课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
2课时
教学
目标
1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
2.了解8个描述品质、心情的词语,会认9个生字。
3.积累关于读书求学的成语,并能仿写例句。
4.积累和理解名人名言。
教学
重点
词句段运用(积累关于读书求学的成语,并能仿写例句。)
教学
难点
积累关于读书求学的成语,并能仿写例句。
第一课时
教学
目标
1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
2.了解8个描述品质、心情的词语,会认9个生字。
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准备
课件
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( )分钟
一、交流平台
1. 本单元学习的课文中,都是写人的文章,很好地表现了人物的品质、特点。作者是怎样体现出人物的品质、特点的呢?读读下面的几位同学的交流,想一想表现人物特点、品质可以运用哪些方法呢?
【课件2】
2.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“ ”画出来。
3.学生交流。
出示文字让学生感知从人物的行为、外貌描写中表现人物的品质、特点。
学生反馈练习情况,教师评价指导。
教师总结评价,点拨指导:【课件出示3】
(1)第一个语段从人物的语言表现人物的品质。
(2)第二个语段,是从人物的动作描写看出人物的一些特点。
(板书:从人物语言描写、动作描写 表现人物品质、特点)
4. 小练习:
请同学们写一写,通过人物语言描写、动作描写能表现人物品质、特点的句子。示例:【课件出示4】
语言描写:
中午吃完饭,妈妈叫我洗碗,我不肯洗,妈妈用婉转的语气说:“我的小洗碗机,快去洗碗吧!”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说:“妈妈,那你是小天鹅洗衣机啦!”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说:“我是电饭锅,因为我天天给你们烧饭。”我笑着说:“哈,我们都是家用电器了!”
动作描写:【课件出示5】
她上课很严肃,一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她,谁要是做小动作,就会被她的秘密武器--“粉笔头”袭击,如果两个同学在交头接耳,她就会使出绝世神功--“穿心眼”,好像要把人的心看透,有了这两样“法宝”,应该没有人不服气了吧。
二、识字加油站
你了解下面的词语吗?出示:【课件出示6】
1.认一认
通过读读词语,认识9个生字,通过讨论交流,了解几个词语的意思。为更好地理解和运用这些词语做好准备。
(1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
(2)小组同学对比读,互相交流纠正易错生字读音,组长记录小组同学的发现。
(3)小组派代表汇报交流,教师小结。
平舌音“躁”,前鼻音“焚”,后鼻音“慷”。
2. 学生小组讨论,根据自己所查找的资料,说一说你对这些词语的了解。
3. 教师小结,指导:【课件出示7】
和蔼:性情温和,态度可亲。
慷慨:充满正气,情绪激昂;大方、不吝啬。
贤惠:指妇女甘愿为家庭付出,有德行,态度和气,心灵手巧。善良温柔而通情达理。
悲戚:悲痛哀伤(着重于哀,多是个人情感上的)。
临危不惧: 临:碰到,面临;惧:害怕。遇到危难,一点也不害怕。
彬彬有礼:表示个人修养和作风的道德用语,形容文雅有礼貌的样子。
焦躁不安:着急,烦躁,坐立不安的样子 。
心急如焚:心里急得像火烧一样。形容非常着急。
4. 这些词语都是描写什么的词语?(描写人物品质、心情的词语)(板书:描写人物品质、心情的词语)
三、 课堂小结
这节课,我们学会从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。了解8个描述品质、心情的词语,会认9个生字。
第二课时
教学
目标
1.积累关于读书求学的成语,并能仿写例句。
2积累和理解名人名言。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
一、词句段运用
(一)下面的成语都与古人读书求学的故事有关,选两三个,讲讲它们的故事和含义。(板书:与古人读书求学的成语故事)
1. 出示:【课件10】
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光
铁杵成针 程门立雪 手不释卷
2.读一读,借助拼音读一读这些成语。
3.说一说,这些成语分别描写了什么故事?
