部编版三年级语文下册第二单元教案教学设计

部编版三年级语文下册第二单元教案教学设计 第二单元教学设计 教材分析 本单元选编了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》这四篇课文，这些课文都是寓言。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既能看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。‎ 《守株待兔》选自《韩非子》，写宋国有一个农民偶然在田地里捡到一只撞在树桩上的兔子，就终日守在树桩旁等着兔子送上门来。这则寓言讽刺了那些妄想不劳而获，或死守狭隘经验，不知变通的人。‎ 《陶罐和铁罐》写国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。这则寓言告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处。‎ 《鹿角和鹿腿》写一只鹿喜爱自己美丽的角，嫌弃自己难看的腿，可难看的腿让它狮口逃生，美丽的角却差点儿送了它的命。这则寓言教育我们要学会全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。‎ 《池子与河流》写池子享受安逸清闲的生活，河流不顾自身安逸，为人们做贡献。一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。这则寓言告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。‎ “口语交际”让学生围绕“该不该实行班干部轮流制”这一主题进行讨论，讨论时应首先表明自己的观点，再说清楚理由，学会从多个角度看待问题。‎ “习作”的主题是“看图画，写一写”，要求学生写一段话介绍课本上的图画。写之前，要仔细观察图画，明确图画的内容。写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。‎ “语文园地”包含5个部分。“交流平台”让学生互相交流读过的寓言故事，谈谈寓言故事教给自己的道理。“词句段运用”让学生积累“AABC”“ABAC”式的词语，学会运用神态描写刻画人物，学会写通知。“书写提示”让学生规范书写横画或竖画较多的字。“日积月累”让学生积累出自寓言故事的成语，理解这些成语的含义。‎ ‎“快乐读书吧”介绍了《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》等寓言故事书，旨在激发学生对寓言的兴趣，拓展阅读面。‎ 教学目标 知识与能力 1.了解寓言这种文学体裁，熟悉寓言的艺术特征、写作手法等。‎ 2.掌握本单元的生字新词，把握生字的字音、字形及含义，学会组词并运用。‎ 3.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。‎ 4.联系生活实际，理解体会课文所蕴含的道理。‎ 过程与方法 1.通过分角色朗读、表演课本剧等形式，深入体会作者表达的思想感情，领悟课文蕴含的道理。‎ 2.品味重点语句，学习课文运用的修辞手法和描写方法。‎ 3.思考课文带给我们的启示，和同学们交流自己的想法。‎ 情感、态度与价值观 培养对寓言的兴趣，从寓言中领悟为人处世的道理。‎ 重点难点 教学重点 1.了解寓言这种文学体裁，熟悉寓言的艺术特征、写作手法等。‎ 2.联系生活实际，理解课文的主要内容，懂得课文所蕴含的道理。‎ 教学难点 1.品味重点语句，学习课文运用的修辞手法和描写方法。‎ 2.培养对寓言的兴趣，从寓言中领悟为人处世的道理，得出自己的想法。‎ 教学措施 1.学生自由朗读、齐读，分角色朗读课文。教师可以利用多媒体手段播放动画，引导学生进入故事情境，通过提问的方式引导学生大胆质疑。‎ 2.学生分小组表演课本剧，根据自己的理解表演寓言故事，加深对课文内容的理解。‎ 3.鼓励学生阅读更多的寓言故事，以故事会的形式在课堂上进行交流，还可以动手搜集、整理资料，办关于寓言的手抄报、编寓言故事集等。‎ 课时安排 《守株待兔》2课时 《陶罐和铁罐》2课时 《鹿角和鹿腿》2课时 《池子与河流》1课时 口语交际:该不该实行班干部轮流制 1课时 习作:看图画，写一写1课时 语文园地1课时 ‎5 守株待兔 教学目标 知识与能力 ‎1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。‎ ‎2．能流利地朗读课文，体会其中蕴涵的道理。‎ ‎3．了解寓言这一文学体裁的特征。‎ 过程与方法 ‎1．解决生字障碍，结合注释理解课文的意思，熟读并背诵课文。‎ ‎2．用自己的话把课文叙述的故事讲给其他同学听。‎ 情感、态度与价值观 懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。‎ 重点难点 教学重点 ‎1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。‎ ‎2．了解寓言这一文学体裁的特征。‎ 教学难点 让学生懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。‎ 课时安排 ‎2课时教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 古时候有一个农夫，有一次，他在种田的时候看见一只野兔撞在树桩上，农夫很开心，把野兔捡回去饱餐了一顿。这本是一件好事，可是最后农夫却落得被众人笑话的下场，这是为什么呢？我们一起进入今天的学习来寻找答案吧。‎ 二、字词学习，基础积累 ‎1．教师范读课文，重点指导“宋”“释”等生字的读音。