高中语文名师课堂：两篇小说练习搞定高考小说阅读考点

高中语文名师课堂：两篇小说练习搞定高考小说阅读考点 第一篇《木笛》/赵恺 木笛/赵恺 南京乐团招考民族器乐演奏员，其中招收一名木笛手。两轮过后，每一种乐器只留 两名乐手，两名再砍一半，二比一。终试在艺术学院阶梯教室。 “木笛。有请朱丹先生。” 声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿 佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定， 小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下 排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。大师什么也不 说，只是默默打量朱丹。半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，然后是助手 谦恭地拿过卡片，把它递到朱丹手中。接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲 中任选一首以表现欢乐：1.贝多芬的《欢乐颂》；2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。 看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬 起眼睛，踌躇歉疚地说：“对不起，能换组曲子吗？”这一句轻声的话语，却产生沉 雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。 片刻，大师冷峻发问：“为什么”‘朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问：“为什么？” 朱丹说：“因为今天是 12 月 13 日……南京大屠杀纪念日。” 久久，久久，一片沉寂。 大师说：“你是一个很有才华的青年，你不应该忘记今天是你的什么考试吗？” 朱丹答：“没有忘记。可是——请原谅——” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手：“那么，你现在可以回去了。” 听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木 笛轻轻放回绒套，转过身，走了。 入夜，石头城开始落雪。 没有目的，也无需目的，朱丹披着雪花走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞 纪念碑。那里，竟然有一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子； 他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪， 仿佛一片幼松林。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默。每个孩子手擎一支红烛， 一片红烛流淌红宝石般的泪。 顷刻之间，雪大了，一团一团，纷纷扬扬的飘洒下 来。伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍， 犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着 笛声在天地之间翩然回旋。 吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。 回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。大师说：“感谢你的出色演奏，现在我该告 诉你的是，但你已经被乐团正式录取了。” 朱丹问：“为什么？” 大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。” 说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。 1、概括小说情节。 进入终试——拒绝吹奏欢乐曲子，被取消资格——纪念碑前吹奏悲乐——被破格录 取。 2、请分析小说在艺术构思方面的特色。 ①情节曲折生动,结局既在意料之外又在情理之中。 ②细节描写生动细致。 ③对比手法的运用。 ④场面描写庄严凝重，真切感人。 ⑤以小见大手法的运用。 ⑥巧设悬念，伏笔铺垫。 或者 ①情节曲折生动。巧设悬念，伏笔铺垫，前后对比照应；先抑后扬，结尾突转，既 在意料之外又在情理之中。 ②人物描写形象细腻。肖像、动作、语言和心理等细节描写生动细致；以景衬人， 以人衬人，凸显人物形象。 ③景物描写生动传神，场面描写庄严凝重，有力地烘托了人物，表现了主题。 ④卒章显志，画龙点睛，主题彰显，真切感人。 3、小说中的朱丹是个什么样的形象？ 朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。 首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在： ①是两位参加决赛的选手之一； ②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音 乐学院录取也证明这一点。 同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在： ①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲； ②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。 4、小说中对“雪”的描写有什么作用？ ①点明了故事发生的时令，为人物活动创设典型环境，渲染了一种肃穆、悲壮的气 氛。 ②推动情节的发展，朱丹追随着雪片并遇到了大雪中的孩子方阵。 ③烘托凸现了少年儿童心灵的洁白无暇。 ④烘托了主人公朱丹内心的悲伤之情，表现了主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民 族精神。 5、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？ ①木笛是一种中国民族乐器，第一次说明他对木笛的珍爱，很重视这次考试。与后 来选择放弃形成鲜明对比，更能突出朱丹的民族精神。 ②第二次突出表现了朱丹面对死难者纪念碑时外表的庄重，体现了他内心的悲伤之 情。 6、赏析文中第三段中的画线句。 ①对比衬托。修长，纤弱，是朱丹给人的第一印象，外表的柔弱更能衬托内心的强 大精神的崇高。 ②比喻，以物喻人。将朱丹比作梅树，凸显其高雅脱俗的气质与高洁傲岸的品行。 ③设置悬念。云锦衣衫，有中国风格。但黑色和与这次重要的考试，有点不匹配， 吸引读者阅读兴趣。 ④为下文在纪念碑前的吹奏埋下伏笔。 ⑤暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念之情。 7、赏析文中倒数第六段的画线句。 ①比喻。将笛声比作脉管滴血，写出了悲凉隐忍的笛声具有穿透人心的力量。 ②夸张。寒冷的空气似乎凝冻了笛声，使之分外凄清隐忍，但孩子和自己心中的爱 国火焰却燃烧起来，使笛声充满了温暖人心的力量。 8、文章以《木笛》为题，有什么作用？ ①设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 ②以木笛作为全文的线索，贯穿全文； ③突出中心，木笛是一种中国民族乐器，从朱丹吹奏出的笛声中，让读者不仅感受 到朱丹出色的音乐才华，更感受到他崇高的民族精神。 9、有人认为作者塑造的这群孩子纯属多余，你认为这群孩子在文中是否多余？ 不多余。 ①“孩子方阵”的自发出现，表现了像朱丹一样具有民族精神的人并不是少数，孩 子是希望，是未来，这体现了民族精神的传承。 ②孩子们的背后暗含着一股强大的力量——父辈们的教育，这样就使朱丹的举动更 具有典型意义。 ③孩子们在雪地里哀悼亡灵、聆听笛声的行为也体现了一种坚忍的精神，从而起到 了深化主题的作用。 10、有人认为文中结尾部分大师的态度转变显得十分做作，且不合情理。那么作者 为何这样安排？ 不做作，合理。结局既在意料之外又在情理之中。 ①大师可能是想考验一下他，是否能坚持自己的原则，在他的身上是否真的那种“流 失的民族精神”存在。 ②开始时大师觉得朱丹这样做是对自己的不敬，但事后一想，这是一位很难得的青 年，既有出色的音乐才华、更有崇高的民族精神，因而能够理解他，接受他。 做作，不合理： ①大师当时已知道那天是南京大屠杀纪念日，如果能理解，当时就能理解，不必等 到最后。 ②大师后来的转变没有契机，显得突出其来，是文章一败笔。 11、探究“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神”这句话在文中的作用， 并结合小说的主题说说你从中获得的启示。 作用： ①这句话交代了朱丹被录取的根本原因。（情节） ②指出了朱丹的人格魅力之所在，丰富人物形象。（人物形象） ③揭示文章中心，深化文章主题。（主题） 启示： 才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。 作为一名中学生，要不忘民族的耻辱，努力学习，使自己成为知识丰富、能力突出 的有用之才，成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。 