部编七年级第三单元写作实践“写人要抓住特点” 作文导写（附：文题解读及范文点评）

部编七年级第三单元写作实践“写人要抓住特点” 作文导写（附：文题解读及范文点评） 【作文类型】自命题作文 【文题出处】七年级上册第三单元写作实践“写人要抓住特点” 【文题内容】 请完成一篇写人的文章。 要求：主题集中，内容具体，人物个性鲜明。题目自拟。不少于 500 字。 提示： 1.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等， 力求通过一些事或细节写出他的特点。 2.安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点， 概括叙述与具体叙述相结合。 【文题解读】 记叙文除了要记事，也常常要描写人物。每个人都有不同的个性特点，有人内向，有 人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。写人要细心观察，认真比较，抓住 人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他自己”。可以从人物的外貌、语言、动 作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质 等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！ 1.肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格， 表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描 写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。 切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”， 对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。 2.语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不 同。语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。 3.动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是， 真实地反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的 词语，对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要 写出是怎么做的，在什么背景下做的。 4.心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难。可以直接用“他想”“他自言自语 地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出，也可以通过语言、动作、神态 的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。 【范文】 原文： 爱唠叨的妈妈 文/夜子尧 “快点，好了没?”“吃完早饭再走啊。”“来，记得那件事。”……这是我的妈妈没完没 了的唠叨，尽管听起来有点儿烦，但心里还是暖暖的…… （分段来写，层次会更清晰。） 记得在我上小学时，每天都是在七点钟起床，这对于当时的我来说，已经是一件很不 容易的事了，因此，妈妈就成了我小学时的闹钟。 （语言表达应力求准确，在遣词造句上，需反复推敲,细心斟酌。） “起床啦，宝贝，快点起床了!”七点钟，妈妈准时叫醒我，每当我听到这句话，就知 道舒适且美好的睡觉时间结束了。我睁开蒙眬的睡眼，坐在床上一动不动，困！我开始慢 慢地穿着衣服，这时，妈妈又过来喊道:“快点，再慢就要迟到了。”我只好加快速度，但 还是挡不住妈妈接二连三的唠叨攻击。 （妈妈此时除了唠叨，还在干什么？有哪些典型动作？） 