高考考场作文写作指津：“快乐教育” 导写（附：写作指导及升格点评）

高考考场作文写作指津：“快乐教育” 导写（附：写作指导及升格点评） 阅读下面文字，根据要求作文。（60 分） 许多专家呼吁：我们的学校教育，要还给孩子一个快乐的童年，我们要多多践行快乐 教育的理念，让孩子多些快乐。 一位清华教授愤慨：中国教育最大的骗局就是快乐教育，这根本不符合教育规律，我 们许多学校的教育被专家给带坏了。 根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。 【注意】 ①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少 于 800 字。④不得抄袭、套作。 【写作指导】 快乐教育最早见于斯宾塞的论述，其实，斯宾塞说的是快乐教育法，斯宾塞认为教育 的目的就是为了让孩子成为一个快乐的人，应该让孩子在快乐的状态下学习。他强调顺应 孩子的天性发展，以“让孩子成为他自己”主导自己的教育理念。 当下应试教育、功利主义横行，不少学生只在乎成绩，一心向往名校，不顾能力发展， 没有社交圈子，忽视窗外美景，忘记家庭亲情，失去自己初心……在这样的教育生态里， 快乐教育注重素质，主张让孩子学得轻松，这对于在应试教育大背景下压力山大、不堪重 负的孩子而言，确实是福音。它将转变学生对教育的态度，让学生从讨厌上学转变为喜欢 上学，不再有繁重的作业，不再参加频繁的考试，从而拥有一个健康、快乐的童年。 快乐教育成为一种理念，实际上始于西方公立学校，这些学校仅负责将孩子顺利培养 成人，费用相对较低。但在引进到我国的过程中，快乐教育渐渐被曲解了。在不少人眼中， 快乐教育就是作业少、活动多，兴趣班广阔：笛子、古筝、钢琴、吉他、架子鼓、小号、 国际象棋、主持人、游泳、网球……孩子上课热闹，学习没压力。确实，在孩子学习的起 步阶段，我们要注意引导，以活动的形式，激发孩子保持探究的兴趣，为孩子一生的学习 打下研究的底子。 但要注意的是，忽视现实环境空谈教育快乐，则是在一定环境中刻意营造出的自娱自 乐，容易让人忽视成绩，逃避学业的压力。其结果，孩子在同龄人中根本没有竞争力。这 些缺乏数学计算能力、只有浅层文化基础、在赞誉下成长的孩子，根本无法直面挫折和批 评。最可怕的是，这样其实是以快乐的名义放纵懒惰，给孩子的心灵烙上不思进取的思想。 大家要明白，不是逃离学校放飞自我就是快乐，辛苦耕耘获取知识也是一种快乐。我们既 要反对那些纯功利性的、压抑孩子快乐天性的教育，也要警惕那些纯感性的追求孩子愉悦 放纵的教育。 真正的快乐教育，應该针对孩子实际（个性）因材施教，顺应社会发展，把孩子培养 成真正有用的人才。 平芜尽处是春山 王宇欣 纪伯伦曾言：“没有渡过黑暗之径，就无法看到尽头之光。”反观当下，许多专家提出 了快乐教育的理念，但这并不符合教育的基本规律。教育如同人生，应是一场缓慢受锤炼 的修行。若没有沿途的坎坷，又何以体现成果的甘甜？ 王小波在《黄金时代》中写道：“生活就是个缓慢受锤的过程。”同理，学习也是一个 需要历尽艰难、承受千锤万凿的过程，如几百年前心学大师王阳明在竹子前日复一日地格 物致知，直到最后创立阳明心学，其过程之艰辛，道路之崎岖，可想而知。《荆棘鸟》的开 篇中描写了荆棘鸟苦苦寻找最尖锐的荆棘的故事，它最终被荆棘贯穿，在鲜血淋漓之中奏 响了世间的绝唱，这是一个伟大的生命，一个饱含血与泪的故事。而我们当下所谓的快乐 教育，除了课堂上人为操纵的热火朝天，一阵热闹过后，学生还能留下多少深层次的东西？ 