第二篇《古渡头》/叶紫 古渡头/叶紫 太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿 的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。破烂 不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一 叶断片的船篷。 我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道： “过湖吗，小伙子？” “唔，”我放下包袱，“是的。” “那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？” “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛 掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时 现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’， 有钱就命都不要了吗？” 我不由得暗自吃了一惊。 他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老 出门的。哪里来的呀？” “从军队里回来。” “军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢?” “我是请长假的。我妈病了。” “唔！……”” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发 急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样 的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。” 他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖， 还不至于十分受冻。 当他再擦火柴吸上了第三口姻的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细 地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的 秘诀。 “……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊！…… 我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这 样远跑回去。只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大 得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他 收了个媳妇……” “他们呢？” “他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿 给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！…… 小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？…… “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的 朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我…… 他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀! “结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖…… “年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱…… “小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心， 你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙 子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是 天老爷他不向我睁开眼睛……” 他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船 舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧 紧的。 外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。 可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的 脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。 我目不转睛的瞧着他。 “有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！” 离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫 无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着： 我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天。我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！ 有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！…… …… 1、概括小说情节。 船夫留宿——船夫诉苦——船夫高歌 2、小说中船夫有哪些性格特点？ ①热情坦诚，乐于助人，善良。船夫担心我的安危，留我住宿，与“我”直率对话， 可看出他坦诚热情和乐于助人，心底善良。（赞美，褒扬） ②刚强不屈，不畏辛劳。船夫诉苦回忆他的悲惨遭遇和苦难生活，他儿子被抓，儿 媳改嫁，不见孙子，他靠气力挣钱，在风霜雨雪中坚持渡船。（同情，悲悯；控诉， 批判；赞美，褒扬） ③坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。从他尽管抱怨老天不公， 但始终没有向命运屈服和他唱的歌声中可以看出他面对苦难，洒脱豪迈，追求任性自 由的生活。（赞美） 3、作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？ ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信； ②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣； ③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中； ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。 4、作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？ ①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味； ②人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象 更加丰满； ③情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难 的力度； ④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作 品的主题。 5、分析本文开头的作用。 ①照应标题。 ②交代了故事发生的特定时间，地点和场景。 ③渲染烘托了萧瑟、寂静、落寞、衰败的氛围。如写太阳隐没，晚霞散乱，色彩斑 驳。渡船破烂，枯杨，断片船篷。 ④暗示了时代背景。 ⑤为下文情节发生做铺垫。 ⑥为下文人物活动提供场景，有利于人物形象的塑造。 ⑦暗示了主题。 ⑧写景开篇，具有艺术感染力，吸引了读者阅读兴趣。 6、分析本文四次写风浪的作用。 ①结构上，前呼后应，内容连贯，结构谨严。 ②四处风浪，分别处于小说情节的四个部分，与情节发展相辅相成。暗示和推动了 情节的发展。 ③以景衬情，暗示了人物内心的活动变化。 开篇写景，渲染烘托气氛，一语双关（自然和社会中的风浪） 中间写“风浪呼啸”，烘托了作者内心的焦虑和急躁。 “风浪大起来了”，烘托人物心潮澎湃，不能平静。 最后风平浪静，船夫顺风开船，任情高歌，写出了人物面对困境洒脱自适的人生态 度。 ④风浪打动人心，更具艺术感染力，吸引读者阅读下去。 7、分析本文三次写吸烟的作用。 ①三次吸烟，前呼后应，结构谨严，使叙事更紧凑集中。 ②动作细节描写，更好地反映人物内心，表现人物形象。 第一处，为“我”不知世事而生气，通过饱饱地吸烟，压抑怒火。 第二处，听说我当兵，回家探病，联想到自己伤心往事，有同情，也有欣慰。 第三处，留我住宿，声音和缓了，表现了船夫热情善良坦诚，乐于助人。 ③主题。 ④读者。 8、分析本文三次写钱的作用。 ①钱是“我”和船夫交谈的中心话题。 ②钱，对应小说主要情节，表现了人物心理和品质。 第一处，“我加钱”，船夫生气，表现他善良坦诚。 第二处，船夫诉苦，写船夫在苦难的遭遇下四处找钱，表现他面对生活的坚强不屈。 第三处，船夫高歌，凭力气自己挣钱，表现他的洒脱自由。 ③主题。 ④读者。