2021中考作文写作指导：关于“给予”话题（附文题详解及范文8篇）

2021 中考作文写作指导：关于“给予”话题 【题目】 明月清风，荒漠戈壁，是自然的给予；成功快意，失落伤怀，是生活的给予；点赞鼓 励，吐槽鞭策，是他人的给予……我们在获得给予中一路走来，我们又将拿什么给予别人？ 请以“给予”为题，写一篇文章。(60 分) 要求：①立意自定；②除诗歌外，文体不限；③不少于 600 字；③文中不得出现真实 的人名、校名、地名。 【题目解析】 这一道作文题采用“提示语﹢文题﹢要求”的命题形式，文题简明，审题无障碍。作 文题“给予”是一个独立词，学生能够准确地理解词语的意思，能够比较容易地选材作文。 “给予”一题的提示语，排比句的每一个分句，主语均为两个四字短语，以比较形式呈现， 信息含量更大，更能体现景物、事理的多元性、丰富性。同时，提示语结尾：“我们在获得 给予中一路走来，我们又将拿什么给予别人？”以问句呈现，体现哲思色彩，引发学生思 考获得与付出的辩证关系，对学生作文立意的深刻性、思辨性有较为明确的引导和要求。 简明不代表简单，降低审题难度不代表降低考查区分度。在人人都有话可说的情况下，把 话说得更好，把事叙得更妙，把情抒得更真，把理说得更透，自然成为命题者和阅卷者对 作文的一个重要的衡量评判的标准。而要做到这些，首先要学生能够准确审题，充分理解 题目含义，敏锐捕捉隐含信息。 《现代汉语词典》中，“给予”意为：使别人得到，给。为了缩小选材的范围，细化叙 写的内容，我们可以给这个词加些前饰后缀，如某某人给予我关怀，我给予某某人帮助， 我在什么时候获得谁的给予，我获得给予后有何感受，我获得给予后又给予别人什么…… 需要注意的是，这里的“给予”不同于“施舍”，施舍往往是“授人以鱼”，给予则可以“授 人以渔”；施舍往往出于积德和怜悯思想，给予则体现平等互助的精神。如果把给予写成施 舍，那么就不免误读和偏狭了。另外可能出现的情况是，会有不少学生写单向的给予经历， 特别是接受给予的经历，如果不能在作文中表达独特感受，没有表现获得与付出关系的哲 思，虽不偏题，但也不容易拿高分。比较好的表达应该是：文章叙写出获得或给予过程的 波澜，文章从给予过程中生发出独特感悟，文章叙写出获得和付出的双向关联，文章写了 自己获得给予后又传递这种给予…… 审题时不光要看题目，更要认真读提示语，从而准确把握命题意图，发掘独特的作文 素材和立意。从提示语中我们可以发现，给予是多元的，丰富的：给予未必仅仅是物质的， 自然的美景给予精神上熏陶，生活的体验给予思想上启迪，人们的善意给予心理上的关怀； 给予未必仅仅是美好的，但自然给予的荒凉破败可以启发反思，生活给予的挫折困难可以 锻造意志，人们给予的冷言冷语可以激发勇气；给予也未必仅仅是单向的，我们可以获得 给予，我们也可以给予别人，我们还可以互相给予。提示语中的省略号，则留给学生更大 的思考空间，我们可以想开去：沧海桑田，草木荣枯，是时间的给予；兴衰成败，是非得 失，是历史的给予；清新婉约，豪迈悲壮，是文学的给予……读懂了提示语，发现其中的多 元角度和思辨色彩，作文才可能角度上有特点、选材上有新意、立意上有深度。 