‎ ‎2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。‎ ‎3．检查自学情况，教学生字。‎ ‎(1)教读生字并组词造句。学习“颈、释”这些生字时可以采用动作表演的方法；学习“株、耕、触”这些生字时可以采用加一加的方法。‎ ‎“加一加”识字法：‎ 株＝(木)＋(朱)‎ 耕＝(耒)＋(井)‎ 触＝(角)＋(虫)‎ ‎(2)对要求会写的字进行书写指导。‎ 书写指导：‎ ‎“守”下部的“寸”的横要舒展，写在横中线上。‎ ‎“株”左窄右宽，左部“木”的最后一笔是点。‎ ‎“宋”左撇和右捺要伸长、舒展。‎ ‎“耕”左部的“耒”三横间距均匀，右部的“井”竖撇和竖伸长舒展。‎ ‎“颈”左部的最后一笔要由重到轻向右上行笔。‎ ‎“释”右上部的“又”要舒展，盖住下部。‎ 易错提示：‎ ‎“守”“宋”上面都是宝盖头，不要少写一点。‎ ‎“待”左部是双人旁，不要写成单人旁。‎ ‎“其”中间是两横，不要少写或多加横。‎ ‎(3)归类识字。‎ 基本字带字归类示例：‎ 朱：株(守株待兔)—蛛(蜘蛛)—珠(露珠)‎ 寸：守(守候)—村(乡村)—过(过来)‎ 寺：待(等待)—侍(侍奉)—涛(浪涛)‎ 木：宋(宋代)—床(床前)—休(休息)‎ ‎(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。‎ 三、通读课文，整体感知 ‎1．学生自读课文，结合注释理解课文的意思，用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。‎ 明确：从前，宋国有一个农夫在田地里耕作，忽然从远处跑来一只兔子，它一不小心就撞在田地里的树桩上死了。农夫很高兴。于是他放下农具整天守在那棵树桩旁，希望能再捡到兔子，结果却一无所获，还被宋国人笑话。‎ ‎2．本篇课文是一则寓言。请根据课文，概括总结一下寓言的特征。‎ 明确：篇幅短小、言简意赅；兼具教育性和讽刺性；故事情节具有虚构性。‎ 教师点拨：‎ 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，是民间故事中的一种特殊类型。寓言的内容多是具有劝喻性、讽刺性和哲理性的小故事。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。它往往借助这些艺术形象的活动现象，来表现人民群众的某种理想、道德观念、知识经验、思想方法等内容。寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力，常用比喻、夸张、象征、拟人等修辞手法。‎ 四、课堂小结，效果强化 通过本课的学习，我们已经熟悉了《守株待兔》这则寓言的故事情节，那么作者通过这个寓言故事想要告诉我们什么道理呢？我们下节课继续学习。‎ 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 第二课时 一、复习旧知，导入新课 ‎1．听写词语。‎ 守株待兔 宋国 耕田 触角 头颈 释放 其实 ‎2．导入新课。‎ 上节课我们大致了解了农夫“守株待兔”的经过，接下来让我们细读课文，想一想，这篇课文的寓意是什么？作者对农夫的行为持什么态度？‎ 二、课文研读，突破重难 ‎1．翻译以下句子。‎ ‎(1)兔走触株，折颈而死。‎ ‎(2)因释其耒而守株，冀复得兔。‎ ‎(3)兔不可复得，而身为宋国笑。‎ 明确：(1)一只野兔跑过来撞在了树桩上，扭断了脖子死了。(2)于是，农民便放下他的农具守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。(3)野兔是不可能再得到了，而他自己也被宋国人耻笑。‎ ‎2．农夫为什么要“守株待兔”？‎ 明确：农夫在耕作时偶然捡到一只撞在树桩上的兔子，他寄希望于再次在树桩旁轻松捡到送上门来的兔子，于是放弃劳作，终日“守株待兔”。‎ ‎3．农夫为什么会被宋国人笑话？‎ 明确：兔子撞到树桩上被农夫捡到只是偶然的事件，不可能天天发生。“兔不可复得”，农夫却还执迷不悟，终日守候，所以会被宋国人笑话。‎ ‎4．农夫的性格特点是什么？‎ 明确：幻想不劳而获，不切实际，没有远见，不知变通。‎ ‎5．课文的寓意是什么？‎ 明确：不要妄想不劳而获，只有辛勤付出才会有收获。‎ ‎6．假如你遇见了农夫，你会对他说些什么？‎ 明确：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢！你要老老实实地耕耘劳作，这样才能有好收成，才能过上好日子。‎ ‎7．除了课文，《韩非子》中还有许多寓言故事，请查找相关资料，与同学们分享一下。‎ 拓展示例：‎ 自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。‎ ‎——《韩非子·难一》‎ 滥竽充数 齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。‎ ‎——《韩非子·内储说上》‎ 三、课堂小结，效果强化 ‎1．解释下列加点的字。‎ ‎(1)兔走触株(   )‎ ‎(2)因释其耒而守株(   )‎ ‎(3)冀复得兔(   )‎ ‎(4)而身为宋国笑(   )‎ 明确：(1)跑 (2)于是 (3)希望 (4)被 ‎2．总结。‎ ‎《守株待兔》里的农夫做着不劳而获的美梦荒废劳动，最终被人当作笑柄。这警示我们不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获。如果不付出努力，而寄希望于天上掉馅饼，结果只能是一事无成。同学们，让我们以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，脚踏实地，努力奋斗吧！