部编版三年级语文下册第八单元教案教学设计

部编版三年级语文下册第八单元教案教学设计 第八单元教学设计 教材分析 本单元围绕“有趣的故事”这个主题，选编了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》和《枣核》这四篇课文。‎ ‎《慢性子裁缝和急性子顾客》描绘了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。‎ ‎《方帽子店》讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服，而发明了各种形状的帽子，并受大家的欢迎，让之前大家都习惯戴的方帽子变为“古董”的故事。这个故事告诉我们：一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。‎ ‎《漏》写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。这个故事让我们体会到民间故事的趣味性。‎ ‎《枣核》讲述了枣核人小志气却大，惩罚恶人，帮助乡亲，获得大家的尊敬的故事。赞扬了枣核的勇敢和聪明。‎ ‎“口语交际”的主题是“趣味故事会”，进一步激发学生对故事的兴趣。“习作”的内容是“这样想象真有趣”，让学生试着编写一个童话故事。“语文园地”中，“交流平台”让大家交流复述故事的方法，“识字加油站”中是一些口字旁和言字旁的字，“词句段运用”让学生练习写句子和说话，“日积月累”中是一首描写桃花的诗。‎ 教学目标 知识与能力 ‎1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。‎ ‎2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《大林寺桃花》。‎ ‎3．理解课文内容，品味生动的词句。‎ 过程与方法 教师启发、分角色朗读、讨论等多种方法相结合。‎ 情感、态度与价值观 激发学生对故事的兴趣，引导学生从有趣的故事中领悟深刻的道理。‎ 重点难点 教学重点 ‎1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。‎ ‎2．理解课文内容，品味生动的词句。‎ 教学难点 激发学生对故事的兴趣，引导学生从有趣的故事中领悟深刻的道理。‎ 教学措施 ‎1．充分发挥学生的自主性，让学生通过分角色朗读，表演课本剧等形式更深入地理解课文。‎ ‎2．拓展学生思维，让学生尝试编写有创意的故事，培养学生的创新意识和实践能力。‎ 课时安排 ‎《慢性子裁缝和急性子顾客》‎ ‎2课时 ‎《方帽子店》………………1课时 ‎《漏》………………………2课时 ‎《枣核》……………………1课时 口语交际：趣味故事会……1课时 习作：这样想象真有趣……1课时 语文园地……………………1课时 ‎25 慢性子裁缝和急性子顾客 教学目标 知识与能力 ‎1．会认12个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。‎ 过程与方法 分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。‎ 情感、态度与价值观 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。‎ 重点难点 教学重点 ‎1．会认12个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。‎ ‎2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。‎ 教学难点 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 ‎“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。‎ 二、字词学习，基础积累 ‎1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。‎ ‎2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。‎ ‎3．检查自学情况，教学生字。‎ ‎(1)教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。‎ 字谜示例：‎ 联一半，汉一半，输密码，拿一万。(谜底：取)‎ 形近字歌示例：‎ 卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。‎ 务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。‎ 衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。‎ 衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。‎ 负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。‎ 责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。‎ ‎(2)对要求会写的字进行书写指导。‎ 书写指导：‎ ‎“卷”两横上短下长，撇取弯势。‎ ‎“货”上窄下宽，上部两撇要短。‎ ‎“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。‎ ‎“务”上下重心平稳。‎ ‎“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。‎ ‎“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。‎ ‎“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。‎ ‎“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。‎ 易错提示：‎ ‎“卷”的下部是“”，不是“巳”。‎ ‎“货”的上部是“化”，不是“代”。‎ ‎“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。