【范文】 给予 一汀烟雨杏花寒。 四月了，天还冷着，甚至飘下了雨来。细细密密的雨绵绵地下着，打湿了我的衣襟。 我迷茫地望向那株刚开花不久的杏树，小小的杏花在寒冷的雨中蜷缩着。真像我呵，在学 习的重压下低着头再也抬不起来。 冷，真冷，心底的寒意渐渐蔓延至全身。我仍呆呆地看着雨中的杏花，小而白的花朵， 只在花蕊处勾出一抹粉红来，却三朵五朵地聚在一起，共同面对着它们平凡却满是挫折的 命运。 “哎——小丫头！”我一惊，回头，是那个女人。丈夫和儿子意外丧生，留下了她，孤 身一人。说她不幸，她却又活得那么精致——一身淡白的素衣，被岁月冲刷得褪去了原本 的华彩，却干干净净，没有丝毫褶皱。她挽着发髻，在顺柔、乌黑的发根处，插着一根木 簪。她嘴唇边上抹了一点红，更衬出她清婉的容颜。她端庄地坐在她的小店里，下雨，店 里并没有顾客。 我应着她的意思在她身边坐下，接过了她给我的一杯暖茶，指尖才触到光滑的杯子， 一股暖流便涌入我的心田。空气中氤氲着香气，不知是茶香，还是那杏花的。 雨似乎小了些，在某个枝头上，一簇杏花仿佛被注入了活力，竟捧着一朵繁花在雨中 笑了。 女人也笑了，她轻抚着我的肩，我正欲感激她给予我的那杯暖茶，她开了口：“看，雨 中的花儿虽然会冷，会被打落，但在雨水的洗礼下，它们会更加美丽。” 阳光出其不意地穿透云层洒下来，拥抱着雨中的杏花，亲吻着我和女人的脸颊，给予 我们温暖和希望。 我知道，她在说花，也在说我，更是在说她自己。是啊，雨水再怎样冰凉，总会有雨 过天晴的时候，到那时，繁花会更加美丽。 我笑了，灿烂如阳。我轻握着女人的手，感谢她给予我四月天里的一份暖，亦感谢她 在我失落时，给予我鼓励与希望。 我无以为报，唯有送她一句祝福。 雨停了，阳光呼啦啦地飞奔下来，在杏花上闪烁。我起身，离开，给予她一句祝愿： “你会好起来的。” 她笑靥如花：“我们都会好的。” 一瞬间，春暖花开，所有的爱与暖波动成一江春水，在我心中奔腾不息。 再看那杏花，仍密密地挤成一团，互相予以温暖和动力。 人生亦如此，你予我四月天的希望，我给你最美好的祝愿。 【简评】 散文化的语言，功底扎实；生动化的故事，情感真挚；恰到好处的诗句引用，凸显了 作者深厚的文学功底。文章开头通过特定环境的描写成功烘托人物心情，与后面的环境描 写形成对比，侧面交代心情的变化，首尾呼应。过渡自然流畅，画面感极强，拉近了和读 者的距离，亲切自然。动词的恰当运用，含义深刻，耐人寻味。结尾点题，主旨深入，立 意高深，不仅接受给予，更高的是给予别人。这是一篇充满想象与韵律之美的文章，令人 愿读、爱读，不忍释手。 给予 仍旧记得那座桥所给予的种种。 四月维夏，热浪直逼得我心烦意乱。忽而闻得一首童谣——摇啊摇，摇到外婆桥…… 解了三分暑，唤起七分忆。 故乡水盛桥密，外婆家门前便有一座桥。打我有记忆起，桥就愣愣地横在那儿，像一 位无言的老者。听说从前这里只有一座走上去就“吱吱”呻吟的小木桥，后来有人提议重 修一座结实的石桥。在那个人人都恨不得把一分钱掰成两半花的年代，村里人一口答应了。 外婆凝视着我说：“那时大伙儿都想，不能让以后的娃娃都走这危桥啊！”