‎ 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 五、板书设计，知识构架 守株待兔 ‎6 陶罐和铁罐 教学目标 知识与能力 ‎1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。‎ ‎3．学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。‎ 过程与方法 ‎1．通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。‎ ‎2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。‎ 情感、态度与价值观 让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。‎ 重点难点 教学重点 ‎1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。‎ ‎2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。‎ 教学难点 让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？这两种不同的态度又会造成哪些结果？今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。‎ 二、字词学习，基础积累 ‎1．教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。‎ ‎2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。‎ ‎3．检查自学情况，教学生字。‎ ‎(1)教读生字并组词造句。学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。‎ 比较识字示例：‎ 骄(骄傲)—桥(木桥)—娇(娇气)‎ 傲(傲人)—遨(遨游)‎ 谦(谦虚)—歉(道歉)‎ 虚(虚心)—虎(老虎)—虑(考虑)‎ 懦(懦弱)—儒(儒家)‎ ‎(2)对要求会写的字进行书写指导。‎ 书写指导：‎ ‎“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。‎ ‎“傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。‎ ‎“虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。‎ ‎“懦”的右部上窄小下稍宽大。‎ ‎“弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。‎ ‎“代”斜钩取弯势，斜提略缓。‎ 易错提示：‎ ‎“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。‎ ‎ “代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐”。‎ ‎(3)归类识字。‎ 部首归类示例：‎ 亻：傲(骄傲)—代(古代)—价(价值)—倒(倒塌)‎ 扌：捧(捧起)—擦(擦洗)—掘(挖掘)‎ ‎(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。‎ 三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。‎ 明确：第一部分(1～9)：写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。‎ 四、课堂小结，效果强化 脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早已没了踪影，这是为什么呢？同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。‎ 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 第二课时 一、复习旧知，导入新课 ‎1．听写词语。‎ 骄傲 谦虚 懦弱 古代 尘土 捧起 提起 ‎2．导入新课。‎ 上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。‎ 二、课文研读，突破重难 ‎1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。‎ 明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。‎ ‎2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。‎ 明确：语言描写和神态描写。①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。‎ ‎3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。‎ 明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。‎ ‎4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。‎ 明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。‎ ‎5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？‎ 明确：‎ 结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。