‎ ‎(3)归类识字。‎ 归类示例：‎ 生—性(性格)—姓(姓名)‎ 贝—货(货物)—资(资产)—贺(祝贺)‎ 乙—艺(艺术)—亿(亿万)—忆(回忆)‎ （4） 多音字。‎ fénɡ：缝补 缝纫机 jiá：夹袄 夹被 缝 夹 jiā：夹板 夹七夹八 fènɡ：缝隙 见缝插针 ɡā ：夹肢窝 辨析：“缝”表示“用针线将原来不在一起或开了口的东西连上”时，读“fénɡ”，如“缝合”；表示“接合的地方”“缝隙”时，读“fènɡ”，如“门缝”。‎ ‎“夹”表示“双层的（衣被等）”时，读“jiá”；表示“从两个相对的方面加压力，使物体固定不动”“处在两者之间”“夹杂；掺杂”等时，读“jiā”，如“夹菜、夹层、夹带”；在“夹肢窝”一词中，读“ɡā”。‎ 三、通读课文，整体感知 ‎1．理清课文的层次结构。‎ 明确：第一部分(1～13)：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。第二部分(14～29)：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。‎ ‎2．课文主要讲了一件什么事？‎ 明确：写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。‎ 四、课堂小结，效果强化 今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。‎ 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 第二课时 一、复习旧知，导入新课 ‎1．听写词语。‎ 性格 卷发 取货 夹袄 夸口 服务 衬衫 负责 艺术 ‎2．导入新课。‎ 同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人？又希望自己成为怎样的人呢？(学生讨论)‎ 其实，这两种性格各有优缺点。今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》，更深入地了解一下这两种性格的人。‎ 二、课文研读，突破重难 ‎1．学习第一部分。‎ ‎(1)课文第1自然段交代了什么？‎ 明确：交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。‎ ‎(2)从第2自然段中你知道了哪些信息？‎ 明确：从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了：①顾客的要求是做件棉袄；②他已经跑了三家裁缝店；③他知道自己性子急；④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。‎ ‎(3)裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢？‎ 明确：因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不开心。‎ ‎(4)裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。‎ 明确：因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。‎ ‎(5)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？表达的是什么意思？‎ 明确：此句是双重否定句，“不得不”是双重否定词，表达的是肯定的意思。这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。‎ ‎2．学习第二部分。‎ ‎(1)顾客一共改了几次主意？结果如何？‎ 明确：顾客一共改了三次主意。头两次裁缝都答应了。只有最后一次顾客想改成春装，要求接袖子，裁缝没同意。‎ ‎(2)想一想：听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？‎ 明确：顾客会气愤地说：“‎ 你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不着急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！”‎ ‎3．回顾全文。‎ ‎(1)裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。‎ 明确：示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。‎ 示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。‎ ‎(2)这个故事告诉了我们什么道理？‎ 明确：这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。‎ ‎(3)尝试复述这个故事。‎ 三、课堂小结，效果强化 ‎1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。‎ ‎(1)按要求改写句子。‎ ‎①顾客把一卷布料放到桌上。(改成被字句)‎ ‎②顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”(改成转述句)‎ ‎③这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。(改成肯定句)‎ 明确：①一卷布料被顾客放到桌上。②顾客说，那当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。③这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。‎ ‎(2)读了这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家分享一下。‎ 明确：无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能随便更改主意，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。