于是就有了这朴 拙的石桥，他的每道青砖缝里，都有村里人实在朴素的味道。 小时候，我常瞒着外婆偷偷跑到河边，到老桥那苔藓密布的桥墩上摸田螺。哪里懂什 么技巧，只管伸手乱摸一通，攥住一个滑溜溜的田螺就咯咯地笑，笑声点亮了四面风，激 起层层涟漪。外婆循着声响找来，“囡囡——又到河边玩水了？”不等外婆赶来，我早已跑 得无影无踪，只留岸上的桥笑弯了眼。 最爱的是夏夜的桥。外婆摇着蒲扇带我去桥上乘凉。我抱着半边红瓤的西瓜，惬意地 坐在桥上晃脚丫。运气好的话，还能遇到萤火虫，“轻罗小扇扑流萤”，它们无忧无虑地发 光发热，伴着泠泠水声和声声蝉鸣翩翩起舞。村人们聚在桥上闲聊，婶婶摸摸我的头，“又 长高了呀？”说着把手里的甜瓜塞到我的手里。“来来来，先尝块我家刚摘的水萝卜，脆着 哪！”大伯招呼我。桥上一片欢声笑语，一座桥，横在水上，架在心间。 欢乐总是乍现就凋落，走得最急的都是最美的时光，席慕蓉如是说。后来，我告别童 年，投入学海。我走过许多地方的路，看过许多的桥。可我记忆中的桥是朴实温馨的，不 是这样的钢铁怪物；记忆中桥上的人是和善可亲的，不是这样的冷漠行人……桥不再波粼荡 漾，青苔漉染，垂柳映月，徒留枯石的寂寞，皲裂的沧桑。 然而每每忆起老桥，我都记得他给予我的童年的美好、外婆的和蔼、村人的朴实…… 岁月将它们酿成酒，给予我的，是珍贵的回忆，是遇挫时温暖己身的力量，纵使不在眼前， 却深埋心底。 永远记得那座桥所给予的种种。 【简评】 文章叙写小时候在外婆家的生活片段，字里行间流露出童年的美好和对儿时生活的怀 念，读了令人全身温暖。文笔朴实却情韵悠长，回味无穷。作者通过对人物细腻的多角度 描写，塑造了外婆及村人们鲜明的形象，使人如见其形，如闻其声。遣词造句也足见功力， 如“我早已跑得无影无踪，只留岸上的桥笑弯了眼”中一个“笑”字传神之极。结构上开 篇点题，首尾呼应，使主旨凸显，感情得到升华。 给予 妩媚的蔷薇花，在啁啾的鸟鸣声中，放任而浪漫地开遍了整片围墙。春风乍起，浸在 春意里的花，便好似大梦初醒般，徐徐掉落一地，仿佛春日里那淡粉色的雪。 围墙前，有木桌，木椅，和一家小摊。 我坐在木桌旁，一边享用着我的午餐，一边享受着这高楼大厦间难得的一隅美好。 “哈哈哈……”一阵爽朗的笑声在我耳畔响起，笑声里恣意的快乐引我回头看去—— 是一对坐在木桌旁享用午餐的老夫妻。两人的头发都已花白，眼角的皱纹层层叠叠，可他 们眉梢眼角闪烁着的，分明是孩子般的快乐。 两人一边吃着，一边谈着天。每当老奶奶的嘴唇上下翕动，说着什么的时候，老先生 便会停下手里的动作，微笑着听她讲。老奶奶也时常夹一两块泛着油光的美味到老先生的 碗里，那自然熟稔的动作，恐怕是做了一辈子吧！ 我听不清他们在说些什么，可他们之间满溢的幸福却切切实实地传到了我心里。 微风乍起，老奶奶鬓角的一缕碎发轻轻落到了额前，老先生伸手，为她将碎发轻轻挽 到了耳后，老先生那因年老而浑浊的眸子，此刻竟好像清明了起来。春日的阳光如洗涤过 般清新亮丽，暖暖地洒下来，照出了老奶奶脸颊上少女般的红晕，也照出了老先生英俊面 庞上的丝丝笑意。 桌上一杯浅褐色的茶水还在冒着热气，阳光下那浅金色的液体宛如熔化了的旭阳，在 玻璃杯中映出了两人的笑颜，那名为爱情的笑颜。 