这样看来，快乐教育提倡的流于表面愉悦的教育形式是有漏洞的，浸泡在快乐里的花朵又 怎能及得上風吹日晒的野草？ “翅膀上绑了金条的鸟儿怎能飞翔？没有流过血的手指怎能弹出世间的绝唱？”泰戈 尔如是说。快乐教育的表意并不完整，学习的过程许是煎熬的，但它也有些许乐趣意味隐 藏其中。一位名家曾言，正因为生活是痛苦的，那些一丁点的快乐才弥足珍贵。一味地强 调快乐本身，反倒失去了它的本意，只有真正地去接纳享受学习知识的过程，在探究和索 求中领悟学习，才是真正的快乐教育。快乐教育是一种思想和方法，我们不能一味地生搬 硬套。 着眼于当下的大环境，这是一个飞速发展的时代，教育的重要性日益显著，许多孩子 都在小小年纪被关进了名为学习的牢笼里。从这一点来看，快乐教育、快乐学习的初衷是 可以理解并值得肯定的。但如果止步于快乐，却是值得我们警醒的。正如清华教授所指出 的，在教育生态没有得到彻底改观之前，所谓的快乐教育只能是一团肥皂泡，虚幻而有害。 从本质上而言，快乐学习并非快乐地学习，而是在学习中学会探索，在探索中养成乐趣， 从而使自己在坎坷的道路上走出清明和从容，在翻江倒海之中仍能感受到飓风的飒爽清凉。 所以，这里的快乐并非享乐，而是无论路途多么艰辛，我们都能微笑以待。 平芜尽处是春山，光风霁月的背后，可能藏着无数的苟且，痛苦之上的快乐，才是真 正的快乐。 点评 作者善于将自己对人生的思考与教育的观照结合起来。对于我们的人生，黑暗尽头是 光明，而我们的教育，也应是一场缓慢受锤炼的修行。这种修行，如同心学大师王阳明的 格物致知，如同荆棘鸟在鲜血淋漓之中奏响的世间绝唱，拒绝流于表面愉悦的快乐。于教 育而言，学习的过程也许是煎熬的，但也有些许乐趣意味隐藏其中。真正的快乐教育是一 种思想和方法，不能一味地生搬硬套。从本质上而言，快乐学习并非快乐地学习，而是在 学习中学会探索，在探索中养成乐趣。这种站在哲理的高度思考快乐教育，无疑是深刻的， 有着很强的说服力。 以严苛教人 以快乐化人 石丹婷 许多专家呼吁，教育应当快乐。一位清华教授却称此观点是“带坏”教育的祸根。教 育的难题如鲠在喉，我们迫切需要追寻一条出路。 古往今来，中国的教育一直是一道难以跨越的坎。鲁迅先生在文章中写道：“中国人只 要生得多，成不成才不重要。生他的人从不教他负做人的责任。”中国教育难，与偌大的人 口基数不可分割。每一年参加高考的人数都达上百万。“多拿一分，干掉千人”的口号，在 家长和老师的嘴边不断被提及。在这样的竞争压力下，教育选拔必然是严苛的。 莫言在《蛙》中写道：“不经苦难，如何顿悟人生;不经苦难，如何修成正果。”对尚且 稚气未脱的儿童来说，学习的艰辛是成熟的途径;对热血心中燃的少年而言，学习的艰辛是 对心志最好的打磨;对即将步入社会的大学生而言，学习的艰辛提前教会了他们面对。教育 的嚴苛在一定程度上给予人痛苦，却也成就了人。在烈火中炙烤，从而能够不惧烈焰。 但同时，接受教育的人终究只是些孩子，仍旧有着追求快乐的天性与纯真，值得被守 护。 也许当你多年后回忆起校园的生活时，更多的是运动会上的肆意，是课外活动课的欢 笑，是歌声中的震撼。而没有这样的欢乐记忆的人是失败的。这不仅是个人的失败，也是 社会的失败。鲁迅先生回忆起少年的学习时光，更多的是停驻在从百草园到三味书屋的欢 乐。学习不应该只是逼迫、埋头苦读，更应该拥抱这个世界的美好。 雨果说：“极端的痛苦与极端的快乐一样，难以长久延续。”教育所带来的不应该是死 板的低气压，不应该是没心没肺的欢笑，而应当是苦与乐并存。从一方中汲取另一方缺失 的东西，形成一个完整的人生，让自我变得光芒万丈。 以严苛教人，以快乐化人。在学习的旅途中，携带满篮的果实与耕耘的艰辛。 