我穿好衣服，洗漱时，耳边又传来见妈妈的催促声:“快点上厕所，刷牙、洗脸，速度!” “又来了。”我心想。在我“不管三七二十一”的胡擦乱抹之后，我终于可以吃早饭了。但 是，刚吃到一半时，妈妈又说:“快看几点了。”我一看，只剩下 5 分钟就开校门了，赶快 把饭随便往嘴里一塞，好不痛快！背起书包，往外冲！身后还接连不断地传来妈妈的声音， “慢点，慢点！路上走慢点，早饭一定要吃好。”…… （这一部分思路清晰，节奏感很强，鲜明地突出了妈妈“爱唠叨”的特点。但在人物 描写手法方面，略显单一。） 下午回家——我打开家门，扔下书包，脱下鞋子，蹦到沙发上刚躺下，结果又传来妈 妈的“叮嘱”：“你去给你自己洗一个苹果，多喝点水，一天课上下来也挺辛苦。”“噢!”紧 接着——“休息完，快去写作业，小心明天老师批评!”“唉——。” （妈妈六年多的唠叨，你怎么看？） 如今，上了初中，得住宿了，周内再也听不见妈妈的叨唠，但内心总觉得少了些什么， 是妈妈每天的唠叨啊！我也许早已把妈妈的叨唠当成了一种习惯，上面毕竟倾注着妈妈对 我的爱啊，现在每周与妈妈相处的时间越来越少，听到的叨唠也逐渐稀少，而且，妈妈在 周末对我的叨唠也少之又少了。可能是因为她认为我长大了吧！想到这里，唯有怀念与不 舍。 时光会带走妈妈的容颜与不断的唠叨，但始终带不走她对我的爱。 （篇末点题，主旨尽显。） 修改： 爱唠叨的妈妈 文/夜子尧 “宝贝，快点，好了没？” “吃完早饭再走啊。” “来，带好水杯。上课时别做小动作，一定要认真听讲。” …… 这就是我的妈妈每天没完没了的唠叨，尽管听起来有点儿烦，但我心里还是暖暖的。 记得在我上小学时，每天最迟都得七点钟起床，这对于当时爱睡懒觉的我来说，真是 一件不容易的事。还好，日日都有妈妈这个“小闹钟”的及时提醒。 “起床啦，宝贝，快点起床了!”七点钟，妈妈准时叫醒我。每当我听到这句话，就知 道舒适且美好的睡觉时间结束了。 我睁开蒙眬的睡眼，坐在床上一动不动，困，太困了！我开始慢慢地穿衣服。这时， 妈妈一边忙着给我做早点，一边又朝着我的卧室喊：“快点，再慢慢腾腾的，就要迟到了。” 我只好加快速度，但还是挡不住妈妈接二连三的唠叨“攻击”。 我穿好衣服，正准备洗漱时，耳边又传来妈妈的催促声：“快点上厕所，刷牙、洗脸！ 速度速度！” “又来了。”我心想。 在我一阵胡擦乱抹之后，终于可以吃早饭了。但是，刚吃到一半时，妈妈又说：“快看 几点了。”我一看，只剩下五分钟就开校门了，赶紧把剩余的早饭随便往嘴里一塞，背起书 包，往外冲！此时，身后接连不断传来的，还是妈妈的声音：“慢点，慢点！路上走慢点， 午饭一定要吃好……” 下午回家，我打开家门，扔下书包，换好拖鞋，蹦到沙发上，刚躺下，结果又传来妈 妈的“叮嘱”：“去，给自己洗个苹果，多喝点水，一天课上下来也挺辛苦。” “哦。”我答应了一声。 紧接着，妈妈又提醒道：“休息完，快去写作业，小心老师明天批评你!” “唉！”我不禁叹息道。 然而，叹息归叹息，我不得不承认，小学六年来，因为妈妈的唠叨，我从来没有迟到 过，更没有因为作业问题被老师批评过。 如今，上了初中，得住宿了，周内再也听不见妈妈的叨唠了，但内心总觉得少了些什 么。唉，原来是妈妈每天的唠叨啊！也许，我早已把妈妈的叨唠当成了一种习惯，因为这 句句唠叨之中，毕竟倾注着妈妈对我的爱啊。 现在，每周与妈妈相处的时间越来越少，听到的叨唠也逐渐稀少，而且，即使在周末， 妈妈对我的叨唠也屈指可数了。可能是因为她认为我慢慢长大了吧！想到这里，对那些过 往的唠叨，唯有无尽的怀念与太多的不舍。 时光，会带走妈妈的容颜和不断的唠叨，但却始终带不走她对我最真挚、最无私的爱。 【反思自评】 本文详细记叙了我的妈妈爱叨唠的特点，层次清晰，详略得当，主次分明，表达了妈 妈对我深深的关怀。但人物刻画得不够形象，事件不够具体，情感也不饱满，没有细节描 写，希望自己在以后的习作中，能够重视人物形象的刻画，多多感受生活，在生活中发现 人物的美。 【教师评语】 本文在写人物时，能紧紧抓住人物的特点——爱唠叨，展开行文。字里行间有对过往 深情的怀念和对母爱无限的感激。行文思路比较清晰，中心集中、突出。但是，在人物形 象的塑造上，方法还是比较单一，细节还是稍显缺乏，导致主要形象不够饱满。希望在以 后的练习中，能够对生活实际多加提炼，富有真情，也不失艺术。 