‎ 与别人沟通要讲究方法，我觉得裁缝与顾客进行沟通的时候，就非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。‎ ‎2．总结。‎ 有趣的故事，留给我们的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我们只有培养良好的性格，才会给自己和他人的生活带来更多的方便。‎ 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 五、板书设计，知识构架 ‎26* 方帽子店 教学目标 知识与能力 ‎1．会认8个生字，掌握多音字“嚷、溜”。‎ ‎2．能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 过程与方法 ‎1．一边默读课文，一边概括段落大意，从而了解故事的主要内容。‎ ‎2．让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。‎ 情感、态度与价值观 懂得一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。‎ 重点难点 教学重点 默读课文，让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。‎ 教学难点 懂得一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 帽子是戴在头部的服饰，多数可以覆盖头的整个顶部。主要用于保护头部，部分帽子会有突出的边缘，可以遮盖阳光。帽子可作打扮之用，也可以用来保护发型、作为制服的一部分使用。现在我们看到的帽子的外形，各种各样的都有，有圆顶帽、鸭舌帽、香蕉帽……可是有一家店却只卖方帽子，因此大街小巷都是戴着方帽子的人。小孩子们却不以为然，他们不喜欢方帽子，于是自己发挥想象做了各种各样的帽子，并在方帽子店对面开了帽子店。那么，两家店谁更受欢迎呢？我们就一起去课文《方帽子店》中寻找答案吧。‎ 二、字词学习，基础积累 ‎1．教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“橱”，后鼻音“筒、董”和多音字“嚷、溜”的读音。‎ ‎2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。‎ ‎3．检查自学情况，教学生字新词。‎ ‎(1)归类识字。‎ 归类示例：‎ 焦—蕉(香蕉)—瞧(瞧一瞧)—礁(礁石)‎ 口—扣(扣门)—叩(叩头)‎ ‎(2)多音字。‎ 嚷 溜 辨析：“嚷”只在“嚷嚷”一词中读rāng，其他情况读rǎng，如“叫嚷”“嚷叫”。‎ ‎“溜”表示“急流”“顺房檐滴下来的水”“屋檐上安的接雨水用的长水槽”时，读liù，如“大溜、檐溜”；表示“滑行”“溜走，趁人不见走开”“沿着，顺着”时，读liū，如“溜达、溜边儿”。‎ 三、通读课文，整体感知 ‎1．课文主要写了什么内容？‎ 明确：讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服，而发明了各种形状的帽子，并受大家的欢迎，让之前大家都习惯戴的方帽子变为“古董”的故事。‎ ‎2．课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？‎ 明确：课文可以分成三个部分。第一部分(1～10)：写小孩子们觉得方帽子不舒服，做了圆帽子。第二部分(11～15)：写大人们对圆帽子的看法。第三部分(16～21)：写新帽子取代了方帽子。‎ 四、课文研读，突破重难 ‎1．学习第一部分。‎ ‎(1)第2自然段的省略号的作用是什么？‎ 明确：用于列举的省略。表示还有很多顶帽子也是方的。‎ ‎(2)从第3自然段帽子店的回答中你知道了什么？‎ 明确：“从来都是做方帽子”说明他们一成不变，不知变通，“方帽子才是好帽子”是他们一直以来对帽子的看法，“不能改”更说明了他们不知变通的性格。‎ ‎(3)从哪些语句可以看出人们戴方帽子并不舒服？‎ 明确：他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！‎ ‎(4)“舒服吗？真不舒服！”是一个什么句式？‎ 明确：设问句。自问“舒服吗”，自答“真不舒服”。‎ 教师点拨：‎ 设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答的一种修辞手法。正确地运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。运用设问要抓住读者关心的问题，如果问题既不重要，也不新颖，人们并不关心，修辞者却故弄玄虚，不仅不能提高表达效果，反而令人生厌。‎ ‎“舒服吗？真不舒服！”就运用了设问的修辞手法。作者自己提出问题，紧接着自己回答。这样既能引起读者的注意，自然而然地引发读者的思考，又能强调方帽子戴着并不舒服，才有了后文小孩子们发明新帽子的事。‎ ‎(5)小孩子们做出了什么形状的帽子？‎ 明确：圆的、尖的、香蕉形的帽子。‎ ‎2．学习第二部分。‎ ‎(1)方帽子店的主人为什么大吃一惊？‎ 明确：因为他从来只看见过方帽子，没有看见过圆帽子，觉得太不可思议了。‎ ‎(2)“儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了”一句中，加点词有什么表达效果？‎ 明确：“拾、戴”说明儿子舍不得圆帽子，十分喜欢它；“一溜烟似的跑”说明儿子怕父亲再次扔掉圆帽子，也表现了儿子对圆帽子的喜爱之情。‎ ‎3．学习第三部分。‎ ‎(1)孩子们慢慢地长大后，又设计出了怎样的帽子？‎ 明确：圆的、香蕉形的、圆筒形的……宽边的香蕉形的草帽，圆筒形的呢绒帽，碗形的布帽。‎ ‎(2)猜猜看，顾客们站在两家帽子店的橱窗前，会有哪些想法？‎ 明确：顾客一：以前都是逛方帽子店的，也戴方帽子，如今去新帽子店，会不会有人取笑我喜新厌旧呢？‎ 顾客二：这家店的老板真是能折腾，什么帽子能有方帽子好呢！‎ 顾客三：终于有其他样式的帽子可选了，我必须进去好好挑选，送给我的亲朋好友！‎ ‎(3)你觉得方帽子为什么被取代了，变成了“古董”？‎ 明确：因为方帽子虽然年代久远，但是戴起来并不舒服，所以会被各式各样的新帽子取代，变成“古董”。由此也能看出人们是愿意接受新鲜事物，改变老观点的。