叶圣陶
会 认5个 生 字 ， 会 写11个 生 字 ， 正 确 读 写 “ 挨 挨 挤 挤 、 清 香 ” 等 词 语 。
学习目标
1
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己
喜欢的段落，积累优美语句。
3 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美
情趣和热爱大自然的情感。
4 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画
面的读书方法。
作者介绍
叶 圣 陶(1894—1988) 原 名 叶 绍 钧 ， 江 苏 人 ， 我 国 现 代 著 名 作 家 、 教 育 家 、
出 版 家 。 他 先 后 创 作 、 出 版 了 我 国 第 一 部 童 话 集 《 稻 草 人 》 ， 创 作 了 我 国 现 代
文 学 史 上 第 一 部 长 篇 小 说 《 倪 焕 之 》 。 他 从 事 教 育 和 教 学 工 作70多 个 春 秋 ， 积
累 了 丰 富 的 经 验 ， 撰 写 了 大 量 有 关 教 育 教 学 的 专 论 、 专 著 和 书 简 ， 有 《 叶 圣 陶
集 》 和 《 叶 圣 陶 语 文 教 育 论 集 》 等 著 作 。
会认的字
生字学习
会写的字
多音字
挨
骨
ɡū：骨碌 花骨朵儿
ɡǔ：骨气 骨肉相连
挨挨挤挤
āi：挨近 挨挨挤挤
ái：挨打 忍饥挨饿
胀（膨胀）
张（开张）
仿（仿佛）
坊（作坊）
形近字
佛（仿佛）
沸（沸腾）
瓣（花瓣）
辩（辩论）
随（随风）
隋（隋朝）
姿（姿态）
咨（咨询）
词语学习
词语理解
清香：清淡的香味。
造句：阵阵荷花的清香传来，让人心旷神怡。
挨挨挤挤：文中形容荷叶长得密，互相挤在一起。
造句：火车站候车室里的人挨挨挤挤的。
饱胀：饱满得发胀。
造句：在温暖的阳光下，饱胀的豆荚一个个都裂开了。
破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。
造句：我家的自来水管今天早晨突然破裂了。
近义词
清香——（芳香）
赶紧——（赶快）（赶忙）
破裂——（破碎）
姿势——（姿态）
仿佛——（好像）
不光——（不只）
反义词
挨挨挤挤——（宽宽松松）
展开——（合拢）
饱胀——（干瘪）
停止——（开始）
快乐——（伤心）
词语辨析
赶紧 赶快 赶忙
相同点：都 有“马 上 行 动”的 意 思 。
不同点：“赶 紧”着 重 指 对 时 机 的 把 握 抓 得 紧 。
“赶 快”侧 重 指 提 高 速 度 ， 与“赶 紧”都 有 规 劝 别 人 快 点 做 的 意 味 。
“赶 忙”指 赶 紧 、 连 忙 ， 没 有 规 劝 别 人 的 意 思 ， 不 能 与 第 二 人 称 代 词“你”搭 配 。
运用示例：
1. 妈 妈 催 我 （ ） 走 ， 因 为 要 下 雨 了 。
2.趁 着 妈 妈 转 身 ， 弟 弟 （ ） 把 手 里 的 糖 塞 进 嘴 里 。
3.开 会 时 间 快 到 了 ， 我 （ ） 把 手 里 的 材 料 浏 览 了 一 遍 。
赶紧
赶快
赶忙
在 读 第2自 然 段 的 时 候 ， 注 意 语 气 高 低 轻 重 的 不 同 变 化 ， 以 强 调 荷 花 的 不 同 长 势 。 其 中 ， “ 两 三 片 ” “ 全 ”
要 读 得 重 一 些 ； “ 有 的 ” “ 有 的 ” 可 以 拉 长 读 。
第3自 然 段 要 重 读“一 大 幅”“了 不 起”等 词 语 ， 突 出 喜 爱 、 赞 美 的 感 情 。
第4、5自 然 段 要 带 着 赞 美 的 语 气 ， 读 出 作 者 享 受 其 中 ， 忘 我 陶 醉 的 心 境 。
朗读指导
1.课 文 主 要 写 了 什 么 内 容 ？ 引 导 学 生 用 简 洁 的 语 言 概 括 。
夏日的清晨去公园赏荷花。
2.理清课文的层次结构。
第一部分(1)：写“我”去公园看荷花。
第二部分(2、3)：描写荷花生长的各种优美姿态。
第三部分(4、5)：写“我”观赏荷花时的想象
和感受。
整体感知
1.学习第1自然段。
（1） 清 晨 的 荷 花 是 怎 样 的 ？ 从 第1自 然 段 中 的 什 么 地 方 能 体 会 到 ？
从“一……就……”体会出，荷花的清香之浓郁。
想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点缀在
其中，令人心旷神怡。
课文解读
（2）清晨到公园玩的“我”心情怎样？
高兴、惊喜、迫切……
（3） 从 字 里 行 间 ， 可 以 了 解 到 “ 我 ” 是 个 怎 样 的 人 ？
从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……
跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常
善于观察，热爱自然，热爱生活。
（4）第1自然段在文中起什么作用？
开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开
端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之多，
花香之浓。
2.学习第2自然段。
（1） 第2自 然 段 第 一 句 话 有 什 么 作 用 ？
这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应——
花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。
（2）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么
表达效果？
“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法
说明了荷花的颜色、形状，突出了荷花又大又绿又
圆的特点。
（3） 第 二 句 话 中 “ 挨 挨 挤 挤 ” 有 什 么 表 达 效 果 ？
表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃
的生命力。
（4）第三句话中“冒”字有什么表达效果？
通过这个“冒”字，我们仿佛看到百荷花像使
劲地、极欲挣脱荷花束缚的顽皮的孩子，是那么有
活力。
（5） 第2自 然 段 的 第4、5、6句 中 ， 作 者 描 写 了 荷 花 的 哪 几 种 姿 态 ？ 用 了 什 么 修 辞 手 法 ？
作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、
全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，
又表达了作者的喜爱之情。
什么是
排比？
排 比
排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相