一片粉色的蔷薇花瓣在空中打着旋儿，落到了我面前，我轻轻捻起、轻揉，一抹清甜 的气息氤氲开来。 捻一瓣花香，碎一地心语；执一世情长，赋一腔情意。 岁月的流逝，时间的无情，没有将他们的爱情磨成对彼此的厌烦和琐碎的嫌弃，而是 如一壶美酒，在岁月的酿造下，日益香醇。或许已不复年轻时的热情，却更加细致深沉。 这份爱情，是岁月对他们最美好的给予。 他们给予岁月的，是他们脸上不老的笑颜。 【简评】 本文叙写了一个平凡的生活片断，却真挚感人。作者通过有声有色的描写，把老夫妇 自然的动作定格成感人的瞬间，结尾处不可或缺的点睛之笔，很好地突出了文章主题。蔷 薇花着墨不多，却恰到好处地渲染了幸福的氛围，奠定了全文的抒情基调。极具古典之美 的语言为文章增色不少，如“捻一瓣花香，碎一地心语；执一世情长，赋一腔情意”，遣词 造句贴切得体，景随情生，情景交融，不失为一篇佳作。 给予 走过一座窄石桥，再跨过三五道木门槛，我到了鲁迅先生的家。 别想这里的水有多不清澈，是人间世俗污了它。浮在上头的水藻，随着船桨划过的微 波荡漾。太阳给予这片水面以最光亮的色彩，阳光被分裂成无数闪光的碎片，像摆动的鱼 鳞，熠熠生辉。 我坐在一条乌篷船上，划桨的老人家风趣幽默，站在船头学周先生的样子抽烟。老人 家年近七十，每天下午都在这里划船拉客。大热的天，老头脖子上挂一条白巾，船到桥底 阴凉处就拿起来擦一圈，再拿起水壶猛灌两口。船到哪，老头就跟你谈到哪，一条河，载 满了我们的欢笑声。 我坐在篷下，很是凉爽，便冲他喊道：“老先生，船停一停，您下来歇一歇吧！”老头 笑了，连说不用，还说他是和周先生一样敬业的人。我从老人畅快的笑声中，找到了与这 条河一样的包容与豁达。或许，这便是大河给予他的最好的礼物吧！ 船停靠在岸边，我穿过了三味书屋，紧接着绕过几条弯弯的巷子，忽听得一阵乐声， 寻到乐声的尽头，原来是一位女子在唱戏。人道是越剧，我却听不出，只见得那女子身着 一件淡粉的长衫，眉头向上吊起，鬓角乌黑，胭脂水粉涂抹了许多。那女子时而欢喜，时 而忧伤，我都瞧得仔仔细细。 买一柄小扇，品一杯好茶，听女子唱一曲古往今来。亭下池中，锦鲤若干游动自如， 悠然自得。 这窄窄的小巷中藏着的一曲人生，是绍兴城的百姓给予绍兴城最好的礼物吧！ 走出小巷，淡淡的茶香被一种奇异的气味所替代，老远就瞧见周先生门前的“臭”字， 早就听说先生门前“臭名昭著”了！周先生独喜臭豆腐，我也不例外。夹起一片臭豆腐， 入口，一种奇特的味道充斥着我的口腔。老板娘劝我小呷一口花雕酒，辣味在喉间蔓延， 后劲很大。这浓郁中透出的一阵醇香，是绍兴城给予我最妙的礼物！ 古人说：书有三味，而这里的一花一草、一院一落就都充满了人世间古朴的味道。何 日在凡尘中滚打时，想这一日绍兴城给予的清闲，可好？ 【简评】 本文选材角度新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。从“这窄窄的小巷中藏着的一 曲人生，是绍兴城的百姓给予绍兴城最好的礼物吧”总结上文，紧扣题目，同时巧妙地过 渡到“这浓郁中透出的一阵醇香，是绍兴城给予我“最妙的礼物”，让人有耳目一新的感觉。 