‎ 五、课堂小结，效果强化 ‎1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。‎ ‎(1)给下面句子中加点词语换个词语，使句子意思不变。‎ ‎①街上人山人海。(   )‎ ‎②在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。(   )‎ 明确：①人海如潮 ②大惊失色 ‎(2)这个故事说明了什么道理？‎ 明确：这个故事告诉我们，一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。‎ ‎2．总结。‎ 方帽子是人们一直不敢去改变的东西，即使知道戴着方帽子不舒服，也没有人想着去改变，不敢尝试新事物。后来，孩子们发明了大家喜欢的圆帽子，也最终被大家接受。所以，在以后的学习生活中，遇到什么事情，大家要想着用最好的方法去解决，要学会创新，这样才能生活得更好。‎ 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 七、板书设计，知识构架 方帽子店 ‎27 漏 教学目标 知识与能力 ‎1．会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“莫非、厉害、粘胶”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 过程与方法 ‎1．分角色朗读课文，体会故事的趣味性。‎ ‎2．抓住对故事角色听到“漏”的行为动作描写，体会角色的心理活动，同时理清故事的顺序。‎ 情感、态度与价值观 感受民间故事的魅力，热爱传统文化。‎ 重点难点 教学重点 分角色朗读课文，体会故事的趣味性 教学难点 感受民间故事的魅力，热爱传统文化。‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的，一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它们往往包含着非自然的、异想天开的成分。今天要学习的课文《漏》就是根据民间故事改编的，现在，就让我们走进课文去体会民间故事的魅力吧！‎ 二、字词学习，基础积累 ‎1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“贼”，翘舌音“粘”和边音“驴”的读音。‎ ‎2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。‎ ‎3．检查自学情况，教学生字。‎ ‎(1)教读生字并组词造句。学习“漏”时，可以用同音字对比的方法；学习“胖、喂、驴、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”时，可以用形近字对比的方法。‎ 形近字歌示例：‎ 胖：男孩叫小胖，锻炼减脂肪。饮食戒油腻，增肌身体棒。‎ 厉：厉行节俭，历尽磨难。时时砥砺，鼓励共勉。‎ 偏：为写诗篇，山川走遍。用心编写，不怕偏见。‎ 同音字歌示例：‎ 漏：屋子十分简陋，屋顶还把水漏。得奖来将脸露，努力金石可镂。‎ ‎(2)对要求会写的字进行书写指导。‎ 书写指导：‎ ‎“漏”的右部上面宽窄适宜，下面“雨”方正。‎ ‎“喂”左窄右宽。‎ ‎“驴”左部“马”横变提，“户”撇伸长。‎ ‎“贼”的“贝”左竖不宜长，横折高于左竖。‎ ‎“狼”左窄右宽，“良”横折略向内收，捺要舒展。‎ ‎“厉”的“厂”里面的“万”稍露。‎ ‎“胶”的“月”撇为竖撇，“交”上小下大。‎ ‎“偏”的单人旁撇短，竖为垂露竖，“扁”撇伸长。‎ 易错提示：‎ ‎“胖”右边只有两横，不要多写一横。‎ ‎(3)归类识字。‎ 归类示例：‎ 畏：喂(喂养)—偎(依偎)—煨(煨汤)‎ 户：驴(驴子)—芦(芦苇)—护(保护)‎ 戎：贼(盗贼)—绒(绒毛)‎ 良：狼(大灰狼)—粮(粮食)—浪(浪费)‎ 包：抱(拥抱)—饱(吃饱)—苞(花苞)‎ 加：架(打架)—驾(驾车)—袈(袈裟)‎ 占：粘(粘贴)—沾(沾水)—战(战斗)‎ 三、通读课文，整体感知 ‎1．课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。‎ 明确：写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。‎ ‎2．理清课文的层次结构。‎ 明确：第一部分(1、2)：贼和老虎惦记着小胖驴。第二部分(3～7)：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，让老虎和贼对“漏”产生了恐惧之情。第三部分(8～18)：老虎和贼互相以为对方是“漏”，从而发生了一系列戏剧性的事情。第四部分(19、20)：小胖驴安然无事，老婆婆揭示“漏”为何物。‎ 四、课堂小结，效果强化 通过这节课的学习，我们知道了老虎和贼都惦记着小胖驴。那么小胖驴接下来的命运会如何呢？如果同学们担心这个问题的话，可以在课下自己把课文的剩余部分读一读。‎ 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 第二课时 一、复习旧知，导入新课 ‎1．听写词语。‎ 漏斗 喂养 肥胖 毛驴 毛贼 狼王 莫非 厉害 怀抱 书架 胶水 粘贴 ‎ 偏爱 ‎2．导入新课。‎ 今天，我们继续来学习《漏》这篇课文。听到“漏”‎ 这个字，你们能想到什么呢？你们的想法和老虎以及贼一样吗？通过这节课的学习，我们就知道“漏”到底是什么了。‎ 二、课文研读，突破重难 ‎1．学习第一部分。‎ ‎(1)第1自然段中提到“一个老爷爷，一个老婆婆”，其中“一个”是数量词，你还能想到“一个”什么呢？‎ 明确：一个小孩、一个画家、一个鸡蛋、一个西瓜、一个皮球、一个苹果……‎ ‎(2)老虎和贼都有什么特点？‎ 明确：老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。‎ ‎2．学习第二部分。‎ ‎(1)第3自然段中说，“老虎和贼吓得大气都不敢出了”，此时他们心里可能是怎么想的？‎ 明确：老虎心想：“我好不容易才钻进驴圈，马上就能吃到小胖驴了，可千万别被老爷爷和老婆婆发现啊！要不，我就前功尽弃了！”贼也想：“费了千辛万苦，终于可以偷这头小胖驴了，老爷爷和老奶奶可千万别出来看啊，万一发现我了，是要吃官司的呀！”‎ ‎(2)老虎和贼认为“漏”是什么？‎ 明确：老虎和贼认为“漏”是一种比自己更大的凶猛的野兽。‎ ‎3．