高考作文写作指导：贫穷不值得感谢（附文题详解及范文展示）

高考作文写作指导：贫穷不值得感谢 阅读下面的材料，根据要求写作。 “贫穷带来的远不止痛苦、挣扎与迷茫。尽管它狭窄了我的视野,刺伤了我的自尊,甚至 间接带走了至亲的生命,但我仍想说,谢谢你,贫穷。”近日,一篇 18 岁女生关于自己、关于贫 穷、关于希望的文章看哭了无数人,这名女生叫王心仪,刚刚在高考中取得了 707 分的成绩, 被北大中文系录取。这篇《感谢贫穷》引起网上热议,有网友评论:“生活的贫穷让地更加的 坚忍不屈、自强不息,更加热爱和珍惜人生。”还有人说‘富'不代表心灵高贵,’穷’不代表 精神贫瘠。不是所有的富贵都是幸运,不是所有的贫穷都那么可恨。”但也有不少网友认为: “贫穷不值得感谢。” 关于“贫穷”,你有什么样的看法呢?请结合自己的人生体验,写一篇文章,谈一谈你的思 考和感悟。 要求:自主立意,自定文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭;不少于 800 字。 写作分析 详解 本题考查作文写作的能力。任务驱动型材料作文同过去的作文有三方面不同：材料本 身是有争议性的实事或态度、材料往往体现时代价值观多元化特点、材料带有明显的任务 驱动。故写此类作文，一要明确写作要求，弄清任务；二要抓住材料核心事实,明确是非； 三要选好角度,围绕是非,确立观点；四要围绕材料就事说理,类比论证展开写作。 本次作文的任务驱动是面对贫穷应不应该感谢，考生要对这一辩证命题表达鲜明的态度。 18 岁女生王心仪面对贫穷，首先表达了贫穷带来的诸多困扰，但仍然想说“谢谢你,贫穷” 这样的话。可见王心仪心态上的乐观和精神上的积极昂扬，这值得肯定。网友的看法分别 代表三种观点：赞美贫穷生活中展现的精神、穷与富要辩证看待、不能感谢贫穷。考生可 综合三个观点，结合自己的认知，确定立意，有理有据地进行思辨论证。 立意： 贫穷不值得感谢 可穷生活，不穷心灵 穷富无法选择，精神永远积极 感谢贫穷寄予的磨砺 不可感谢贫穷，要感谢不屈的奋斗 …… 素材： 1.宋濂在《送东阳马生序》中写自己的求学经历：“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之 家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。句子虽轻描淡写， 却勾勒出一位在风雪中奔波的少年，只为按时将书籍送还，读到更多的书，无论天寒地冻 还是路程遥远，他一定锲而不舍地前进，无论几重困难，只为学习圣贤之理。是家贫让他 渴望用读书改变命运，是百折不回的坚强让他求学成功。 2.“我当时就想，原来作家生活是如此之幸福啊，所以当年想当作家的原因很简单，就是 一天三顿都能吃到饺子。”这是多年之后有人问及莫言何以走上写作之路时，莫言道出的实 情，让人感慨万千。莫言走上创作之路，虽然表面上是因为贫穷，实际上却是因为贫穷的 生活激发了他改变生活的不竭精神动力。 3.2018 年 1 月 9 日，来自中国云南省昭通市鲁甸县新街镇转山包小学的“冰花男孩”引起 广泛关注。在网络曝光的照片中，男孩衣衫有些单薄，头发、眉毛、睫毛全部冻出冰花， 脸蛋也冻得通红，但他站得笔直的身影让网友为之动容。无独有偶，在中国一些偏远山区， 像“冰花男孩”这样艰苦求学的孩子还有很多，他们的上学路，各有各的艰辛！但谁又能 说他们渴望求学的心灵不一样呢？谁又能说他们面对贫穷而展现出来的“好好学习，天天 向上”的劲头不美呢？ 范文展示： 贫穷不值得感谢 “贫穷带来的远不止痛苦、挣扎与迷茫。尽管它狭窄了我的视野，刺伤了我的自尊， 甚至间接带走了至亲的生命，但我仍想说，谢谢你，贫穷。”