高考作文写作指导：材料作文--参与社会活动，提升核心素养写作指导（附文题详解及范文精评）

高考作文写作指导：材料作文--参与社会活动，提升核心素养写作指导 作文题 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 材料一：上海华东政法大学附属中学的学生积极参与新《未成年人保护法》的修订他 们在充分探讨与论证的基础上，就成年人对未成年人实施家庭暴力的处罚措施提出了修改 建议，该建议获得修订部门的认可与采纳。 材料二：在当前时代，有些人还存在“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的思想。 在校园里，有些同学漠视班级尧、学校事务，从不参加任何社会活动；有些同学认为参加 社会活动，参与社会管理都是大人的事，学生只需要好好学习。 为此，振华中学高三（1）班召开了“参与社会活动，提升核心素养”的主题班会，引 发了同学们的热烈讨论。请你结合上述材料以及自身经验体会或社会现实，以高三（1）班 同学“治平”的名义就此向振华中学全体同学写一封倡议书。 要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要 套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 审题指导 一、任务解读 为此，振华中学高三（1）班召开了一次“参与社会活动，提升核心素养”的主题班会， 引发了同学们的热烈讨论。请结合你的自身经验、体会或社会现实，结合上述材料，请以 高三（1）班同学“治平”的名义向振华中学全体同学写一封倡议书。 1.第一句话给出了写作的具体情境和主题。 具体情境是振华中学高三（1）班召开主题班会。其中，“振华中学”暗含中学生要勇 担振兴中华的重任之意，高三是一个特殊节点，意味着学生即将由中学毕业，走向成年， 迈向社会，担当社会责任。 主题是“参与社会活动，提升核心素养”，“参与社会活动”是做法，“社会活动”有广 义和狭义两种理解，根据材料可知，社会活动既含学校、家庭活动，又含广义的社会活动； “提升核心素养”是目标与方向，核心素养的内涵是“文化基础、自主发展、社会参与”， 社会参与指向“责任担当和实践创新”，此处为责任担当与参与实践。意即青年要积极参与 各类事务，肩负青年责任，担当时代使命。 2.第二句话给出了写作文体要求和写作内容要求。 文体是倡议书。倡议书的基本格式要符合要求，必须有称呼语、落款、时间、标题。 其中，如果只有主标题，主标题要出现“倡议书”；如果采用副标题，则主标题无须出现“倡 议书”，但副标题必须出现，副标题的位置在主标题下一行偏右。称呼语必须正确，必须是 振华中学全体同学，称呼语必须在文章开头顶格。落款必须为“治平”，“治平”暗含“治 国平天下”之意，暗扣主题，日期不限。但落款与日期必须在文尾右下角，落款必须在日 期上一行。另外，作为倡议书，必须要有具体的倡议内容。 写作内容要求有两点。一是“请结合你的自身经验、体会或社会现实”，即引导学生落 实关注生活与现实的要求，考虑身边存在的相关现象，做到言之有物，论述真实。二是“结 合上述材料”，要求在完成任务的过程中必须紧密关联材料，不能仅将材料作为议论文的“引 子”，应该结合材料深入思考和探讨“参与”的具体内涵和表现，思考如何才能“积极参与”， 做到“提升核心素养”。 二、材料解读 材料一：上海华东政法大学附属中学的学生积极参与新《未成年人保护法》的修订。 他们在充分探讨与论证的基础上，就成年人对未成年人实施家庭暴力的处罚措施提出了修 改建议，该建议获得修订部门的认可与采纳。 材料二：在当前时代，有些人还存在“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的思想。 在校园里，有些同学漠视班级、学校事务，从不参加任何社会活动；有些同学认为参加社 会活动，参与社会管理都是大人的事，学生只需要好好学习。 1.材料部分由两则材料组合构成。材料一是学生参与社会事务的具体事例，材料二是 拒绝参与班级、学校或社会事务的思想观念或做法。两则材料呈对立关系。 2.材料一分析：第句“上海华东政法大学附属中学的学生积极参与新《未成年人保护 法》的修订”为事实陈述，中心词为积极参与；第句“他们在充分探讨与论证的基础上” 是参与的前提，指明“参与”不能脑门一热，而是要有理、有效；第句“就成年人对未成 年人实施家庭暴力的处罚措施提出了修改建议”为做法，体现积极关注社会现象，积极参 与法律的制定与完善，充分发扬小主人翁精神的态度。第句“该建议获得修订部门的认可 与采纳”是结果，可见学生正确参与社会事务是能够获得认可与接纳的。材料一从“如何 做”与“做的可行性”两个角度进行提示。 3.