学习第三部分。‎ ‎(1)老虎和贼害怕后都有什么表现？‎ 明确：老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼从屋顶跌下来，摔在虎背上。老虎吓得撒腿就往外跑。‎ ‎(2)你喜欢第12自然段的描写吗？为什么？‎ 明确：示例：我喜欢这段的描写，老虎和贼以为摆脱了“漏”，如释重负的动作和心理描写十分有趣。‎ ‎(3)从哪些地方能看出贼和老虎都怕“漏”？‎ 明确：贼和老虎的心理活动：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”‎ 对贼和老虎的动作描写：贼“赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚”，老虎“赶紧逃跑”“腿一软，顺着山坡往下滚”。‎ ‎(4)老虎和贼为什么“对看了一眼”就都吓昏了？‎ 明确：①老虎和贼浑身沾满泥水，已经看不出对方的模样。②之前老虎和贼就误以为对方是“漏”，见识过对方的厉害，吓怕了。③天黑，他们无法辨认对方。‎ ‎4．学习第四部分。‎ 阅读了这个部分之后，你知道“漏”是指什么了吗？‎ 明确：“漏”是指漏雨。‎ ‎5．回顾全文，思考：文中对雨的描写从“蒙蒙小雨”到“雨越下越大”，有什么用意？‎ 明确：因为只有下雨天老婆婆才会提起“漏”；被雨淋让贼和老虎决定回去偷驴；只有下雨天老虎和贼才会浑身沾满泥水，无法辨认对方。‎ 三、课堂小结，效果强化 ‎1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。‎ ‎(1)把下面词语补充完整。‎ ‎(  )(  )小雨 翻(  )越(  )‎ 走(  )闯(  ) (  )(  )稳稳 明确：蒙 蒙 山 岭 南 北 安 安 ‎(2)想象一下，老虎和贼苏醒后，又会发生什么故事，请你写一写。‎ 明确：贼先苏醒过来，看见老虎还没醒，一边跑一边想：“真是福大命大呀，赶紧跑吧！等‘漏’醒过来，他一定会吃了我的！”不一会儿，老虎也醒了过来，找了半天，也没看见“漏”，心想：“这‘漏’果然本领高强，居然无影无踪了，我也赶紧跑吧，一会儿他要是回来，我就没命了！”‎ ‎2．总结。‎ 这个故事为我们带来了乐趣，老虎有点憨，小偷有点呆，他们的故事令我们啼笑皆非。其实，生活就是一个大舞台，演绎了一个个经典的民间故事，幽默诙谐，让人在莞尔一笑中体会生活中的点滴乐趣，体味到民间代代流传的故事的独特趣味。‎ 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 五、板书设计，知识构架 漏 ‎28* 枣 核 教学目标 知识与能力 ‎1．会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。‎ ‎2．能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 过程与方法 ‎1．默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。‎ ‎2．能用自己的话复述这个故事。‎ 情感、态度与价值观 感受枣核的聪明和勇敢。‎ 重点难点 教学重点 ‎1．会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。‎ ‎2．默读课文，然后用自己的话复述这个故事。‎ 教学难点 感受枣核的聪明和勇敢。‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 民间故事是充满幻想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现着人们的美好愿望。今天，我们就来学习一个叫《枣核》的民间故事。‎ 二、字词学习，基础积累 ‎1．教师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。‎ ‎2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。‎ ‎3．检查自学情况，教学生字新词。‎ ‎(1)归类识字。‎ 归类示例：‎ 亥—核(核心)—咳(咳嗽)—该(应该)‎ 利—犁(犁地)—梨(梨子)—俐(伶俐)‎ 生—牲(牲口)—胜(胜利)‎ ‎(2)多音字。‎ 折 涨 辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zhē，如“折腾”；表示“断”“亏损”或姓氏时读shé，如“折了、折本”；表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zhé，如“折断、打折、损兵折将”。‎ ‎“涨”表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读zhànɡ，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”；表示“水量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhǎnɡ，如“水涨船高、涨价”。‎ 三、通读课文，整体感知 ‎1．“枣核”指的是什么？‎ 明确：指的是主人公的名字。‎ ‎2．“枣核”这个名字是怎么来的？‎ 明确：因为枣核刚出生时只有“一个枣核那么大”，所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。‎ ‎3．课文写了枣核的哪几件事？‎ 明确：第一件事：枣核一直没有长，但是很勤快，天天干活，学了很多的本领。第二件事：枣核不仅勤奋，而且聪明，设法帮大家解救了牲口。第三件事：枣核解救牲口后引起县官的责难，于是他智斗县官。‎ 四、课文研读，突破重难 ‎1．阅读第2自然段后思考：一年又一年过去了，枣核有什么变化吗？爹娘心情如何？‎ 明确：一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担心、发愁，觉得枣核长得太小，什么也做不了。‎ ‎2．面对爹娘的担心，枣核是怎么反应的？由此可以看出什么？‎ 明确：枣核安慰爹娘说，自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。‎ ‎3．枣核做到对爹娘的承诺了吗？他都学了哪些本事？‎ 明确：做到了。