语言优美，用词形象，有诗意，多种修辞的运用，恰到好处，让读者有身临其境之感，不 失为一篇美文。主题随着作者的行文自然而然升华到了较高的境界。 给予 一道道细褶，氤氲着独特的芬芳，浸满了母亲给予的独特的爱。 那是一个雨天，天已黑了。从小巷抄近路赶回家去，一不留神，一摞讲义栽进了一个 污浊的水塘，救起来时，已湿成一团。我心里也被这雨点打得湿嗒嗒的。 回到家，向母亲诉苦，希望她能帮我将讲义拭干。没想到，她竟冷冷地说：“没事，自 己拿个吹风机吹吹就干了。”我按压住心头快要下起的小雨，试探道：“可是，我还有作业……” “那就动作快一点！” 我不大情愿地抄起吹风机，将风速调到最大，来回移动着。心里不禁想起同学母亲给 予她的是一个收拾妥当的书包，是一本精美的错题集，是一摞摞分门别类整理好的讲义。 而我的母亲呢？给予我的竟是摊开的双手，与左右摇动的脑袋。讲义终于干了，只是多了 一道道波浪，横行在纸张中间，字迹也模糊了，映着一圈花边。再无暇多想，揩揩眼泪， 投身到作业的战场上。 第二天，老师让拿出那份讲义，回想起被扔在梳妆台上的讲义，我不禁咽了咽口水。 小心翼翼地打开讲义夹，竟发现讲义被夹在最上面，按顺序排好。那大波浪已化成了小小 的细褶，一道道紧紧偎依着，无比温馨；纸张原本倔强地卷起的角落乖乖地俯下了身子； 字也被重新描过了，是母亲的笔迹。新旧笔迹交叠在一起，映出爱的迷人光辉。我眼前仿 佛浮现出母亲在我睡后用书一张张压平，又在灯下细细描摹字迹的场景。讲义上的一缕缕 细褶映衬着母亲额头上用爱刻下的一丝丝细褶，给予我原本浮躁的内心无比的平静与慰藉。 顺着细褶抚去，眼眶不觉酸涩，回想起来，母亲给予我的太多太多。因为自己抄错题， 对错题的印象尤为深刻；因为自己整理讲义，养成了归纳总结的好习惯；因为母亲给予我 放手的爱，我变得独立自强。这一道道细褶，浸满了母亲那独特的爱，而我能给予母亲的， 竟只有去理解她的给予。我突然理解了冰心的一句诗：“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，除 了你，谁还是我无遮拦天空的荫蔽！” 缓缓地，抚过一道道细褶。花开花落，云卷云舒，只有母亲倾心的爱的给予，永恒不 变…… 【简评】 母爱是一个永恒的主题，想要写出好文章却不容易。作者截取了生活中一个寻常片断， 融记叙、描写、抒情于一体，细节描写传神入微，表现了母亲不同寻常的爱，平凡的主题 却不落俗套。情节曲折，有波澜。最大的特色在于对比手法的运用，人物形象便在对比中 鲜明起来。语言流畅，情感丰富而真实。结构上首尾呼应，紧扣主题，浑然一体。 给予 落花繁多，雏燕离巢。又是一年春来复去，草木荣荣。 书桌上摆满各种书籍，沉甸甸的，压得人心头紧绷。五颜六色的封面如百花齐放，缠 绕在心间，理不清思绪。窗台上的海棠早枯得不成形，那干涩的、褐皱的瓣和那腐烂、干 枯的枝，像一潭死水，透着一股朽味儿。 帘子拉得严实，一丝光也跑不进来，只那一盏灯光，“滋滋”响着，投下微晃的白。 生活把我困于此处，不得出，像旧年代的大家小姐，只差让人把饭菜吊进我的屋子。 