2019-2020学年高中语文人教版必修一课件：第二单元4 烛之武退秦师

1 . 了解 《 左传 》 相关知识；积累文中重点实词、虚词、特殊句式等 文言知识。 2. 分析烛 之武说秦伯的思路和技巧 ，赏析 烛之武的形象。 3 . 学习文章善用伏笔、曲折有致、详略得当的叙事技巧。 4. 学习烛之武在国家危难之际，以国家利益为重的 爱国主义精神 。 烛之武退秦师 学习目标 高中语文 必修 1 第 4 课 重点 1. 积累“陪”“易”“以”“之”“焉”“与”“微”等 文言 实词 、文言虚词及其他文言知识。 2. 分析生动 的故事 情节，评析 烛之武的形象。 难点 分析烛之武的语言 艺术。 重点难点 高中语文 必修 1 第 4 课 课前预习 一、扫除生字 ① 贰 （ ） 于楚  ② 函 （ ）陵    ③ 氾 （ ） 南 ④ 佚 （ ） 之狐  ⑤ 夜 缒 （ ） 而出 ⑥ 杞 （ ） 子 ⑦ 阙 （ ） 秦  ⑧ 共 （ ） 其乏困  ⑨ 逢 （ ）孙 èr hán fán yì zhuì qǐ quē ɡōnɡ pánɡ 高中语文 必修 1 第 4 课 二、阅读思考 1. 秦、晋围郑的理由是什么？ 2. 佚之狐对郑伯说的话，在情节安排上有何作用 ？ 3. 烛之武说秦伯的思路是怎样的 ？ 4. 晋文公退兵的三个理由是什么？ 高中语文 必修 1 第 4 课 作品简介   《 左传 》 又 名 《 左氏春秋 》 或 《 春秋左氏传 》 ，相传为春秋末年左丘明所著。 是 我国 第一部 叙事详细的 编年体 史书，也是杰出的历史 散文 巨著 ，为“十三经”之一 。 《 左传 》 记事起自鲁隐公元年，止于鲁哀公二十七年，以 《 春秋 》 的记事为纲目，以时间先后为序，详细地记述了整个 春秋 时代各诸侯国所发生的重要事件，也具体地描绘了 一些人物 的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治 状况 。它与 《 公羊传 》《 谷梁传 》 都是为解说 《 春秋 》 而作，故 合称 “ 春秋三传 ”。 《 左传 》 善于描写战争和记述行人辞令，记事 条理清楚 ， 叙述 精确 ， 详略合宜 ， 委曲简洁 ；写人 简而精 ， 曲而达 ， 婉而 有致 ，人物形象栩栩如生。 高中语文 必修 1 第 4 课 作家简介 左 丘明，姓左丘，名明（一说姓丘，名明，左乃尊称），春秋 末期 鲁国人。左丘明知识渊博，是 鲁国史学家 。 左氏 世为鲁国太史，左丘明约与孔子同时，而年辈稍晚。 曾与 孔子一起“乘如周，观书于周史”。他品行高洁，为孔子 所推崇 。后世称其为“ 文宗史圣 ”“ 经臣史祖 ”。 第一部国 别体 史书 —— 《 国语 》 亦是他的 作品。 高中语文 必修 1 第 4 课 写作 背景 1. 秦 、晋围郑原因 秦 、晋围郑发生在公元前 630 年（鲁僖公三十年）。 在 这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年 流亡 路过郑国时，郑国没有以礼相待。二是在公元前 632 年（ 鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵 帮助楚国（ 《 左传 · 僖公二十八年 》“ 向役之三月，郑伯如楚致其师”）。 城 濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上 派人 出使晋国，与晋结好。甚至在公元前 632 年 5 月，“晋 侯及 郑伯盟于衡雍”，但是最终也没能感化晋国。晋文公 出于争夺 霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 2. 秦 、晋合作原因 秦 、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要 争夺中原霸权 ， 均需要 向外扩张。晋国发动对郑国的战争，自然要寻找 得力的 伙伴，秦、晋历史上关系一直很好，所以秦、晋联合亦 成必然 。 高中语文 必修 1 第 4 课 课文探究 1. 点明秦、晋驻军情况，有何意图？ 答案： ① 写攻方的阵势强大，郑国危在旦夕，交代烛之武游说秦伯的背景。 ② 两军分驻南北两边，互不接触，为烛之武秘密说服秦伯提供了有利条件。 