近日，这篇 18 岁女生关于自 己、关于贫穷、关于希望的文章引发了网友的强烈反响。这名女生叫王心仪，刚刚在高考 中取得了 707 分的成绩，被北大中文系录取。 一名家庭困难的高中生对贫穷能有如此认识和理解，值得敬佩，但这不足以形成舆论“感 谢贫穷”的理由。有点儿社会经验的人都应该明白一点：绝不能因为家庭困难的王心仪考 上了北大而感谢贫穷，也不能因为考上北大的孩子写了一篇《感谢贫穷》而感谢贫穷。 王心仪能考上北大，绝不是因为她家庭贫穷，而是因为她在家庭贫穷的情况下坚韧不拔 的精神，是她努力奋斗的结果，而不是贫穷的生活状态的结果。苦难没有意义，战胜苦难 才有意义。“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”的状态不值得赞美和鼓励，值得赞美和颂扬 的是这种状态下“动心忍性”的精神，方可能达到“曾益其所不能”的结果。 同样，贫穷没有意义，它只会造成困难，连王心仪本人都承认贫穷带给自己的消极影响： 也带来了痛苦、挣扎与迷茫，限制了自己的视野，刺伤了她的自尊，甚至间接带走了至亲 的生命。 贫穷无法造就美好的品质与性格，克服和战胜贫困造成的困难，才能提升这段经历的意 义。难能可贵的就是，年轻的王心仪能够做到“动心忍性”，贫穷没有影响她对梦想的追求， 反而“坚信教育与知识的力量”，她很好地调整心态，勇于面对贫穷给她带来的困难，克服 了贫穷给她带来的痛苦、挣扎与迷茫。所以说，并不是贫穷让她成长，而是那份韧劲和坚 强，让她领悟到真正的快乐与满足。 一个成年人面对贫穷都难以保证做到意志坚强，乐观向上，更不能苛责贫穷给一个孩子 带来积极的结果，贫穷并不必然让一个孩子坚强、乐观和懂事。王心仪通过自己的努力考 进北大，只是一个起点不公平的孩子，通过自己的努力奋斗，在高考这样一个相对公平的 选拔机制下，在一个阶段性的竞争中，得到了一个值得欣慰的结果的个案。 这一个案可以给家庭困难的孩子带来信心，但绝不能因此而肯定贫穷。舆论不能因为这 样一个个案，或直白或暗暗地感谢贫困，因为还有很多像王心仪一样生活在贫穷状态下的 孩子，但他们并没有王心仪的这份韧劲，在与自己的同龄人的竞争中早早地退出了；也不 能因为一个阶段性的结果值得欣慰，要去感谢贫困，因为王心仪还很年轻，还有很长的路 要走，还要经历很多事。 如果贫穷有意义，那还追求什么富裕？如果贫穷有意义，那还做什么扶贫工作？要肯定 一个家庭贫困的孩子的奋斗，但舆论如果借机将贫穷的状态当成鸡汤，那就把个案的价值 和意义带偏了。 点评 本作文要求考生表达对“贫穷”以及是否“感谢”贫穷的思考和感悟，辩证地写任务 驱动型作文。考生可选择自己最有话可说、有素材可写、有能力写好的立意。如写“感谢 贫穷的一切相赠”这一立意，考生可在开篇简析王心仪面对贫穷的态度，点明中心立意。 然后以“贫穷赠予人百折不回的坚强”“贫穷赠予人刻苦向上的动力”“贫穷赠与人快速成 长的养料”三个分论点展开全文，并以路遥《平凡的世界》里孙少平的故事、华为总裁任 正非少年贫穷而志壮的故事、莫言《卖白菜》中母亲面对贫穷却坚韧不失品格的形象，这 样三个材料来论证中心。最后联系现实生活实例，并再次点题，写明“感谢贫穷的一切相 赠”，感谢面对贫穷时所有坚强不屈并激发生命光华的美好心灵。 点睛 任务驱动型材料作文，开放性和闭合性兼具，多角度考查学生作文的能力。审题而言， 此类题型与传统型材料作文方法有相同点就是读懂所有文字，但也有“五个方面”的特殊 性：一是必须明确文体、写作内容、思维焦点、具体问题四方面的任务指令；二是分析材 料的矛盾对立性；三是选择材料的权衡性；四是思考材料在关键概念、是非因果、问题本 质上的辨析性；五是行文比较的说理性。