外头是春光旖旎还是夏风习习皆与我无干，我将要打一场轰轰烈烈的仗，说得容易。 我在这条路上形影相吊，无人作陪，又有谁来陪呢？ 我否定自己，否定不了世界，我自觉是个废物，却不能令世界如我一般。我看他人春 风得意，我嫉妒，我厌恶，我沉陷在恶意里，拔不出脚。生活给予我失意混沌。 我愿以清水，洗净我身上污泥，洗净我心头臭水，洗出我明净的眼，洗出我皎洁的心， 洗掉浑浊的沟渠，洗掉所有的自卑与软弱。 我高赞自己，轻鄙世界愚昧。我自视是个被埋没的天才，洞晓人生百态又超然物外， 我看不起贫穷、落魄与顽强，我被我的青云志捧上了云头，飘飘然不着地。生活给予我无 知浅薄。 我愿上天给予一棒，将我打落青云。打落我的高傲，打破我的偏见，打破我的洋洋得 意，打生活你虚伪卓然的外壳，打生活你掠影浮光的深沉。 如有幸再生为松柏，我愿给予生活你草木已凋我不凋的忠实；若有幸再生为明月，我 愿给予生活你奈何明月照沟渠的一往情深。 生活以痛吻我，我愿给予它一曲清歌。 【简评】 本文语言干净利落，烘托有力。妙用对称句式，为文章增添不少特色。环境描写只有 几笔，画面感就跃然纸上，可见作者深厚的语言功底。前面的所有内容犹如一曲高妙的交 响乐，可用一个“痛”字高度概括，高潮之处戛然而止，留给人“言有尽而意无穷”之感。 大幅铺垫只为最后主旨句的凸显，与之形成鲜明的对比。结尾句简洁明了，一改前面灰暗 的色调，变得明亮起来，升华了主题。 给予 缱绻的长风吹散氤氲的香气，消弭在夜凉如水的空中，桌前的栀子花疏疏地斜倚着杯 口，似乎是松软地打着呵欠。 母亲“唰”地阖上窗，扯下窗帘，嗔怪道：“怎么也不关窗，冻着了可不好！”清逸的 花香中渗出一丝醇厚的香味，十分熟悉。啊！板栗！ 母亲敷着面膜，将热气腾腾的袋子递到我手上，温热的蒸气烘着我的面颊，一股暖流 顺着脊梁潺潺爬过，我惊喜地叫道：“哇！你怎么知道我想吃的？咱们心有灵犀啊！”母亲 白了我一眼，“你前些天才说要吃的啊！”“我随便一说，我都忘了。”母亲拍拍我的头，踱 到梳妆台前倒弄她的护肤品去了。 “多大的人，还跟小姑娘似的。”我大声朝门口喊着，欣慰一笑，温润如玉的栀子倾着 头，歪歪地倚栏风摆，惬意地瞑目养神。 夜深了，外婆轻轻地进入书房，轻解衣裳，琐琐屑屑褪去，叠整好摆在床头，躺在床 上轻轻翻身。 我伏案奋笔疾书，蓦地，一阵呼噜声响彻云霄，气吞山河。我拗过头去，外婆安恬熟 睡，轻唤几声，依然如故。起身拍拍她，外婆还是那般的悠然自得，梦中逍遥，鼾声长短 相应，彼伏此起。我灰溜溜回到书桌前，叹了口气，轻笑：“哎，老人家嘛……”我嗅了嗅 馥郁的花香，沉下心来，继续提笔写作业，那鼾声愈发炉火纯青，跌宕起伏，气势磅礴， 一声击起千层浪，一浪更比一浪高。 栀子花垂头丧气的，我实在做不下去了，火急火燎地收拾好东西，狠狠撞开母亲的房 门。母亲刚安抚妹妹睡下，自己还没有睡熟，被我吵醒，她坐起身问“怎么了，外婆又打 呼噜了？”我默不作声，沉沉地丢下书本，打开手电筒。母亲起身开了灯，她不习惯开灯 睡觉，我微微张口却又终于缄默，喘着粗气写完最后一点作业，掀开房门离开去洗漱。 蓦地想起作业还未签字，便折回去，蹑手蹑脚打开房间，刹那间，一阵轻微的鼾声飘 飘然飞进耳畔，我唤母亲也不应，正如外婆那样，嘀嘀咕咕在嗫嚅着什么。