高考作文名师课堂：任务驱动型材料作文如何审题立意

高考作文名师课堂：任务驱动型材料作文如何审题立意 与常规性话题作文、材料命题作文或材料作文相比，高考任务驱动型作文具有任务指 令明确、文体固定、材料内容存在认知或行为对立、材料本身不作价值判定、必须在比较 中分析等特性。面对该类型的命题材料时，考生需从以下四方面审题立意。 一、立足核心事件，探寻材料主旨 自 2015 年以来，全国卷 I 的作文便有意识选用任务驱动的方式，借以考查考生针对特 定事件展开多元分析论证的能力。此种任务驱动型作文，就其思维路径和评述内容两方面 而言，都与时事评论具有较强的相似性，强调“就事论事”。考生写作此类作文时，必须先 由材料的核心事件中选取最能引发思想触动的某一个点，再围绕这个点逐层深入地挖掘下 去，紧扣材料内容作多视角多层次的分析，最终形成独特的观点与价值认知。 下面这则材料，选自 2020 年南京市高三年级第二次模拟考试作文： 某开发商宣传，将在一商业区和住宅楼盘之间配建一所中学。不少家长认为，学校应 该远离商业区，给孩子一个纯粹的学习环境，周边最好没有餐饮、购物及娱乐场所。也有 专家认为，校园是“小学校”，社会是“大学校”，没有必要刻意切断学校与社会的联系。 开发商则认为，学校建在住宅和商业区之间最合理，能解决就近入学问题，还可以促进社 会繁荣发展。 命题人给本次写作设定的“任务”，一是“给规划局写一封信，体现你的认识和思考， 并提出合理建议”；二是“写一篇‘告家长书'，表明你的观点和态度，提出希望与建议”； 三是“给报社写一篇评论文章，负责任地表达你的观点和态度”。考生需要从三个任务中自 由选择一个任务，完成一篇不少于 800 字的作文。 写作此文时，考生应该如何审题呢？ 第一，必须先关注“商业区”“住宅楼”“学校”构成的核心事件。该核心事件中，构 成矛盾冲突的是“商业区”和“学校”，“住宅楼”只是辅助性内容。 第二，把握住核心事件之后，便须从三种观点中筛选选择一种观点，或论证其合理性， 或剖析其不合理性。该命题中部分家长的观点明显存在着理想化色彩，脱离社会现实；开 发商的观点则把学校最根本的任务——育人——弃置一旁，只关注物质化的效益；专家的 观点，关注了教育、学校与社会的有机关联，但观念过于笼统，缺乏对现实的真正思考。 三者相比较，从专家的观点出发，更有利于相对客观公允地表达见解。 二、聚焦观点冲突，审清视角差异 高考任务驱动型材料作文题的命题材料中，大多存在着不同观点或行为的冲突碰撞。 比如 2019 全国卷 I 中传统文化对劳动美德的弘扬与当下部分青年错误劳动观的冲突、三种 不同的错误劳动观之间的认知冲突，2015 全国卷 I 中老陈驾车打电话和小陈举报的冲突、 网友对小陈行为或赞赏或质疑的冲突。尽管命题人并未在材料中对各种观念或行为进行直 接批评，但其中的是非曲折不难理清。考生审题时需要做的，是如何在正向确立观点的前 提下，充分利用材料中的观点冲突，精选一个能够体现思考的独特性和深刻性的写作视角。 比如，写作 2019 年全国卷 I 的作文时，考生必须在坚守“劳动是财富的源泉，也是幸 福的源泉”这一价值主张的前提下，对材料中三种错误劳动观进行合理分析，找出三者的 差异，然后选择一个能够引发深度思考的视角立意构思。此三种观点中，第一种观点以“学 习忙”为理由而拒绝劳动，显然是将劳动从学习中剥离出来，有违德智体美劳五育并举的 教育本质；第二种观点将劳动和科技发展联系起来，以科技对人类劳动的解放为理由而拒 绝劳动，此观点貌似拥有一定的道理；第三种观点将劳动和金钱联系起来，试图用金钱收 买他人代替自身劳动，此种观点显然属于价值观错位。 如果只从“好写”的视角入手，则第一和第三种观点都容易形成明确的观点，也容易 从生活中发现必要的论据，但这两个角度都比较浅，难以写出深度。第二个观点将科技进 步对人手人脑的解放和劳动联系起来，既有丰富的时代气息，又有值得深度探究的丰厚内 涵。围绕第二个观点构思立意，文章便能够写出与众不同的内容。 三、确立核心价值，阐释个性主张 无论是认同材料中的某一种观点，还是对各种主张都不接受，另外确立自己的新主张， 考生都必须在作文中确立起个性化的核心价值观念，必须亮明观点，并围绕观点展开深度 分析论证。 一般情况下，写作任务驱动型材料作文时，考生可从如下两方面立意： 1.从命题材料的关键词句入手，正向确立全文中心论点。比如写作 2019 高考全国卷 I 作文时，立足“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”而确立观点。满分作文《点滴劳动， 共筑盛世》《以劳动书写人生风采》《以小我之劳，筑大国之梦》，就都采用了此种立意法。 2.从命题材料中的矛盾冲突入手，多向确立文章论题，然后围绕这些论题展开分析阐 释，最终形成具有统辖性的观点。比如 2019 高考全国卷 I 满分作文《一屋不扫，何扫天下》 《重拾劳动热情，共享劳动意义》，就都是先对比分析材料中的各种错误观念，然后结合正 面例证进行比照，最终形成鲜明的价值认知。 除上述两种立意技法外，考生如果只从一个视角思考而确立某一写作主旨，其观点虽 也能够成立，但总有逻辑不周延的弊端。优秀的作文应该能够综合思考。 四、深挖背后根由，凸显思考深度 好的立意，当然要善于突破常规，见他人所未见，言他人所未言。比如，面对 20 世纪 20 年代时北洋军阀政府和西方列强间“送去”“送来”的客观现实，有人看到的是民族文 化的自豪感，有人看到的是西方文化和科技的先进性，鲁迅先生则透过这“送去”“送来” 的表象，挖掘出了闭关主义、虚无主义等多种错误思潮，进而确立了“运用脑髓，大胆拿 来”的正确主张。这样的构思立意，便有了宽度和深度。 写作高考任务驱动型材料作文时，考生要想让自己的作文从数十万份文章中脱颖而出， 就必须在立意的宽度和深度上多下功夫。比如前面所举的 2020 南京二模作文，考生无论是 给规划局写信、写“告家长书”，还是给报社写评论文章，都要注意解析家长和开发商观点 中的利己性，分析各自的利己主张中是否包含了理性的教育诉求。在此基础上，还应对学 校的根本属性有较为清晰的认知，能够以“育人”为准则裁定将学校建在商业区和住宅区 之间的利弊得失。只有将这些内容都纳入了构思立意之中，写出来的文章才不会停留在浅 层次的情感宣泄的层面。