学生小组讨论,说一说。
4.选一选,说一说。
(1)悬梁刺股【课件出示11】
古时候,有一个叫孙敬的年轻人,孜孜不倦勤奋好学,闭门从早读到晚也很少休息,有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡),为了不因此而影响学习,孙敬想出一个办法,他找来一根绳子,一头绑在自己的头发上,另一头绑在房子的房梁上,这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低,绳子牵住头发扯痛头皮,他就会因疼痛而清醒起来再继续读书,后来他终于成为了赫赫有名的政治家。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家,但是他在年轻的时候学问并不多,到了好多地方都没有人关注,即使有雄心壮志也得不到重用,于是他下定决心发奋图强努力读书。由于他经常读书读到深夜,疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下,这样突然的痛感使他猛然清醒起来,振作精神继续读书。
这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语。虽然告诉我们废寝忘食地刻苦学习是值得提倡的,但是我们也要认识到为了学习也不能一直努力到累垮自己的身体,读书也是需要适可而止的。
(2) 程门立雪【课件出示12】
出示描写古人读书求学的故事的成语,并选择两三个词语讲故事,可以让学生积累了词语、理解词语的含义。
进士杨时,为了丰富自已的学问,和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐,但是正遇上程老先生闭目养神,坐着睡觉。这时候,外面开始下雪。这两人求师心切,便恭恭敬敬侍立一旁,不言不动,如此等了大半天。老师睡醒后,看见了外面的两个雪人——杨时和游酢,对此,程老先生感动不已。
(3)手不释卷【课件出示13】
三国时,吕蒙是吴国的大将。
一次,他点兵3万,用船80余只袭击荆州。水手一律身着白衣,大批精兵埋伏在船舱里。黑夜,船到当阳江边,烽火台的汉兵厉声盘问。吴军诈称是商船,要求靠岸避风,汉兵信以为真。约至二更,船上吴军突然袭击,占据了烽火台。随后,吕蒙带兵长驱直入,轻取荆州。
吕蒙作战勇猛,平时却不肯读书。孙权劝道:你读点历史和兵法,用兵更高明。孙权道:“汉先武帝从前行伍出身,却‘手不释卷’”。从此,吕蒙勤勉自学,受益匪浅。
2. 你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成语?【课件出示14】
闻鸡起舞 韦编三绝 孟母三迁
(二)仿照下面的例句,选一种情况写一组连续的动作。【课件出示15】
他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声,知道有孩子落水了,就急忙向河边跑过去。他一边飞奔,一遍脱棉衣。冰窟窿里泛着水花,罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵,也没摸到。他钻出水面吸了口气,立刻又钻了下去。
蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家
1. 指名学生说一说,这两个片段中红色
的词语,表示什么?
1. 学生小组内交流讨论,选代表班内展示。
教师总结:这两个片段红色的词语都是表示动作的词语,而且是连续的动作词语。
(板书:表示连续动作的词语)
2.在出示的三种情况中,选择其中一个情况,照样子写写。【课件出示16】
示例:我把羽毛球往空中一抛,然后用力一打,只见羽毛球在空中迅速地划了一个弧,直奔小明跟前。小明也不甘示弱,用球拍猛地一回打,球箭一般地回到了我的身边。我举起球拍猛地一反击,球再一次地来到了小明的身边。
二、日积月累
1.出示名人名言,学生尝试读一读。
出示:
【课件出示17】
天行健,君子以自强不息。——《周易》
胜人者有力,自胜者强。——《老子》
不怨天,不尤人。——《论语》
生于忧患而死于安乐。——《孟子》
2.说一说自己读懂了些什么?
(这些都是告诉我们要自立自强的名言)
3.教师讲解:
(板书:描写自强不息的名言) 【课件出示18、19】
(1)“天行健,君子以自强不息”,语出周文王姬昌《周易》。意思是宇宙不停运转,人应效法天地,永远不断地前进。
(2)“胜人者有力,自胜者强”意思是说“胜人者”,凭借的是自我个体的蛮力;“自胜者”,凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人,是具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。只有“自胜者”,才是真正的强者。
(3)“不怨天,不尤人”不埋怨上天给的命运,不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识,理解其中的哲理,获得人生的真谛 。
(4)“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使人生存,而安逸享乐使人萎靡死亡。
4.把这些名句再来读一读,相互交流,看谁读得最好。
5.自己练习背一背,再抄写一遍,积累下来。
三、课堂小结
本课我们积累并理解了关于读书求学的成语,并能仿写例句,写连动句,积累和理解名人名言。
讲解名言的大意,为学生理解名言的含义提供直接的帮助。理解大意有助于学生积累名言佳句,同时也为学生正确运用打下了基础。
板书
设计
语文园地
从人物语言描写、行为描写 表现人物品质、特点
描写人物品质、心情的词语
与古人读书求学的成语故事
表示连续动作的词语
描写自强不息的名言
教学反思
成功之处:
注重放手给学生练习,体现学生为主体的理念。
每个小题,都让学生首先自己尝试去理解,然后在课件展示的帮助下,教师适当引导,让学生进一步把题目完成,从而达到边学边做积累理解的目的。
不足之处:
学生通过学习,基本达到了本课的教学要求。美中不足的是讲解稍微多一些,能放手的就放手学生自己查找资料,自己讨论交流。