‎ ‎6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？‎ 明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。‎ ‎7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？‎ 明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。‎ ‎8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？‎ 明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。‎ ‎9．课文运用的最有特色的表现手法是什么？体现在哪些方面？‎ 明确：对比的表现手法。体现在陶罐和铁罐的对比，多年之前和多年之后的对比两方面。‎ 三、课堂小结，效果强化 ‎1．写近义词。‎ ‎(1)骄傲——(   )‎ ‎(2)奚落——(   )‎ ‎(3)轻蔑——(   )‎ ‎(4)懦弱——(   )‎ ‎2．写反义词。‎ ‎(1)骄傲——(   )‎ ‎(2)轻蔑——(   )‎ ‎(3)懦弱——(   )‎ 明确：1.(1)傲慢 (2)讥讽 (3)轻视 ‎(4)软弱 2.(1)谦虚 (2)尊重 (3)勇敢 ‎2．总结。‎ 陶罐和铁罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短处。我们不应自高自大，看不见自己的短处；也不应该妄自菲薄，看不到自己的长处。古诗云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”与他人相处时，我们更要怀着谦虚的态度，学习对方的优点，与人友善、和睦相处。‎ 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 五、板书设计，知识构架 ‎7 鹿角和鹿腿 教学目标 知识与能力 ‎1．会写12个生字，会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。掌握多音字“称、禁、撒”。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，明白故事蕴含的道理。‎ 过程与方法 ‎1．熟悉课文，抓住鹿对自己的角和腿前后态度的变化加深对课文的理解。‎ ‎2．与《陶罐和铁罐》作对比阅读，注意两篇课文在写法和寓意上的相同之处。‎ 情感、态度与价值观 学会全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。‎ 重点难点 教学重点 ‎1．会写12个生字，会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。掌握多音字“称、禁、撒”。‎ ‎2．与《陶罐和铁罐》作对比阅读，注意两篇课文在写法和寓意上的相同之处。‎ 教学难点 让学生学会全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 ‎1．出示鹿的图片，让学生说一说最喜欢鹿身上的哪个部位。‎ ‎2．学生自由发言。‎ ‎3．导入：大家的回答真是五花八门！有这么一只漂亮的鹿，它最喜欢自己美丽的角，嫌弃自己难看的腿，可是它在经历了一件事情之后，就改变了自己的看法。到底是什么事情让它改变了看法呢？让我们一起到课文《鹿角和鹿腿》中寻找答案吧。‎ 二、字词学习，基础积累 ‎1．教师范读课文，重点指导“狮子”等生词的读音，“称、禁、撒”等多音字的读音。‎ ‎2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。‎ ‎3．检查自学情况，理解词语的意思。‎ ‎(1)教读生字并组词造句。“狮、鹿、塘”这些生字可以结合图片来学习，“哎、传”这些生字可以通过动作表演的方式来学习，“映”字可以通过猜字谜的方法来学习。‎ 字谜示例：‎ 太阳照在水中央。(谜底：映)‎ ‎(2)对要求会写的字进行书写指导。‎ 书写指导：‎ ‎“狮”中部的撇起笔在竖中线上，右部“币”略窄，要写得紧凑。‎ ‎“鹿”下部的竖弯钩要写得饱满。‎ ‎“映”左部的“日”略窄，右部撇捺舒展。‎ ‎“欣”左部“斤”的竖不要拖长，右上部的横钩向里收紧。‎ ‎“赏”上部的短竖起笔在竖中线上，两边点撇呼应。‎ ‎“传”右部的竖折撇起笔略向右倾斜。‎ 易错提示：‎ ‎“狮”的中部是短竖和撇，不要把短竖拖长也不要写成撇。‎ ‎“匀”里面不要漏写斜提，不要写成“勺”。‎ ‎“配”的左部是“酉”，不要写成“西”。‎ ‎(3)归类识字。‎ 基本字带字归类示例：‎ 唐：塘(池塘)—糖(糖果)‎ 皮：皱(皱起)—披(披风)—波(波浪)‎ ‎(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。‎ 三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。‎ 明确：第一部分(1～4)：写一只鹿喜爱自己美丽的角，嫌弃自己难看的腿。第二部分(5～7)：写一只狮子追赶鹿，鹿的难看的腿让它狮口逃生，美丽的角却差点儿送了它的命。‎ 四、课堂小结，效果强化 课文里的鹿喜爱自己美丽的角，认为自己难看的腿配不上角。同学们，你们认同鹿的想法吗？你们更喜欢鹿的角还是腿呢？大家可以互相交流，我们下节课继续学习。‎ 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 第二课时 一、复习旧知，导入新课 ‎1．听写词语。‎ 狮子 鹿角 池塘 倒映 欣赏 匀称 别致 配得上 传说 哎呀 叹气 ‎2．