【范文二】 原文： 可爱的他 文/夜子尧 在我的班里，有这样一个人，他性情开朗，个子偏矮，一张“多肉”且可亲的脸庞， 让人想到不禁会心一笑，一头的锅盖头发型，鼻梁不高，樱桃般的小嘴点缀着整张脸；他 就是我的同学——李一坤。 （描写人物外貌时，要抓住主要特点，一步一步逐渐展开。） 说起他的特点，仿佛有无数种:热心、乐于助人、个低……但我认为最能概括他的就是 可爱了。 （烘云托月，才会显得“月”更明。此处叙述过于简单。） 记得有一次，我在教室里来回“穿梭”，可是没有看前方，就把李一坤同学撞到了柜子 上，我本以为他会挪正身子 然后重重地用手“劝诫”我，谁知，他却撅起了嘴，头伸回去，卖起萌来，然后用手 轻轻地拍着我的胳膊，可爱极了，他的样子使得旁边的同学也哈哈大笑起来，也使我们之 间的友谊继续延伸下去，并没有因为我撞倒了他而发矛盾，也许就是他的可爱样造就了他 的好人缘吧! （此处描写到位，人物特点鲜明。） 还有一次，在一天早上的跑操时，李一坤同学站在第一排，刚开始时，队伍整整齐齐， 没有任何变量，可是到了最后的冲刺阶段，每个人都要奋力向前跑，因为李一坤身体本就 较胖，腿也不长，所以在冲刺阶段他就得比别人更加用力跑，当时我在他的旁边，看到他 双手并同双脚快速地运动，脸上的“婴儿肥”也不断擅抖，可爱极了。注视着他努力奔跑 的样子，惹人喜爱。我本就要帮他，拉着他一起跑，可我 想到如果每天都这样帮着他，日积月累，他就会退步很大，于是我就在他旁边跟着他 跑，确实，李一坤并没有选择退出，尽管跑得慢，也要不断坚持下去，奔向胜利的曙光— —终点。 他真是一个可爱的人！ （由表及里，这个朋友，不仅可爱，而且坚强，值得交往。） 这就是我的同学——李一坤，一个可爱而又可爱的人。 修改： 可爱的他 文/夜子尧 他，个头不高，“锅盖式”发型极富个性，樱桃般的小嘴，点缀着一张“多肉”且可亲 的脸。最难得的是，他性情开朗，每次想到他，都让人忍不住嘴角上扬。 他，就是我的同学——李一坤。 说起他的特点，仿佛有无数个：聪明、幽默、大方、勤奋刻苦、乐于助人……但我认 为，最能概括他的词就是“可爱”了。 记得有一次，我在教室里来回“穿梭”，可是没有看前方，就把李一坤同学撞到了柜子 上，我本以为他会挪正身子， 然后重重地用手“劝诫”我，谁知，他却撅起了嘴，头伸回去，卖起萌来，然后用手 轻轻地拍着我的胳膊，实在可爱极了。他的样子，使得旁边的同学也哈哈大笑起来，也让 我们之间的友谊继续延伸下去。 后来，我一直在想，一学期来，他从来没有因一点鸡毛蒜皮的小事和同学发生矛盾， 反而人缘极好，可能就是因为他宽阔的胸怀和他可爱的样子吧! 还有一次，早上跑操时，李一坤同学站在第一排，刚开始时，队伍整整齐齐，没有任 何变化，可是到了最后的冲刺阶段，每个人都要奋力向前跑，因为李一坤身体本来就有点 胖，腿也不长，所以在冲刺阶段，他就得比别人更加用力。 当时我在他的旁边，看到他双手并同双脚快速地运动，脸上的“婴儿肥”也在不断擅 抖，真是可爱极了。他努力奔跑的样子，着实惹人喜爱。我本就要帮他，拉着他一起跑， 可我突然想到，如果每天都这样帮着他，日积月累，他就会退步很大，于是我就在他旁边 跟着他跑，确实，李一坤并没有选择退出，尽管跑得慢，也要不断地坚持下去，奔向胜利 的曙光——终点。他真是一个可爱的人！ 这就是我的朋友兼同学——李一坤，一个可爱而又坚强的人。 【反思自评】 本文详细记叙了我与同学李一坤之间所发生的两件事。人物特点鲜明，叙事完整，结 尾再次概括人物特点，突出中心。但是语言过于简朴，口语化色彩较浓，缺乏细节描写， 不能做到随处点题。我在之后的习作中，会更加重视语言表达和细节描写。 【教师评语】 “人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自 己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理 活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写。可以是一件事，也可以是几 件事。本文在写人的过程中，精选了两件事，突出了人物“可爱”的特点，表现出了我对 这位朋友的欣赏和喜爱之情。如果能在细节方面多关注一点，在语言方面多锤炼一点，效 果会更好。