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。‎ ‎4．当大伙儿的牛、驴被官府牵走，枣核说他有办法解决这个问题，猜猜看，此时大家都是怎么想的？枣核心里又想着什么？‎ 明确：有的人可能会想：“人长得小，口气却挺大，真能吹牛！”枣核心里可能想：“此时不和你们争辩，等我牵回了牲口，你们一定无话可说！”‎ ‎5．枣核解救牲口时，为什么不直接牵走，而是折腾了大半夜？‎ 明确：因为这么多的衙役看守着，想直接牵走牲口是不可能的，只有等到衙役们累了，没精神看守了，才能安全地把牲口牵走。‎ ‎6．枣核成功牵走了牲口，印证了文中的哪句话？‎ 明确：第4自然段中的“枣核不光勤奋，也很聪明”。‎ ‎7．用“不光……也……”造句。‎ 明确：示例一：小明不光学习好，也乐于助人。 示例二：这幅画不光有草有花，也有绿油油的大树。‎ ‎8．县官并不知道是谁牵走了牲口，枣核为什么要自己承认呢？‎ 明确：因为县官如果找不到偷牲口的人，一定不会善罢甘休，所以枣核自己承认，是不愿意牵连他人，并且他已经想到办法制伏县官了。‎ ‎9．枣核“从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑”，他会说些什么呢？‎ 明确：县官老爷，你不是要抓我吗？我就在这儿，过来呀！‎ ‎10．回顾全文，尝试复述这个故事。‎ 五、课堂小结，效果强化 ‎1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。‎ ‎(1)按要求改写句子。‎ ‎①衙役把牛、驴都牵走了。(改成被字句)‎ ‎②门被枣核打开了。(改成把字句)‎ ‎③枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”(改成转述句)‎ 明确：①牛、驴都被衙役牵走了。②枣核把门打开了。③枣核说，大家都不用愁，他有办法。‎ ‎(2)设想一下，枣核离开后，会发生什么故事？请你展开想象，写一写。‎ 明确：县官吃了这么大的亏，怎么肯善罢甘休？于是，他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质，还威胁枣核：“如果不投案自首，就杀掉你的父母。”枣核这么孝顺，怎么肯让自己的父母代替自己受过？于是，枣核回到衙门，换回了父母，让父母和乡亲们躲进了一座山谷，那里有他准备好的粮食和水，够大家生活一段时间了。‎ 每到夜深人静，他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子，县官拿他没办法。第二天，又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他……一连几天，把县官折磨得不成人样，只能跟他求饶，赦免了他，答应不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄！枣核的父母可开心了！‎ ‎2．总结。‎ 枣核虽然长得小，志气却很大，发挥自己的聪明才智，勇敢智斗恶人，帮助乡亲。希望在以后的学习生活中，同学们也能发挥自己的聪明才智，去帮助需要帮助的人。‎ 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 七、板书设计，知识构架 口语交际：趣味故事会 教学目标 ‎1．学会把故事讲述得清楚明白。‎ ‎2．鼓励学生用自己喜欢的方式讲故事，提高语言表达能力和沟通能力。‎ ‎3．进一步培养学生对故事和整个语文学习的兴趣。‎ ‎4．培养认真、耐心倾听他人的良好习惯。‎ 重点难点 ‎1．学会把故事讲述得清楚明白。‎ ‎2．用自己喜欢的方式讲故事，提高语言表达能力和沟通能力。‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 一、新课导入 同学们一定都很喜欢听故事吧！这个单元我们学习了很多有趣的故事，相信大家在课外还听过许多故事，今天，我们就来试试看互相讲述故事。‎ 二、交际指导 本次口语交际的内容是围绕“趣味故事会”这个话题分享有趣的故事。‎ ‎1．想一想。先选择有趣的故事，多读几遍，记住故事的内容，选择别人可能感兴趣的故事来讲述。‎ ‎2．说一说。把自己要讲的故事按一定的顺序概括出来。讲故事的时候要自然、大方，要注意语气、表情的变化，加上适当的手势。‎ ‎3．听一听。听故事的时候要集中注意力，认真倾听，记住故事的主要内容，有问题可以提问，但要有礼貌。听后说说故事中哪里最有趣。‎ 三、交际示例 我给大家讲讲《玫瑰鸭的婚事》的故事吧。‎ 有一只灰老鼠异想天开，竟想娶一只漂亮的鸭子做新娘。‎ 鸭妈妈说：“不可能，我高贵、漂亮的女儿怎么会嫁给一只脏老鼠呢？”‎ 灰老鼠没有娶到漂亮的小鸭子，非常生气。它在床上躺了七天七夜，想出了一个坏点子。‎ 在一个金色的黄昏，鸭妈妈带着孩子们出去散步了，灰老鼠溜进了鸭棚，它偷走了一只鸭蛋。‎ 接着，它悄悄地将鸭蛋放进了鸡窝里。‎ 不久，鸡妈妈开始孵小鸡了。她一点儿也没注意到，鸡窝里躺着一只鸭蛋。‎ 半个月过去了。鸡宝宝一个个诞生了，它们睁开小眼睛，好奇地东张西望。‎ 当那只小鸭子从蛋壳里钻出来，鸡妈妈惊叫起来：“天哪，她多么像一只小鸭子！”‎ 因为小鸭子长着一身黑色的羽毛，就像黑色的玫瑰一样，所以，鸡妈妈给她取了一个好听的名字——玫瑰。‎ 玫瑰一天天长大了，她成了鸡妈妈最出众的女儿。‎ 有一天，鸭妈妈听到了玫瑰的歌声，不由得走了过来，一看，原来是一只小鸭子在唱歌。便叫道：“我的孩儿，快快跟妈妈回家吧！”‎ 玫瑰听了鸭妈妈的话，害怕地躲到鸡妈妈的翅膀下，说：“我不认识你，我的妈妈是一只花母鸡。”‎ 鸭妈妈叹道：“孩儿，当你跳进水里时，你就会明白，你根本不是一只鸡，而是一只鸭！”‎ 小鸭子听不懂鸭妈妈的话，她依旧跟着鸡妈妈生活。‎ 一天，灰老鼠溜进了鸡棚里。它厚颜无耻地说：“尊敬的鸡妈妈，把您的小玫瑰嫁给我吧！”‎ 鸡妈妈担心老鼠偷吃它的鸡蛋，便答应了这门亲事。她想：“反正玫瑰也不是我的亲生孩子！”‎ 玫瑰知道妈妈把她嫁给了一只丑陋的老鼠，非常伤心。‎ 娶亲的日子到了，一群鸡拥着小玫瑰到了一条小河边，个个都喜气洋洋的。‎ 渡过这条河，就是灰老鼠的家了。‎ 河面上传来一片叽叽的歌声，灰老鼠带着一群弟兄来了，它撑着一只小船儿，胸前戴着一朵大红花。‎ 鸡妈妈上了船儿，玫瑰也被拉到船上。‎ 船儿飞快地驶向了河中心，这时，一群鸭子游了过来，嘎嘎地叫着，挡住了去路。