高中语文 必修 1 第 4 课 2. 第 2 段烛 之 武的一番话有何言外之意？本段在情节安排上有何作用？ 答案： ①烛之武的一番话，表达了其多年不被重用的委屈，委婉地批评了郑伯的用人方针。 ② 佚之 狐力荐，说明烛之武才能不凡，以烛之武的才能，他不会真的拒绝，文章妙在一荐一拒，掀起波澜。 高中语文 必修 1 第 4 课 3. 从郑伯的话可以看出他是一个怎样的人 ? 烛之武“许之”仅仅是因为郑伯的劝说 吗？ 答案： ①面对老臣的牢骚和批评，郑伯先 自责，再晓老臣以郑亡之危害，可见他是个善于自省的人。 ②不是。郑伯的自责和晓以利害只是给了烛之武接受“使命”的台阶，烛之武“许之”主要还是因为他深明大义，以大局为重，不计个人得失。 高中语文 必修 1 第 4 课 4. 烛 之武提起“朝济而夕设版”这 段历史 ，意图何在？妙在 哪里？ 答案： ①是 为了让秦伯警惕晋侯的狡猾： 当年被 晋国国君欺骗，出力却一无所获； 如今 又和晋国联合围郑，恐怕还会上当 。 ②正当 秦伯考虑灭郑、存郑与自己的 利害关系 时，烛之武抓住这一契机， 利用矛盾 来离间双方，引发秦伯深思。 高中语文 必修 1 第 4 课 5. 怎样看待晋文 公 “不 仁”“不知”“不武”三条退兵理由 ？ 答案： ①“不仁” 是个冠冕堂皇的理由，如果真讲仁义，当初就不会发兵围郑。 ②“不知” 才是实质，是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。 ③“不武” 即胜负之数难以预料，晋国退兵，也是因为个人之“利”。 高中语文 必修 1 第 4 课 内容 小结 高中语文 必修 1 第 4 课 深入 探究 1. 烛之武为什么能三言两语劝退秦军？试分析其 游说 妙在 何处。 答案： ① “言利”巧攻心理 。烛 之武站在秦国的立场上说话，从秦穆公的利益出发， 不仅消除 了秦穆公的戒心，还赢得了秦穆公的好感；“若舍郑 以为 东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过 让步假设推出存郑 的好处，以利益来引诱秦穆公，让他 动心，达到劝说秦穆公与晋国毁约、进而退师的目的。 高中语文 必修 1 第 4 课 ② “言害” 巧析形势 。从 现实状况来看，如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚 ，君 之薄也” 。从 发展来看 ，烛之武先以“夫晋，何厌之有”引起秦穆公注意，再以晋国“ 既东封郑，又欲肆其西封， 若不 阙秦，将焉取之 ？“巧妙分析，最后给出亡郑将”阙秦以利晋”的结论， 让秦穆公真正 感到危险之所在 ，从而 迅速做出 存郑的决策。 ③ “言史” 巧施离间 。烛 之武见到秦穆公之后，不忘离间秦、晋两国关系， 如果说 在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的 挑拨离间 还是隐性的话，那么他拿出历史事实，“君尝为晋君 赐矣 ，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、 忘恩负义 ，则是赤裸裸地挑拨秦、晋关系，以“夫晋，何厌 之有 ”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得攻郑枉费心机， 而且 顿感危险将至。 高中语文 必修 1 第 4 课 2. 试从“志士、勇士、辩士”这三个方面对烛之武的 形象 进行 分析。 答案： ① 志士 。由于 长期未被重用，烛之武的满腹牢骚与委屈溢于言辞， 以至于 用“今老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番 诚意与 对国家形势和个人利益关系的透彻分析，最终打动了他 ，他 决心以国家利益为重，去劝说秦伯。这足以说明他是 个深明大义 的爱国志士。 ② 勇士 。两 军交战，成败难料；出使秦师，生死未卜。烛之武“夜 缒而 出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也 展示了 他的“勇士”性格 。 高中语文 必修 1 第 4 课 ③ 辩士 。烛 之武到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈 。