似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并
排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手
法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。
用排比写景，可将景物描写得细致入微，层次清
楚、形象生动。
用排比说理，可将道理说得充分透彻。
用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。
3.学 习 第3自 然 段 。
（1） 第3自 然 段 第 一 句 话 有 什 么 作 用 ？
每一种花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百
态，突出了荷花的美。
（2）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一
池荷花是“一大幅活的画”？
这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修
辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说
表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了
作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物
以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的
画。
4.学习第4、5自然段。
（1） 任 何 人 站 在 这 一 大 幅 活 的 画 面 前 都 一 定 会 有 许 多 奇 的 感 受 ， 那 作 者 的 感 受 是 什 么 呢 ？
他觉得自己变成了一朵荷花。
（2）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？
因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然
融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句
“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉
醉其中，忘我心境的真实写照。
4.学习第6、7自然段。
（1） 任 何 人 站 在 这 一 大 幅 活 的 画 面 前 都 一 定 会 有 许 多 奇 的 感 受 ， 那 作 者 的 感 受 是 什 么 呢 ？
他觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛听第4自然段的课文朗诵，说说
你的感受。
从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷
花的美吸引到了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……
也许还吸引来了别的小动物，也在向我倾诉……
5.回 顾 全 文 ， 思 考 ： 全 文 主 要 是 从 哪 几 个 方 面 来 描 写 荷 花 的 ？
全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、
颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。
尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿
态的描写，更是淋漓尽致。
想 象
想 象 诗 作 者 在 原 有 形 象 的 基 础 上 ， 用 语 言 加 工 描 写 出 新 形 象 的 思 维 方 法 。 在 记 事 、 写 景 、 状 物 的 时 候
加 上 适 当 、 合 理 的 想 象 ， 会 使 文 章 更 生 动 、 形 象 ， 使 表 达 的 思 想 感 情 更 鲜 明 深 刻 。
写法借鉴
本 文 想 象 丰 富 ， 作 者 在 描 写 完 色 彩 艳 丽 、 形 态 各 异 的 荷 花 之 后 ， 接 着 展 开 想 象 ，“我 忽 然 觉 得 自 己 仿 佛
就 是 一 朵 荷 花”， 风 吹 舞 蹈 ， 风 停 自 静 ， 和 蜻 蜓 交 谈 ， 听 小 鱼 说 梦……这 些 极 富 感 染 力 的 想 象 ， 把 赏 花 的
感 受 融 于 文 字 描 述 中 ， 让 读 者 得 到 了 美 的 享 受 。
在 写 作 中 运 用 想 象 时 应 注 意 ： （1） 想 象 要 合 理 。 想 象 的 情 景 要 符 合 生 活 的 逻 辑 、 情 理 和 科 学 的 规
律 。 （2） 在 生 活 中 多 积 累 想 象 的 材 料 ， 这 些 材 料 来 自 于 对 生 活 的 观 察 和 体 验 。
运用示例
我家花园里的黄菊花，一到秋天都竞相绽放。那黄澄澄的花瓣像胡萝卜丝，像少女美丽的卷发，更
像带有小小倒钩的虎爪……（想象）
1.AABB式 词 语
挨挨挤挤 慌慌张张 干干净净
浩浩荡荡 匆匆忙忙 吞吞吐吐
2.AABC式 词 语
翩翩起舞 恋恋不舍 欣欣向荣
比比皆是 步步为营 面面俱到
拓展延伸
大 家 都 用 文 字 表 达 了 对 荷 花 的 喜 爱 之 情 ， 再 来 回 顾 一 下 叶 圣 陶 爷 爷 笔 下 的 荷 花 ， 分 别 是 从 哪
几 个 方 面 描 写 的 ？
（ 色 、 味 、 形 ）
我 们 也 可 以 尝 试 用 这 样 的 方 法 写 写 自 己 喜 欢 的 花 呢 ！
课堂小结
结构图示
荷花
闻到：清香
荷叶：挨挨挤挤 碧绿
大圆盘
荷花
想象：自己成了一朵荷花
看到 一大幅
活的画
赞
颂
大
自
然
描
写
荷
花
美
才展开
全展开
花骨朵儿
当堂测试
仿 照 课 文 第2自 然 段 中 的 句 子 ， 用 “ 有 的……有 的……有 的……” 造 句 。
示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有
的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。
课 文 学 完 了 ， 你 想 用 什 么 样 的 方 式 来 表 达 你 对 这 篇 课 文 的 喜 爱 之 情 ？
可 以 有 感 情 地 朗 读 、 背 诵 课 文 ， 进 行 语 言 的 积 累 。 可 以 画 一 幅 荷 花 图 ， 并 配 上 一 首 自 己 写 的 小 诗 ， 来 赞 美
荷 花 。 也 可 以 写 一 种 自 己 喜 欢 的 花 。
课后习题
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