‎ 鸭子一齐跳到船上，站在了左边的船舷上，船儿失去了平衡，一下子翻进了小河里。‎ 玫瑰在水里欢快地游啊游，游向了鸭妈妈的怀抱。‎ 她终于明白，她天生是一只可爱的小鸭子！‎ 习作：这样想象真有趣 教学目标 ‎1．能编写一个童话故事。‎ ‎2．编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题。‎ ‎3．先构思出一个能夺人眼球的题目，然后列出作文大纲，最后根据大纲进行写作。‎ ‎4．进一步激发对语文学习的兴趣，培养想象力。‎ 重点难点 教学重点 能编写一个童话故事。‎ 教学难点 编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题。‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 一、新课导入 上节课我们听和讲了许多有趣的故事，那么，同学们想不想试试看把自己编的故事写下来呢？这节课，我们就试着来插上想象的翅膀，编写一个独具创意的童话故事。‎ 二、文题展示 如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……这些动物的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。‎ 一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？‎ 选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。‎ 三、写作指导 ‎1．素材选择。选择自己熟悉的一种动物，以它为主人公，根据该动物的生活习性、外形特征等方面展开想象。想象的时候要符合动物的特征，如，一般情况下，狮子的形象是凶猛、威武的；老鼠的性格特征是胆小怕事，但是又很聪明；狐狸的性格特征则是狡猾。因此，在展开故事讲述的时候，要根据动物的形象和性格特征来设置情节和定位角色。‎ ‎2．拟题立意。此次写作没有规定写作题目，因此需要自行拟题。可以直接以“形容词＋需要描写的动物”作为题目，形容词可以是用来描述该动物具有的特殊能力。如要描写的是母鸡能够在天空飞翔，则可以以“能飞翔的母鸡”为题目；如要描写一只个头比树还大的蚂蚁的经历，则可以以“个头比树还大的蚂蚁”为题。同时，也可以以故事的主要内容或所要表达的主题来拟题，如要写一只会做生意的猴子，故事内容讲的是这只猴子采用了某个妙计从而致富，则可以以“致富妙计”为题。‎ ‎3．谋篇布局。写作时，可以先说说这个动物为什么会拥有某种特殊的能力，或者是在什么情况下拥有了这种特殊能力，拥有这个特殊能力之后，它的生活又发生了什么改变。如写能在天空飞翔的母鸡，可以先说一下母鸡在什么情况下会飞上天空，例如可以想象它得到一个专门实现愿望的物品。然后可以想象母鸡长期在地上行走，突然飞上天空之后，那种兴奋的心情，将这种心情写下来。再描写一下在高处看景物和世界的样子。当然，在天空中除了美好的景物之外，还会有危险，如电闪雷鸣的恶劣天气，其他凶猛大鸟的攻击等，遇到这种事情之后，母鸡应该如何应对。比如它克服了困难，向更远的地方飞去；或者是在其他鸟类的帮助下走出困境，然后跟其他鸟一起继续在天空中遨游；也或者是重新回到了原来的地方。无论如何写，都要围绕自己想要表达的主题。‎ ‎4．写作手法。运用夸张和想象等手法编写故事。在描写故事的发展过程时，可以运用心理描写、动作描写和语言描写等来体现主人公的形象和性格特征。‎ 四、范文评析 会飞的小乌龟 从前有一只小乌龟，它每天都快乐地生活着。‎ 清晨，它沿着小路开始了一天的工作，它要给邻居们送信。在这途中，他总会遇到很多事儿。比如：有一朵小花只差使出最后一点力气就要开了，小乌龟用嘴巴拱了拱它，“噗”的一声，小花绽开了笑脸，对小乌龟说：“谢谢你！”小乌龟继续向前走，看到了一只小蚂蚁正在吃力地搬运一粒芝麻，于是他对小蚂蚁说：“蚂蚁弟弟，你坐到我背上来吧！”小乌龟的背很宽，小蚂蚁就像坐在了一辆大汽车上，不一会儿就到了家。虽然路上总有很多奇遇，小乌龟却总是羡慕蓝天上的小鸟，它想：要是我能飞起来该多好呀！这样送信多方便呀！‎ 有一个神仙知道了，就对小乌龟说：“既然你做了这么多好事，那我就满足你这个愿望吧！”说完，小乌龟的背就“咔嚓”一声裂开了，后面还长一对大翅膀！小乌龟高兴坏了，激动地对神仙说：“谢谢您，谢谢您！”‎ 第二天，小乌龟一出家门就飞了起来。它飞得真快呀，不一会儿就飞到了小熊家，却没遇到小花妹妹和蚂蚁弟弟，他好想它们啊，觉得自己好孤单。‎ 晚上，神仙又来找到他，对他说：“怎么样，小乌龟，你对你的翅膀满意吗？”小乌龟伤心地对神仙说：“不！老爷爷，您还是把我的壳变回来吧！”“哦？为什么呢？你不是很想要一对能让你飞得很快的大翅膀吗？”“是的，可是没有朋友，自己能飞又有什么意思呢？”于是，神仙又把小乌龟的壳变了回来。‎ 由于变来变去受了伤，小乌龟的壳没有以前那么平整光滑了，但是小乌龟仍然背着带有伤疤的壳，快乐地生活在大森林里，因为它有好多朋友。‎ 总评：这篇童话故事讲述了一只乐于助人的小乌龟想要长出一双翅膀，在神仙实现了它的愿望之后，却因此失去了朋友，最后又换回了壳的故事。通过小乌龟前后的遭遇，告诉我们一个道理：只有和朋友在一起才是最快乐的。小作者在展开想象和联想的时候符合实际，在描写过程中主要运用了对话描写，通过对话体现主人公的性格特征，揭示道理。‎ 语文园地 教学目标 ‎1．通过对本单元课文的学习和总结，掌握复述故事的方法。 ‎ ‎2．学习并积累口字旁和言字旁的生字。‎ ‎3．掌握将引述句改为转述句的方法。‎ ‎4．正确、流利、有感情地朗读并背诵《大林寺桃花》。‎ ‎5．通过自主预习和小组合作的形式，结合课外收集的资料进行学习。‎ ‎6．培养学生的自主学习能力和交流合作能力；培养学生对古典诗词的兴趣，感受古典诗词的魅力。‎ 重点难点 教学重点 ‎1．通过对本单元课文的学习和总结，掌握复述故事的方法。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读并背诵《大林寺桃花》。‎ 教学难点 ‎1．掌握将引述句改为转述句的方法。‎ ‎2．培养学生对古典诗词的兴趣，感受古典诗词的魅力。‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 一、交流平台 点拨：本单元“交流平台”是教我们复述故事的方法。教材上的三位同学，第一个同学告诉了我们什么叫复述故事。