从一节信息技术课看教师的语言规范

从一节信息技术课看教师的语言规范      前不久，笔者听了一节信息技术公开课，在这里仅就教师语言问题提出一些个人见解   语言应准确练达，具有科学性     [案例]     “请同学们在图片上按两下，不行的话就多按几下。”   “请同学们按一下‘叉叉’关掉窗口。”   “请同学们按住边上黑色的小方块，不要放开。”   “请同学们按一下那个‘小马’来设置。”     [反思建议]     教师为了追求语言的通俗易懂，用“按”代替“单击”、“双击”、“右击”；用“叉叉”代替“关闭按钮”；用“黑色的小方块”代替“控点”；用“按住…不要放开”代替“拖动”；用“小马”代替“文字环绕按钮”……面对小学四年级的学生，教师用语还是如此“通俗”，实在有失计算机术语的科学性、规范性。   信息技术课上“通俗”语言绝非不能用，而是要选在恰当的时机，用得好则可以事半功倍。在学生刚开始接触一个新专业术语时，适当运用该术语的日常生活词汇、俗称来描述，可以帮助学生学习和理解新术语。例如，学生第一次认识“任务栏”时，不知道它叫啥名字，教师可以介绍说“桌面最下方的蓝色长条”。但是，像上面的这位老师在学生理应掌握新术语，并能够运用专业术语解释新现象、学习新知识时，仍使用非专业术语，则会失去信息技术学科知识的严谨性和严肃性，有时甚至会引起学生错误理解。例如，上面这位教师如果不是在自己班而是借班上课，恐怕大部分学生会和听课的教师一样为“什么是小马？”而疑惑不解。   语言应简洁明了，具有凝练性     [案例]     教师：“同学们，你们对老师的这幅作品满意吗？”   学生（集体齐声）：“不满意！”   教师：“今天，有那么多外地的老师在听课，是公开课唉，你们一点都不给老师面子啊，老师现在很气唉！”   学生（集体齐声）：“满意！”   教师：“唉！你们真是‘风吹墙头草，两边倒’嘛！不过，老师还是喜欢诚实的孩子啊！”   学生（部分）：“不满意！”   教师：“噢！不满意的同学请你说说看，你哪里不满意，给我提提意见！我倒想听听看了。”     [反思建议]     这位教师的本意是让学生根据他提供的作品，提出建议，导入到下一环节的新知教学。他的这些自嘲式的幽默，虽然引出了很多笑声，活跃了课堂气氛，但这笑声里并无智慧的启迪，活跃里也没有思维的散发。教师把教案中的书面语言转换为口语化的语言有助于学生的理解，但说话带有口头禅和多余语气助词会影响表达的精确性与流畅性，也影响学生的理解。教师冗长、拖沓的语言使学生的注意力分散，影响了学生对知识点的关注与思考，使学生对核心问题反应迟钝。   教师语言一定要避免随意性。学生练习操作时，教师在巡视的过程中发现个别学生存在的问题，于是随口就提醒全体学生，或打断全体学生的操作进行讲解，等会儿又发现什么问题再次重复讲解，教师这样漫无边际进行讲解，即使讲解再精彩，学生根本不会听教师在讲什么，完全沉醉在自己的探索中。学生很不愿意教师随心所欲地打断他们的操作，因此很难被教师随意的讲解吸引。教师在课堂上的信口开河，会抓不住课堂教学重点，也完成不了教学任务。     点评应巧妙，具有激励性     [案例]（学生示范操作）     教师：好！下去！看老师再操作一下。……     （展示学生作品）     教师：好！换一位同学。   教师：还没做完，再换一位。   教师：不错。你们对他有意见吗？   学生：没有。   教师：好，那我们换一个，谁的再给大家看看？   教师：你们对他有意见吗？   学生：他的冷色调用的太多了！只有一个地方用了暖色调。   教师：什么？你说什么？   （学生重复）   教师：老师还是没听清，你再说一遍。   （学生又重复了三次）   教师：是的，如果暖色调再多一点就好了！     [反思建议]     学生示范操作后，教师有针对性地进行点评，如“操作非常熟练，如果讲解时声音能再响亮一点就更好了！”这不仅对被点评的学生也对全班学生起到激励、点拨的作用。信息技术课最需作评价的就是作品展示时。作品展示不仅让学生欣赏优秀作品，更重要的是让学生知道优缺点所在，而绝非盲目地进行视觉刺激。面对学生对作品的评价，教师更不能一味地迎合。上述案例中教师如果这样点评可能就更恰当些，“恰当地运用对比色，不仅能增强版面的活跃性，还可以突出编者所要表达的主要情感及整张小报的重点。当然每个人可以有自己不同的观点，这位同学刚才的建议你接受吗？”巧妙的点评具有点石成金的功效，一字一句都将拨动学生的心弦。     信息技术课操作性较强，教师在讲解操作过程与方法时也都应当注重逻辑性。学生大部分时间是盯着屏幕，哪怕教师讲解时学生的眼睛仍离不开屏幕，人机的交流充沛，人际的沟通较少；眼神的交流贫乏，心灵的触碰震撼更是难以寻踪。这其中当然有学科的原因，例如形象生动富有激情的语言在信息技术课上能运用的地方较少；同时，教师也需要在自己身上找找原因。