我愣愣地转身 关上门，缓缓走回书房。 淳白的花瓣缘已有些泛赫色，静谧地互相依偎，我隐约听到外婆深深浅浅的鼾声。 我忽然鼻子一酸：我的母亲也老了…… 【简评】 这是发生在一家三代人之间的故事。其中虽不乏矛盾冲突，却让作者做了很隐忍的合 情合理的淡化处理，反从中升华出真挚的亲情，彼此的给予是相互的谅解与关爱。栗子香 气的渲染，栀子花的铺陈，为美好亲情的凸显做了很好的衬托，还有前面写母亲的“跟小 姑娘似的”也为结尾写“母亲老了”做了反向的预伏。 给予 提笔的时候，眼前浮现出小远的脸庞，困惑、无助又失望。 昨天下午，心里一直郁结着大考在即的焦虑。急急忙忙和妈妈买了文具回来，趁妈妈 在车库收拾的当儿，到门前空地上转悠了几圈，不断地告诉自己心要定下来。就在此刻， 目光一转，我看见了小远。 他和一群差不多大小的孩子玩在一起，快活热闹的声浪中，一脸的无忧无虑。倏地， 不知什么缘由，那群孩子一哄而散，留下小远一人形单影只。 好奇心驱使我走过去，我问了他情况。他看着地面，眼里蒙了层叫我看不懂的水汽： “姐姐，他们要把这朵花摘走，把花瓣撕下来玩。我说不行，老师说花也是有生命的，也 会疼。他们就一齐笑我，说数学考到了 90 分再来多管闲事。” “姐姐，我错了吗？”他突然抬头，眼光定定地看向我，我一怔。 我看到那群孩子似乎在朝这边张望，带着一种令我反感的嘲弄的神情。我忽然觉得有 什么堵在嗓子里，吐不出字来。 小远似乎从我良久的沉默里得到了答案。他再一次垂下头，脸上写着困惑、无助和失 望。小远是邻居阿姨家的孩子。阿姨说过小远功课不好，印象中他总是垂着头，像现在一 样沮丧。 这时，我突然听见妈妈叫我，便立刻逃也似的上了楼。我看到那群孩子的身影又远了 些。 到了家，我没忍住又从窗户往下看，小远依旧是一个人，好孤单的样子。 我感到心中有块地方直直地塌陷了。小远是多么善良啊！他给予了这世界罕见的善意， 可是他被给予的却是如此不堪的恶意。我正面临中考，能想到的最重要的事情就是分数。 于是我在犹豫中，给他本已千疮百孔的小小善意心灵，又划了一个恶意的小口。 给予善意，却被报以恶意。小远的给予错了吗？ 我、我们的给予，对吗？ 《小王子》里，“我”画了一条吞了一只大象的蟒蛇，大人们都说那是一只帽子，并教 育“我”好好学习功课。“我”后来成长为一个“大人”，小远也非得如此吗？ 我忽然感到一种巨大的罪恶感包围了我。小远给予这个世界的最纯粹的善意，难道不 应当被全力保护吗？他感到困惑，难道不应该被坚定地鼓励，告诉他，他是对的吗？可我 呢，我做了什么？ 我再向窗外看的时候，小远已经不见了。 我想，下次再见到他时，一定要给予他一个拥抱，并告诉他，他是对的。每一个纯良 的孩子给予善意时，都应当被给予同等的善意。而不是恶意相向，让他那颗水晶一样的心 染上世俗的尘埃。 【简评】 一件发生在孩子世界里的也许平凡得不能再平凡的小事，却让两个形象在读者心里扎 下了根：小远的善良与困惑无助，“我”的反思与勇于担责。作者取静观的态度，用简笔描 述事件，而用工笔描摹内心，鲜活起来的不仅是人物，更是本文的主旨。