点评 作者很注意观点的辩证。一方面，中国人口基数大，每年高考生上百万，“多拿一分， 干掉千人”的严酷氛围，教育选拔必然是严苛的。这是就外部环境而言。从人才成长内部 而言，教育的严苛在一定程度上给了人痛苦，却也成就了人，让人“顿悟人生”，让人“修 成正果”。 另一方面，接受教育的孩子有追求快乐的天性与纯真，需要被守护。没有欢乐记忆的 人是失败的。学习不应该只是逼迫、埋头苦读，还应该拥抱这个世界的美好。 如何解决两者之间的矛盾？作者提出了自己的看法：教育应当是苦与乐并存，方能形 成一个完整的人生。至此，作者的结论也就水到渠成：以严苛教人，以快乐化人。 这种不偏不倚、冷静思考的方式，对快乐教育有了清醒的认识，值得我们借鉴。 游戏可乐，教育实艰 陈欣怡 “教育”一词时常与“孩子”“成长”“希望”或者诸如此类的词语联系在一起，被人 反复咀嚼，内涵也变化万千——从“尊师重道”到“师生平等”，从“棍棒教育”到“快乐 教育”。这其中是必然的上升趋势、正确的进步方向吗？我觉得不尽然。这更像从一个极端 到另一个极端。 “快乐教育”这个名词前所未见，更像是一朵人为的浪花，在教育体系中，呼吁“开 放”“自由”。因为教育并非游戏。它是体系，是规范，是设计而成的一条正确道路，它是 成长的必需，是通向社会的必经阶段。教育当然不可能充斥欢乐，因为它会打磨你的棱角， 改正你的习惯，乃至完善甚至重塑你的道德感和人生观。这毫无疑问是痛苦的，只不过这 瞑眩来得持久而渐进，不为我们所察。 但正如西蒙娜·波伏娃所言：“男人的道路都异常艰苦，但这是一条绝对可靠的路;而 女人只被要求寻欢作乐，最终坠落于海市蜃楼。”尽管她谈的是男女的权利问题，但从中也 不难一窥普遍的真理。教育便是那条艰苦却可靠的道路，而“快乐教育”完全颠覆了它的 本质。 “快乐教育”理念盛行，但要如何实现呢？不妨假设一下，学生需要快乐，那么减负 势在必行，老师的严格要求也不必遵循。一个轮回直至毕业，蓦然回首，发现自己所拥有 的不过是虚无的欢笑，而其代价恐怕是后半生的艰辛。 从未有成功来源于鲜花着锦。《菜根谭》中说道：“居逆境中，周身皆针砭药石，砥节 砺行而不觉;处顺境中，眼前尽兵刃戈矛，销膏靡骨而不知。”教育也是如此，从未有人才 的培养是只靠掌声与快乐堆砌而成的。教也，为导，为训，为束;育也，为引，为培，为领。 我们确实可以从中寻觅些乐趣，这是学习的态度，但教育却从来都不是儿戏。 法国教育家顾拜旦提出，人的成长与教育是密不可分的，与痛苦也是密不可分的。人 生不也正是如此吗？每一次撼动我们人生根基的痛苦，都使我们更加强大。我们无法回避 教育与成长，却可于微小处掀开它严肃的面具，找到那些更珍贵的甜。 教育是没有前缀的，因为它的本质是磨砺，而快乐应由自己去寻觅、品尝。如若一味 提倡“快乐教育”，恐怕最后只能沦为“快乐游戏”！ 点评 文章对教育有着清醒的认识：从“尊师重道”到“师生平等”，从“棍棒教育”到“快 乐教育”，更像从一个极端到另一个极端。常识告诉我们，教育并非游戏，而是体系，是规 范，会打磨你的棱角，改正你的习惯，乃至完善甚至重塑你的道德感和人生观，这个过程 不可能充斥欢乐。而“快乐教育”却完全颠覆了它的本质。如果任由这种“快乐教育”盛 行，学生所拥有的不过是虚无的欢笑，其代价可能是后半生的艰辛。因为从未有人才的培 养是只靠掌声与快乐堆砌而成的。那么我们应该如何正确对待成长中的痛苦呢？作者认为， 我们无法回避教育与成长，却可于微小处掀开它严肃的面具，找到那些更珍贵的甜。基于 这样的认识，作者的告誡并非危言耸听，需要我们谨记：如若一味提倡“快乐教育”，恐怕 最后只能沦为“快乐游戏”！