导入新课。‎ 这节课我们继续学习课文，来看看鹿最喜欢的角是如何让它差点儿送命，最嫌弃的腿是如何让它逃出生天的。‎ 二、课文研读，突破重难 ‎1．鹿是怎样称赞自己的角的？用原文语句回答。‎ 明确：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”‎ ‎2．体会上述语句的表达效果。‎ 明确：这个句子运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了鹿角的美丽精致，“多么……多么”的句式加强语气，强调了鹿的美丽，表现了鹿惊喜兴奋的心情。‎ 用“多么……多么……”造句 示例：我们的生活多么美好，多么幸福。‎ ‎3．欣赏完自己的角后，鹿是怎样看待自己的腿的？用原文语句回答。‎ 明确：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”‎ ‎4．比较表达效果。‎ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！‎ 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。‎ 教师点拨：‎ 反问又叫反诘、诘问、激问，是汉语修辞格的一种。用问句形式表示对事物的判断，具有语气坚定、感情强烈、气势逼人的特点。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。同平铺直叙的表达比较起来，反问这种说法语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”通过反问表达出鹿认为自己的腿完全配不上美丽的角，凸显了鹿对自己难看的腿的不满。‎ ‎5．阅读第6自然段，看看鹿的角和腿在面临危险时都有什么表现，找出相关语句。‎ 明确：腿：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”角：“鹿的角却被树枝挂住了。”‎ ‎6．“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”你从鹿的感叹中学会了什么道理？‎ 明确：‎ 美丽的角也有不足，难看的腿却有大用处。我们应该全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。‎ ‎7．有同学学完本课后，说：“美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。”你赞成他的说法吗？说说你的理由。‎ 明确：我不赞成他的说法。美丽的鹿角也不是一无是处。当鹿遭遇危险时，鹿角是它用来自卫的武器，鹿角还是一味中药材，对人大有好处。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处，不能完全忽视任何一方。‎ ‎8．将本课与我们学习的上一篇课文《陶罐和铁罐》对比一下，想一想：两篇课文有什么共同点？‎ 明确：①都运用了对比的写作手法。《鹿角和鹿腿》将鹿对自己的角和腿的前后态度作对比；《陶罐和铁罐》将陶罐和铁罐的性格、多年之前和多年之后二者的结局作对比。②寓意都是教育人们要全面看待事物。‎ 三、课堂小结，效果强化 课文里鹿的遭遇真是惊险！鹿最后的感叹也给了我们深刻的启示。通过本课和上一篇课文的学习，同学们知道要怎样看待事物，对待他人了吗？俗话说：“尺有所短，寸有所长。”任何事物都有缺点和优点，我们应该正确、全面地看待它们，不能忽视任何一方，只有这样，我们才不至于受到蒙蔽，才能清晰、准确地认识事物。‎ 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 五、板书设计，知识构架 鹿角和鹿腿 ‎8* 池子与河流 教学目标 知识与能力 ‎1．会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。‎ ‎2．读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。‎ 过程与方法 ‎1．分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。‎ ‎2．把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。‎ 情感、态度与价值观 让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。‎ 重点难点 教学重点 ‎1．会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。‎ ‎2．通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。‎ 教学难点 让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。‎ 二、字词学习，基础积累 ‎1．教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。‎ ‎2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。‎ ‎3．检查自学情况，理解词语的意思。‎ ‎(1)教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。‎ 形近字对比示例：‎ 涯(生涯)—崖(山崖)‎ 循(遵循)—盾(盾牌)—遁(逃遁)‎ 验(应验)—脸(脸色)—险(危险)—捡(捡拾)‎ ‎(2)归类识字。