他 先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（ 晋国 ）的土地。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处， 这是 郑国请求秦国退兵所施与的小恩小惠，既可使对方 感兴趣 ，以权衡利弊，又不失本国尊严 。一番 利诱之后，烛之武又从秦、晋的历史关系入手， 揭示出 晋侯忘恩负义的本质，公开挑拨秦、晋两国的关系； 并且 用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国 带来 的危险。这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终 和郑国 结盟 。 烛 之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现 了他 的“辩士”形象。“ 辩士 ”形象是 烛之武形象 的 核心 。 高中语文 必修 1 第 4 课 3. 请结合文章内容，试从情节结构的角度，谈谈本文的写作 特点。 答案： ① 篇幅虽短，结构完整 。文章首先交代了故事发生的背景，接着由佚之狐推荐，引出烛之武，这是故事的开端；郑伯于危急中请烛之武前往秦营，烛之武不念个人私怨，慨然应允，这是故事的发展；烛之武在夜间“缒而出”，私访秦伯，并用一番动人的言辞说服了秦伯，这是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守郑国，最后晋侯也被迫退兵，郑国转危为安，这是故事的结局。整篇故事结构是完整而严谨的。 ② 处处注意伏笔照应 。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，用“以其无礼于晋，且贰于楚也”来说明秦、郑并没有根本的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。再如“夜缒而出”照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”。“微夫人之力不及此”，照应了“君尝为晋君赐”。 高中语文 必修 1 第 4 课 ③ 波澜起伏，曲折有致 。例如，大军压境，郑国危在旦夕，而佚之狐的推荐使郑伯看到了一丝希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，谁知他却因为长期得不到重用而拒绝，使郑国的希望又趋渺茫。秦国单独退兵后，子犯欲袭击秦军，秦、晋关系陡然紧张，接下来晋文公的一番话使一场风波终于平息。 ④ 详略得当，剪裁得体 。文章重在表现“退秦”，所以重点是烛之武的说辞。对“退秦师”的前因后果，都是简略交代，甚至对夜见秦伯的场面也只字未提，集中笔墨塑造了烛之武这一形象，从而做到繁而不杂、疏密有致。 高中语文 必修 1 第 4 课 4. 烛之武“被埋没”，有人认为是因为郑伯不能知人善任，有人认为是因为他不会“毛遂自荐”。你同意哪一种 看法？ 答案： 观点一 ：郑伯不能知人善任。大军压境，国家危在旦夕，才想到重用人才；遭到拒绝后，才想到自责。可见郑伯是一个目光短浅之人。所以，烛之武到晚年才被重用，郑伯应负主要责任。 观点二 ：烛之武不会“毛遂自荐”。在烛之武的心里，还存留着作为“士”的清高与孤傲。他关注天下形势，思考安天下济苍生的谋略，却得不到展现自我的机会。如果不是“秦、晋围郑”，烛之武恐怕真要湮灭于历史的风雨之中了。国君不可能了解每一个人，烛之武的默默无闻，主要是因为他不会抓住机会展示自己。 高中语文 必修 1 第 4 课 课堂训练 阅读 下面的文段， 完成问题。 晋侯 ① 赏从 亡 者，介之推 ② 不言禄，禄亦弗及。推曰： “献公 ③ 之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子 ④ 以为己力，不亦 诬 乎？ 窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？ 下 义 其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣！”其母曰：“盍亦求之？