在复述故事的时候，我们需要明确的是，复述不是把故事背下来，而是用自己的话把故事内容讲出来。因此，在复述故事之前，首先要熟读故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要内容，掌握故事的脉络，列出复述的提纲，确定重点词语或提出重点问题，然后再进行复述。‎ 第二个同学则是从复述故事时可以借助的方法，包括表格、示意图等，梳理故事的主要内容；复述的方法还有：①按照故事情节来复述，即抓住故事的开端，明确故事情节的发展，把握故事情节的高潮，明白故事情节的结局；②‎ 按照事情起因经过和结构来概括故事内容，明确事件的起因，了解事件的经过，掌握事件的结果，将这些内容串联起来，就可以概括故事的内容；③列提纲复述，主要针对篇幅长和内容较复杂的故事，在复述时，可以先分析故事，理清层次，然后把复述的故事写成提纲，最后再根据提纲进行有序的详细复述；④抓关键词复述，即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。‎ 二、识字加油站 读一读，说说你发现了什么。‎ 咳(ké)嗽(sòu) 呕(ǒu)吐(tù)‎ 唠(láo)叨(dāo) 嘀(dí)咕 谚(yàn)语 谣(yáo)言 告诫(jiè) 辩(biàn)论 点拨：我发现这部分内容是关于识字的练习。这两组分别是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字组成的词语。带有“口”的字与口、言语、器皿形状有关；带有“讠”的字多与说话或道德有关。‎ 我还发现“吐”是多音字。当表示“(消化道或呼吸道里的东西)不自主地从嘴里涌出”时,读tù,如“呕吐、吐血”;表示“使东西从嘴里出来”“说出来”时,读tǔ,如“吐痰,吐露、吐字”。‎ 我还能列举出这样的词语：叫喊、吆喝、呼唤、呼吸、叫嚷；诗词、说话、认识、议论。‎ 三、词句段运用 ‎1．读一读，体会加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。‎ 顾客噌(cēng)的一下子跳起来：“这么慢啊！”‎ 椰子扑通一声掉在地上。‎ 答案示例：“噌的一下子”形容快速站起来，反映了顾客急性子的特点；“扑通”形容重物落地或落水的声音，说明椰子很重。‎ 点拨：加点部分的词语再现了句子的情景，使句子更加生动、形象，仿佛画面就出现在我们眼前。‎ ‎2．你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。‎ 慢性子裁缝和急性子顾客 胖驴和瘦马 大个子兔子和小个子狼 大方的魔法师和小气的巫(wū)婆 答案示例：笑得欢和哭得急 老马和小牛 真假公主 矮冬瓜和细丝瓜 点拨：这些题目都很有趣，每个题目中都有一组相对的词语，都体现了有趣的故事情节。‎ ‎3．照样子，用自己的话转述别人说的话。‎ 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”‎ 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。‎ 裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”‎ 老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”‎ 答案示例：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。‎ 老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！‎ 点拨：引述句改成转述句的方法：①改标点：将句子中的冒号改为逗号，删掉双引号。②改人称：句中第一人称“我”或“我们”改为第三人称“他(她)”或“他(她)们”。‎ 四、日积月累 大林寺①桃花 ‎(唐)白居易 人间②四月芳菲③(fēi)尽④，‎ 山寺⑤桃花始⑥盛开。‎ 长恨(hèn)⑦春归⑧无觅⑨处，‎ 不知⑩转入此中⑪来。‎ ‎(一)作者介绍 白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文学上白居易与元稹(zhěn)共同倡导新乐府运动，写下了不少反映人民疾苦的诗篇，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”，与李白、杜甫并称“李杜白”。现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。‎ ‎(二)背景资料 ‎《大林寺桃花》是唐代诗人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)庐山上大林寺时即景吟成的一首七绝。此诗说初夏四月作者来到大林寺，此时山下芳菲已尽，而不期在山寺中遇上了一片刚刚盛开的桃花。‎ ‎(三)词语解释 ‎①大林寺：在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建。②人间：指庐山下的平地村落。③芳菲：盛开的花，亦可泛指花草艳盛的阳春景色。④尽：指花凋谢了。⑤山寺：指大林寺。⑥始：才；刚刚。⑦长恨：常常惋惜。⑧春归：春天回去了。⑨觅：寻找。⑩不知：岂料，想不到。⑪此中：这深山的寺庙里。‎ ‎(四)诗句翻译 在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来了。‎ ‎(五)古诗赏析 这首诗既用桃花代替抽象的春光，把春光写得具体可感、形象美丽；而且还把春光拟人化，把春光写得仿佛真是有脚似的，可以转来躲去。且不只是有脚而已，它简直还具有顽皮惹人的性格。在这首短诗中，自然界的春光被描写得如此生动具体，天真可爱，活灵活现，如果诗人没有对春的无限留恋、热爱，没有一片童心，是绝写不出来的。这首小诗的佳处，正在其立意新颖，构思灵巧，而戏语雅趣，又复启人神思，惹人喜爱，可谓唐人绝句小诗中的又一珍品。‎ ‎(六)拓展积累 鸟鸣涧 ‎(唐)王维 人闲桂花落，夜静春山空。‎ 月出惊山鸟，时鸣春涧中。‎ 早春呈水部张十八员外 ‎(唐)韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。‎ 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。‎