打吴国。吴国，它的城墙高大又厚实，护城河宽阔又 水深 ，铠甲坚固并且崭新，士卒经过挑选并且精神饱满，宝贵 的人才 、精锐的部队都在那里，又派英明的大臣守卫着它， 这样的 国家是容易攻打的。”田常顿时愤怒，脸色一变说：“你 认为 是困难的，人家认为是容易的；你认为是容易的，人家 认为是 困难的。用这些话来指教我，是什么用心？”子贡说：“ 我听说 ，忧患在国内的，要去攻打强大的国家；忧患在国外的 ，要 去攻打弱小的国家。如今，您的忧患在国内。我听说您 多次 被授予封号而多次未能封成，是因为朝中大臣里有反对 你的 呀。现在，你要攻占鲁国来扩充齐国的疆域，若是打胜了 ，你 的国君就更骄纵，占领了鲁国土地，（齐国的）大臣就会更 尊贵而 您的功劳都不在其中，这样，您和国君的关系会 一天天 地疏远。这样，对上，您使国君产生骄纵的心理，对 下使 大臣们放纵不羁，想要因此成就大业，太困难啦。”田常说 ：“很好。” 高中语文 必修 1 第 6 课 课后 作业 1. 解释 下列句中 加色词 的意义。 （ 1 ）旦日 飨 士卒 飨 ：        （ 2 ）秦时与臣 游 游 ：        （ 3 ）旦日不可不蚤自来 谢 项 王 谢 ：        （ 4 ）刑人如恐 不 胜 胜 ：        （ 5 ） 度 我 至军中，公乃入 度 ：        （ 6 ）沛公则 置 车 骑 置 ：              高中语文 必修 1 第 6 课 2. 下列各组句子中， 加色词 的意义和用法相同的一项是 （   ） A. ① 籍吏民，封府库， 而 待 将军 ②今人 有大功 而 击 之，不义也 B. ①备 他盗 之 出入 与非常也 ②愿 伯具言臣 之 不敢 倍德 也 C . ① 项伯 乃 夜 驰之沛公军 ②度 我至军中，公 乃 入 D . ① 不如 因 善 遇之 ②项 王即日 因 留 沛公与饮 高中语文 必修 1 第 6 课 3. 从词类活用的角度分析，下列 加色词 归类正确的一 项是 （  ） ①沛 公 军 霸 上  ②此 其志不在 小   ③项伯 杀人，臣 活 之 ④君 为我呼入，吾得 兄 事之 ⑤沛 公今事有 急   ⑥项伯乃 夜 驰 之沛公军  ⑦范增数 目 项 王  ⑧沛 公旦日 从 百余骑 来见项王  ⑨ 日夜 望 将军至，岂敢反 乎 A. ①⑦ /②③⑤/⑧/④⑥⑨ B. ① ⑦ /②⑤/③/ ④⑥⑧⑨ C. ① ②⑤⑦ /③⑧/ ④⑥⑨ D. ① ⑦ /②⑤/③⑧/④⑥⑨ 高中语文 必修 1 第 6 课 4. 下列各句中的 加色词 不属于古今异义词的一项是（  ） A. 沛公奉卮酒为寿，约为 婚姻 B. 沛公居 山东 时 C. 备他盗之出入与 非常 也 D. 财物 无 所取，妇女无所幸 高中语文 必修 1 第 6 课 5. 下面句子按句式归类正确的一项是（  ） ① 不者，若属皆且为所虏 ② 不然，籍何以至此 ③ 杀人如不能 举 ④ 贪于财货 ⑤ 毋从俱死也 ⑥ 私见张良 ，具 告以事 ⑦ 沛公之参乘樊哙者也 ⑧ 大王来何操  ⑨ 吾属今为之虏矣 ⑩ 今人方为刀俎，我为鱼肉 A.①③⑤/②④⑧/⑥⑦/⑨⑩ B.①⑨/②⑧/③⑤/④⑥/⑦⑩ C.①/②⑧/④⑥/⑦⑨⑩/③⑤ D.①③⑤/②④/⑥⑦⑨/⑧⑩ 高中语文 必修 1 第 6 课 6. 下列对文学、文化常识的说法，有误的一项是（   ） A. 司马，官名。掌管军政和军赋等与战争相关的事务 。西周 始置，春秋战国时沿用，后楚国等国家开始 设置 左司马和右司马的职务，来划分在战争中的 具体分工 。 B. 左尹，楚国官名，令尹之辅佐。令尹，战国时楚国执掌 军政 大权的长官，地位仅次于丞相。令尹的助手分为 左尹和 右尹，左尹地位略高。 C. 古代的座次尊卑有别。古人将宾客和老师都安排 在坐西 向东的座位上，以表示尊敬。所以，对宾客和老师 也尊称 为“西席”或“西宾”。 D. 本纪记述皇帝，世家记述诸侯，列传记述各方面的 著名人物 。项羽虽没有做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯 ，因此 司马迁把他列入本纪 。 高中语文 必修 1 第 6 课 7. 将下面的句子翻译成现代汉语 。 （ 1 ）君为我呼入，吾得兄事之 。 （ 2 ）鲰生说我曰：“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 。 ” （ 3 ）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 （ 4 ）不者，若属皆且为所虏！ 高中语文 必修 1 第 6 课 答案： 1. （ 1 ）犒劳 （ 2 ）交往 （ 3 ）道歉 （ 4 ）尽 （ 5 ）估计 （ 6 ）放弃 ，丢 下 2. B   解析： B. 助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。 A. 连词 ，表 顺承，来 / 连词，表转折，却。 C. 副词，就 / 副词，才。 D. 介词 ，趁机 / 连词，就。 3. D   解析： ① ⑦名词 用作动词 / ②⑤ 形容词 用作名词 / ③⑧ 动词 的使动用法 / ④⑥⑨ 名词 作状语。 高中语文 必修 1 第 6 课 4. D   解析： D. 古今义均为“钱财和物资”。 A. 婚姻：古义，亲家 ，有 婚姻关系的亲戚；今义，常指结婚的事，因结婚而产生的 夫妻 关系。 B. 山东：古义，指崤山以东，也就是函谷关以东地区 ；今 义，指山东省。 C. 非常：古义，指意外的变故；今义，常用 作副词 ，十分，极。 5. B   解析： ①⑨ 是被动句，②⑧ 是宾语前置句，③⑤ 是省略句 ，④ ⑥ 是介宾结构后置句，⑦⑩ 是判断句。 6. B   解析： 楚国没有丞相这一官职，令尹的地位相当于丞相 。 7. （ 1 ）你替我请他进来，我要像对待兄长一样侍奉他 。（ 2 ）一个见识短浅的小人劝我说：“守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王了。 ”（ 3 ）派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进入和意外的变故 。（ 4 ）否则，你们这些人都将被他俘虏 !