‎ 部首归类示例：‎ 氵：滔(滔滔)—涯(生涯)—池(池塘)—流(河流)‎ ‎(3)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。‎ 三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。‎ 明确：第一部分(1～6)：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。第二部分(7、8)：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。第三部分(9)：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。第四部分(10)：点明主旨——才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。‎ 四、课文研读，突破重难 ‎1．池子为什么提议河流抛开原有的生活？‎ 明确：池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。‎ ‎2．品味下面句子的表达效果。‎ 可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。‎ 明确：这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。‎ ‎3．河流所提到的“自然规律”指什么？‎ 明确：水要流动才能保持鲜活。‎ ‎4．河流为什么会受人们的尊敬？‎ 明确：因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。‎ ‎5．池子和河流各代表了什么样的人？‎ 明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。‎ 教师点拨：‎ 借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。‎ ‎6．你从这则故事中懂得了什么道理？‎ 明确：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。‎ 五、课堂小结，效果强化 贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。‎ 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 七、板书设计，知识构架 池子与河流 口语交际：该不该实行班干部轮流制 教学目标 ‎1．围绕“该不该实行班干部轮流制”这一主题展开讨论，敢于发表自己的观点，说清楚理由。‎ ‎2．用普通话表达自己的看法，态度自然大方。‎ ‎3．倾听别人的发言，想想别人讲的是否有道理。学会尊重不同的想法。‎ 重点难点 教学重点 鼓励学生敢于发表自己的观点，把自己的观点表达得清晰、明了。‎ 教学难点 培养学生多角度、全方面地思考问题的能力，懂得分清事物的利弊。‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 一、新课导入 说起班干部制度，相信大家一定不会陌生。班干部制度的最初设立，是为了让学生协助老师更好地管理班级，同时学生也能从中得到锻炼。出于公平公正的考虑，有的班级开始实行班干部轮流制，由同学轮流担任班干部。同学们觉得这样做有什么好处？又会有什么不合理的地方？到底该不该实行班干部轮流制呢？大家来讨论一下吧。‎ 二、交际指导 ‎1．分小组进行交流。小组每个人轮流叙述自己的观点，其他人要认真倾听，可以发表不同的看法，小组再一起讨论。‎ ‎2．小组评议，互相评价。评价要点有三：观点明确；理由充分；表述清楚、有逻辑。评出大家认为讲得最好的同学作为代表到班上发言。‎ ‎3．全班交流。其他同学在听别人发言的时候，想一想发言的同学哪里讲得好，哪里讲得不好，最后评选出表现最好的小组。‎ 三、交际示例 示例一：我觉得应该实行班干部轮流制。轮流担任班干部，可以调动每个同学的积极性，让每个同学都能参与到班级事务中来，把班级建设成一个和谐的大家庭。而且平常不太注意纪律的同学，在担任班干部期间会更加自觉、严格地管理自己，这对他们也是一种锻炼。‎ 示例二：我认为不应该实行班干部轮流制。如果每个同学轮流担任班干部，有一些没有经验的同学可能就会处理不好班级事务，反而给班级造成不必要的麻烦。不如让最合适、最有经验的同学长期担任班干部，这样比较稳定，不易出错。而且学生的主要任务是学习，担任班干部占用了太多的精力和时间，可能会影响学习成绩。‎ 示例三：我支持实行班干部轮流制。确实有些同学没有担任班干部的经验，可能在能力上会有不足；正因如此，他们才更需要一个机会来锻炼自己。如果都不给他们证明自己的机会，怎么知道他们能不能做得更好呢？通过担任班干部，同学们还可以提高自己的统筹能力等各项能力，如果把这些能力用在学习上，不仅不会妨碍学习，反而会起到事半功倍的效果呢。‎ 习作：看图画，写一写 教学目标 ‎1．引导学生仔细观察图画，介绍清楚图画表现的内容。‎ ‎2．学习运用多种写作手法丰富习作的内容。‎ ‎3．培养学生的观察能力和想象能力。‎ 重点难点 教学重点 引导学生仔细观察图画，介绍清楚图画表现的内容。‎ 教学难点 培养学生的观察能力和想象能力。‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 一、新课导入 今天的习作课我们要练习的是看图作文，相信同学们对此一定不会陌生。让我们一起来欣赏一幅漂亮的图画，然后请大家写一段话，把这幅图画介绍给其他同学。‎ 二、写作指导 ‎1．引导学生仔细观察图画，让学生想一想：图画上有哪些人？他们在干什么？观察完后让学生回答这些问题。‎ ‎2．学生回答完毕后，老师再次提问：图画上的人物的动作是怎样的？他们可能说了哪些话？