以死，谁怼 ⑤ ？”对曰：“ 尤 而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“ 言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。 ”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。”遂隐而死。 （选自 《 左传 · 僖公二十四年 》 ）    【 注 】① 晋侯：指晋文公，即重耳。他逃亡在外，在秦国的帮助下回晋继承君位。② 介之推：晋文公臣子，曾割自己腿上的肉给晋文公吃。③ 献公：重耳之父晋献公。④ 二三子：指跟随文公逃亡的人。子是对人的美称。⑤ 怼（ duì ）：怨恨。 高中语文 必修 1 第 4 课 课堂训练 1. 对 下列句子中 加色词语 的解释，不正确的一项是（  ） A. 晋侯赏从 亡 者   亡：逃亡 B. 不亦 诬 乎     诬：诬陷 C. 下 义 其 罪    义：赞美 D. 尤 而 效之    尤：过失，罪过 答案： B   解析： “诬”如果解释为“诬陷”，应翻译为“而那几个人以为是自己的功劳，不是诬陷吗”，明显不通。在这里应解释为“欺骗” 。 高中语文 必修 1 第 4 课 2. 将文中画线句子翻译成现代汉语。 （ 1 ）窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎 ？ （ 2 ）言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也 。 答案： （ 1 ）偷窃别人的钱财，都说是盗窃，更何况贪天之功作为自己的贡献呢？（ 2 ）言语，是身上的装饰品。身子将要隐藏，哪里还要用言语去装饰它？这样做，就是为了显露自己了。 解析：（ 1 ）“况 …… 乎”为固定句式，表反问。（ 2 ）“文”，修饰，文饰。“焉”，疑问代词，哪里。“ …… 也”表判断 。 高中语文 必修 1 第 4 课 3. 读 了本文后，你觉得介之推是一个怎样的人 ? 答案： 介之推是一个不求荣华显达，不贪功好利之人；他心中如何想，就如何表现在外，绝对不做心口不一的事情。 解析：在理解文意的基础上，围绕介之推的言行进行归纳。如“介之推不言禄”“二三子以为己力，不亦诬乎”“尤而效之，罪又甚焉” 。 高中语文 必修 1 第 4 课 参考译文： 晋文公 赏赐跟从他逃亡的人，介之推不谈赏赐，赏赐也 没有 他。介之推说：“献公的儿子九人，只有国君在世了。惠公 、怀 公没有亲近之人，国内外都厌弃他们。上天没有断绝 晋国的 后嗣，一定会有君主。主持晋国祭祀的人，不是国君是谁 ？实在是 上天立的他，而那几个人以为是自己的功劳，不是 骗人吗 ？偷窃别人的钱财，都说是盗窃，更何况贪天之功作为 自己的 贡献呢？下面的人赞美他们的罪过，上面的人奖励他们 的欺诈 ，上下相互欺骗，就难以和他们相处了！”他的母亲说：“ 何不 也去请求封赏？就这样死了，怨谁？”介之推回答说：“ 明知 是错误而效法它，罪过更要加重了。而且我发出过怨言， 不吃 国君的俸禄。”他的母亲说：“也要让国君知道这件事， 怎么样 ？”介之推回答说：“言语，是身上的装饰品。身子将要隐藏 ，哪里 还要用言语去装饰它？这样做，就是为了显露自己了。 ”他 的母亲说：“你能做到这样吗？那么我和你一块儿隐居。” 于是 母子俩隐居到死。 高中语文 必修 1 第 4 课 课后 作业 1. 解释 下列句中 加色词 的意义。 （ 1 ）夜 缒 而 出    缒：          （ 2 ）焉用亡郑以 陪 邻    陪 ：          （ 3 ）且君尝为晋君 赐 矣    赐：          （ 4 ）又欲 肆 其 西封     肆：          （ 5 ）若不 阙秦 ，将焉取之  阙：          （ 6 ）因人之力而 敝 之    敝：          高中语文 必修 1 第 4 课 2. 下列句子中 加色词 的用法不相同的一项 是（   ） A.① 以 其 无礼于晋 ② 越国 以 鄙 远 B. ① 子亦有不利 焉 ② 朝济而夕设版 焉 C . ① 臣 之 壮 也 ② 行李 之 往来 D. ① 若亡郑 而 有益于 君 ② 朝济 而 夕 设版焉 高中语文 必修 1 第 4 课 3. 