鼓励学生合理发挥自己的想象，与同学交流。‎ ‎3．对学生发言的内容进行总结，对学生没有观察到的内容进行提示，最后让学生按照交流的情况，写一段话介绍这幅图画。‎ 三、范文评析 放风筝 在一个阳光灿烂的星期天，小丽、明明和小华一起到公园去放风筝。公园里景色迷人：蔚蓝的天空中飘着几朵棉花糖一样的白云，绿油油的草坪一望无际。小丽带来了她心爱的蝴蝶风筝，色彩斑斓，好看极了。明明和小华则捧来了他们一起做的燕子风筝。公园里放风筝的人还真不少！远处有一个小朋友，只见他牵着风筝的绳子，迎着微风一路小跑，风筝就在空中慢悠悠地跳起舞来。小朋友的爸爸妈妈看着小朋友兴奋的样子，也露出了笑容。天上还有一只红彤彤的金鱼风筝，微风吹来，“金鱼”‎ 仿佛在水里游动。忽然又飞过一只“雄鹰”。哎呀！还有一只威武的“巨龙”呢！真神气！看着看着，明明和小华的手也痒痒了。小华把燕子风筝举过头顶，明明扯着风筝线，说：“待会儿我数1、2、3，你就松手。”小华点点头。“1、2、3！”燕子风筝挥着翅膀升上了天空，它忽上忽下，像和小鸟在一起嬉戏、玩耍，像和白云一起捉迷藏。他们玩得真开心啊！‎ 总评：本文是一篇看图作文，图画的内容是一群小朋友在放风筝。本文除了描绘图画上的内容，还结合了作者自己的想象，比如风筝飞上天的姿态、小朋友的反应等。文章还用了许多修辞手法，形象生动，想象丰富。‎ 语文园地 教学目标 ‎1．通过对本单元课文的学习和总结，进一步了解寓言这一文学体裁，学会联系生活实际理解寓言故事的寓意。‎ ‎2．积累“AABC”式、“ABAC”式的词语，学会运用神态描写刻画人物，学会写通知，注意横画或竖画较多的字的书写规范。‎ ‎3．积累出自寓言故事的成语，理解这些成语的含义。‎ ‎4．了解古今中外的优秀寓言故事。‎ ‎5．通过自主预习和小组合作的形式，联系生活实际和课外收集的资料进行学习。‎ ‎6．培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生深刻体会寓言故事中的道理。‎ 重点难点 教学重点 ‎1．通过对本单元课文的学习和总结，进一步了解寓言这一文学体裁，学会联系生活实际理解寓言故事的寓意。‎ ‎2．积累出自寓言故事的成语，理解这些成语的含义。‎ 教学难点 培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生深刻体会寓言故事中的道理。‎ 课时安排 ‎1课时教学过程 一、新课导入 本单元学习的是寓言故事。《守株待兔》教育我们做事要靠自己，不要想着不劳而获；《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》告诉我们要学会全面地看待事物；《池子与河流》警示我们不要贪图安逸，应该积极进取。这次交流活动的主题依然是“寓言”。大家可以介绍自己读过的寓言故事，还可以联系生活中的人和事谈谈寓言故事教给你的道理。‎ 二、交流平台 ‎1．分小组交流，小组成员交流自己读过的寓言故事，说说自己从寓言故事中明白了什么道理。可以与自己的生活实际相结合来说。‎ ‎2．各小组评出大家认为讲得最好的同学作为代表到班上发言，教师再作出点评、总结。‎ 交流示例：‎ 我读过一则叫作《揠苗助长》的寓言故事。故事讲的是古时候有个人，希望自己田里的禾苗长得快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天过去了，禾苗好像一点也没有长高，可把他急坏了。有一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔，一直忙到太阳落山。晚上，他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，但力气没白费，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。这个故事使我明白了一定要按照自然规律做事，不能急于求成，否则只能适得其反的道理。‎ 三、词句段运用 ‎1．仿词。‎ ‎(1)读一读这两组词语，观察每组词语各有什么特点。‎ 明确：“源源不断”“念念不忘”这一组词语是“AABC”式的词语；“无忧无虑”“无边无际”这一组词语是“ABAC”式的词语。‎ ‎(2)拓展同样形式的词语。‎ 拓展示例：‎ AABC式词语：‎ 依依不舍、默默无闻、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘学子、侃侃而谈、泛泛之交、济济一堂、落落大方、欣欣向荣、蒸蒸日上 ABAC式词语：‎ 无法无天、自吹自擂、一心一意、人来人往、人山人海、不吐不快、无影无踪、知根知底、尽善尽美、知己知彼、忧国忧民、不卑不亢 ‎2．仿句。‎ ‎(1)读一读这两个句子，注意加点的部分，想一想：这部分属于哪种描写？‎ 明确：“噘起了嘴，皱起了眉头”“高兴地叫起来”都属于神态描写。‎ 教师点拨：‎ 神态是指人脸各部分的动作和变化。神态描写就是把人物在特定时间、特定地点面对某一事件或物体时的神情和态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读者就能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格等。因此，恰当的神态描写可以凸显人物个性，使人物形象栩栩如生，使文章生动活泼。‎ 描写人物的神态应该掌握以下要点：‎ ‎1．要善于捕捉人物瞬间的、细微的神态变化。要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样。因此，写作时要善于捕捉人物瞬间的、细微的神态变化。‎ ‎2．在描写神态时，不能把神态和人物的言行举止、心理状况等割裂开来。