下列句子中 加色词语 的意义与现代汉语相同的一 项是 （  ） A. 行李 之 往来，共其乏困 B . 至于 斟酌 损益 ，进尽忠言 C. 微 夫人 之 力不及 此 D . 若舍郑以为 东道主 高中语文 必修 1 第 4 课 4. 下列各项对 加色词 词类活用划分正确的一项 是（   ） ① 晋 军 函 陵 ② 朝 济 而夕设版焉 ③ 既东 封 郑  ④ 烛之 武 退 秦 师 ⑤ 既 东 封 郑 ⑥ 越国以鄙 远  ⑦ 且 贰 于楚也  ⑧ 若 亡 郑 而有益于君 ⑨ 共其 乏困 A. ①⑤ /②③/④⑨/⑦⑧/ ⑥ B . ①④/②⑥/③⑦/⑤⑨/⑧ C. ①②/③⑤/④⑧/⑥⑦/ ⑨ D . ①③/②⑤/④⑧/⑥⑨/⑦ 高中语文 必修 1 第 4 课 5. 下列对文学、文化常识的说法，有误的一项是（  ） A . 寡人，古代讲究“以德治国”“以德配天”，是说上天只 会把 天下给有德的人，君主、诸侯如果失德就会失去权位 ，所以 君主、诸侯就谦称自己是“寡人”。 B. 爵位，春秋时的爵位有公、侯、伯、子、男五等。爵位虽 有尊卑 之分，但在待遇方面没有明显区别。主要是由 诸侯国 之间国力不同而定。 C. 执事，常见义项有两个：有职守之人，官员。还有一种 是敬 称。指管事的人，不直接称对方，而称执事，表示 尊敬对方 ，可译为“您”。 D. 《 左传 》 与 《 公羊传 》《 谷梁传 》 合称“春秋三传”。 《 左传 》 是以丰富的历史材料去诠释 《 春秋 》 ，其他两传是 从政治 和思想方面去诠释 《 春秋 》 的。 高中语文 必修 1 第 4 课 6. 将下面的句子翻译成现代汉语 。 （ 1 ）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 （ 2 ）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻 ? （ 3 ）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 （ 4 ）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武 。 高中语文 必修 1 第 4 课 答案： 1. （ 1 ）用绳子拴着人（或物）从上往下送 （ 2 ）增加 （ 3 ）恩惠  （ 4 ）延伸、扩张 （ 5 ）侵损、削减 （ 6 ）损害 2.A   解析 ： A. 连词，表因果关系，因为 / 连词，表目的，来。 B. 句末 语气词。 C. 助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译 。 D. 连词，表承接。 3.B   解析 ： B. 斟酌：古今义相同，都是指考虑事情、文字等 是否可行 或是否适当。 A. 行李：古义，出使的人；今义，出门所 带的 包裹、箱子等。 C. 夫人：古义，那人；今义，用来尊称一般 人的 妻子。 D. 东道主：古义（句中义），东方道路上（招待过客） 的主人 ；今义，请客的主人 。 高中语文 必修 1 第 4 课 4.D   解析 ： ① 名词用作动词，驻军。② 名词作状语，在早晨 。③ 名词用作动词，使 …… 成为疆界。④ 动词的使动用法 ，使 …… 撤退。⑤ 名词作状语，在东边。⑥ 形容词用作名词 ，远 地，指郑国。⑦ 数词用作动词，从属二主。⑧ 动词的使 动用 法，使 …… 灭亡。⑨ 形容词用作名词，缺少的东西。 5.B   解析 ： 爵位在待遇方面有着明显的不同，主要体现在国家 、宫室 、车旗、衣服、礼仪等方面 。 6. （ 1 ）我早先没有重用你，现在危急之中求你，这是我的过错。（ 2 ）越过别国把远地当做边邑，您知道那是困难的。您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？（ 3 ）如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上的主人，秦国出使的人往来，郑国可以随时供给他们缺少（的东西），对您秦国来说也没有什么害处。（ 4 ）依靠别人的力量又反过来损害他，这是不仁道的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。