人物神态的变化总是受内心世界支配的，并且往往是通过外貌、语言、动作、心理等方面的特征表露出来的，因此，神态描写一定要和外貌、语言、动作、心理描写等结合起来运用，这样才能把人物写得生动。‎ ‎3．神态描写要能反映人物的思想感情。描写人物的神态，要注意反映人物的思想感情。或喜悦，或忧愁，或惊恐，或悲伤，要根据文章中的具体情节和人物当时的处境而定，不能离开刻画人物和表现主题的需要，为写神态而写神态。‎ ‎4．积累一些常用的描写人物神态的词语或句子。‎ ‎(2)照样子把给出的句子补充完整。‎ 他________：“你真是急死我了！”‎ 明确：咬紧了牙，跺了跺脚 ‎“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐________‎ 明确：高兴得眼睛都亮了。‎ ‎3．学写通知。‎ ‎(1)读通知，注意学习通知的格式要求。‎ 教师点拨：‎ ‎1．标题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知”或“紧急通知”，以引起注意。‎ ‎2．称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。(有时，因通知事项简短，内容单一，书写时略去称呼，直起正文。)‎ ‎3．正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地点、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件的目的、意义以及具体要求。‎ ‎4．落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。‎ ‎(2)选择一种情况，写一个通知。‎ 答案示例：‎ 通 知 ‎4月9日上午9点，请全班同学在班级门口集合，一起去参观博物馆。‎ 李华 ‎ ‎4月7日 四、书写提示 ‎1．出示相关汉字的书写视频，或者是笔画笔顺的动画，让学生观察汉字每个笔画在田字格中的位置，了解每个字书写时的运笔方法，让学生一边看，一边用手跟着视频或动画中的动作进行书写。‎ ‎2．指导每个字在书写时需要注意的地方。‎ 书写指导：‎ ‎“艳”左部的“丰”三横间隔均匀，长短不一，中间一横最短，在横中线上侧，下面一横最长，在横中线下侧。最后的竖笔不要拖得过长，应与右部的“色”的上下间距相当。右部“色”的首画从竖中线的右侧起笔，竖弯钩在竖中线上起笔，弯弧度饱满，钩要收得利落。‎ ‎“静”左窄右宽，左部的“青”上大下小，上部三横间隔均匀，长短不一，中间一横最短，下面一横最长，在横中线上起笔，略向右上方行笔。右部的“争”中间一横在横中线上，最后的钩要收紧。‎ ‎“植”左窄右宽，左部“木”的最后一笔变捺为点。右部的“直”中间三横长短、间隔均匀，竖笔在竖中线上起笔。‎ ‎“霜”上部是一个变形的“雨”字，中间一竖在竖中线上，左右各两点要呼应，横钩向里收紧。下部的“相”稍窄稍扁，左边的“木”变捺为点。‎ ‎“睛”左窄右宽，左部“目”的两短横分别在靠近横中线的两侧。右部的“青”上面三横间隔均匀，中间一横最短，下面一横最长，下半部起笔在竖中线上，横折钩起笔在横中线上。‎ ‎“害”起笔一点过竖中线，中部的“丰”中间一横在横中线上，最短，下面一横最长，竖笔在竖中线上，微微超出最下一横，不要拖长。下部的“口”略扁略宽。‎ ‎“最”上小下大，中间的横在横中线上侧，较长的一竖在竖中线左侧，左下部两短横间隔、长短均匀，右下部的“又”起笔靠近横中线，最后一捺舒展。‎ ‎“集”上窄下宽，右上部的四横间隔均匀，最上面一横最长，中间两短横长度一致，最下面一横在横中线上，长度略长于中间两短横，略短于最上面一横。下部的“木”略宽略扁，横笔长于撇和捺伸展的长度，竖笔在竖中线上。‎ ‎3．学生练习书写，巡视指导，纠正坐姿和拿笔姿势。‎ 五、日积月累 ‎1．呈现内容，教师带领学生读清示例的成语，让学生运用自己的知识积累初步了解每个成语的含义。‎ ‎2．让学生回答成语的含义，根据学生的回答进行指导和完善。‎ 明确：邯郸学步：比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己原有的本事也丢掉。‎ 滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家队伍中充数，或拿次的东西混在好的里面充数。‎ 掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。‎ 自相矛盾：比喻自己说话做事前后不一致或互相抵触。‎ 刻舟求剑：比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。‎ 画蛇添足：比喻做多余的事，反而弄巧成拙。‎ 杞人忧天：比喻毫无必要的忧虑和担心。‎ 井底之蛙：比喻见识短浅的人。‎ 杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。‎ ‎3．让学生读一读与这些成语有关的寓言故事。‎ ‎4．拓展出自寓言故事的成语。‎ 拓展示例：‎ 买椟还珠 亡羊补牢 叶公好龙 一叶障目 对牛弹琴 画龙点睛 黔驴技穷 惊弓之鸟 塞翁失马 朝三暮四 三人成虎 愚公移山 六、快乐读书吧 ‎1．导入：本单元的课文都是寓言，今天我们就来读一读寓言故事书。‎ ‎2．介绍《中国古代寓言》，阅读课本中给出的寓言故事，让学生说说这则寓言想告诉我们什么道理。‎ 明确：从客人的角度，这则寓言告诉我们应该趁早消除可能导致事故的因素，防患于未然；从主人的角度，这则寓言告诉了我们不要忘记感谢给你忠告和帮助的人，要学会认真考虑别人提出的建议的道理。‎ ‎3．介绍其他国家的寓言书，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》。‎ ‎4．让学生从这些寓言书里选择一个故事，用自己的话讲给大家听。‎