材料二分析：第句“在当前时代，有些人还存在‘各人自扫门前雪，哪管他人瓦上 霜’的思想”，“当前时代”是现象产生的背景，“当前时代”的特征可以有较为具体的表现， 如中美贸易战、中国复兴梦、高新技术竞争、人类命运共同体等，这样的时代必然不会允 许单打独斗者的存在，“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上箱”是错误思想，可以根据时代特 征思考这种思想的害处；第句“在校园里，有些同学漠视班级、学校事务，从不参加任何 社会活动”为错误做法，“漠视班级、学校事务”是态度问题，“从不参加任何社会活动” 是行为表现。“班级、学校事务”“社会活动”是对社会活动的具体阐释，可以从参与“班 级事务”“学校事务”“社会活动”等角度进行探讨；第句“有些同学认为参加社会活动， 参与社会管理都是大人的事，学生只需要好好学习”学生的错误观点，割裂了学习与社会、 学生与社会的关系，事实上参加社会活动是学习的具体实践，是学习的最终目的。可以结 合学习与社会的关系讨论参与实践的重要性。 三、立意参考 参与社会事务，担当时代使命； 参与社会活动，提升个人素养； 家事国事天下事，我在； 不做只会学习的书虫，要挑时代进步的重担等。 总而言之，立意要结合学生参与学校或社会事务与核心素养的关系进行探讨。 可以从学生要参与什么，为什么要参与，怎么参与的角度展开思考。 下水作文 社会前行“我”须在，复兴使命“我”必担 ——关于“参与社会活动，提升核心素养”的倡议书 胡老师 振华中学全体同学： “无穷的远方，无尽的人们，都与我相关”。社会前行的每一小步，都来自每个“我” 淌满血汗的前进；祖国屹立的每个瞬间，无不包含每个“我”咬牙奋斗的坚持。有“我”， 才会有时代绚烂和国家强大。因此，我向大家提出“参与社会活动，提升核心素养”的倡 议。 “参与社会活动”，不是要“我”作为旁观者作壁上观、鼓掌加油，而是要“我”作 为其中的一分子，出谋划策、鼓呼践行；“提升核心素养”，是要“我”参与社会活动，从 而形成对国家、社会的责任感、使命感，提升实践能力。然而在我们周围，“各人自扫门前 雪”的现象太多了。在校园里，有些同学认为参加社会活动和管理是大人的事，学生的任 务是学习；有些同学漠视、不参加社会活动。前者没有意识到参与社会活动是学习的一部 分，是提升自己担当、实践等素养的途径；后者把自己从社会中孤立出来，最终将被社会 淘汰。我听过，一肚子知识的高分生在面试时被“社会实践”一栏挡住了脚步；也见过， 学生在走出校门后被实际操作转晕了头脑。可见，提升核心素养，参与社会活动应从学生 时代开始。 当人类命运共同体逐渐成为共识，当地球逐渐成为最大的村落，你我应该知道，他人 瓦上霜，最终也会变成自家门前雪。2020 年的美国不就在疫情中上演了这一部大戏？目前， 中国在国际事务中承担重任，我们也应该彻底贯彻国家使命“我”在、“我”担的思想，参 与社会活动，提升核心素养，通过每个“我”的参与，最终实现大国崛起。上海的一群学 生，经过多方考察和论证，提出了《未成年人保护法》的修订意见并被采纳。这不正是体 现了参与社会活动的价值和意义吗？积极参与、小心论证，既提升了自己的素养与能力， 又促进了法制的完善，这样的少年，当是我辈学习的榜样。 所以，振华中学全体同学，从现在开始，让我们一起做好以下几点： 首先，从观念上改变自己，形成关心国事家事天下事的态度。从今天起，不漠视中印 边境冲突中的血泪，不无感中美贸易的销烟未歇，不忽视中国崛起的阻力；从今天起，关 注柴米油盐酱醋茶，关心春运与物价：认识到自己与他人息息相关，自己的命运与社会、 国家的兴衰息息相关。 其次，从身边小事做起，养成敢担当勇承担的品质，提升个人素养与能力。从今天起， 当学校组织义务劳动时，请大家挽起袖子加油干；当班级活动需要学生参与时，请大家毫 不犹豫举手说行：每一次践行、奔走、思考创新，都是你的成长与飞跃。 最后，把自己作为社会发展、国家崛起进程的一员，积极参与各种社会实践。走出学 校，参加志愿活动，疏导交通、关爱老幼、打扫街道；放下笔来，参与禁毒宣传、制止校 园暴力等等：你我的一小步，将是大国崛起和社会前行的一大步。 国之振兴，在于你我。所以，振华中学所有同学，积极参与，勇敢担当，让我们做有 新素养，能助推国家发展、社会前行的新一代青年吧。 倡议人：治平 XX 年 XX 月 XX 日 下水文之二 晓江湖事，参庙堂言，于活动中提升核心素养 ——关于“参与社会活动，提升核心素养”的倡议书 汪老师 （点评：采用正副标题的形式，既明示了文章的观点，又交代了文章的体式；其中正 标题整齐中见参差，比直接用“关于‘参与社会活动，提升核心素养’的倡议书”作标题 更显灵动活泼。） 亲爱的同学们： 大家好！ 同样是新时代的高中生，有的同学积极参与法律法规的修订，关爱未成年人，我十分 感动；有的同学只顾学习，无视班级、学校事务，漠视社会活动，我痛彻心扉。我以为， 参与社会活动与积极学习并不冲突，在参与之中活学活用，提升自己的核心素养，方能成 为国之基石，国之脊梁。 （点评：这段开头先用一个对句，概述材料，简明扼要；以“我十分感动”“我痛彻心 扉”之语，鲜明地表达态度。再以“我以为”领起，响亮地提出观点：“参与社会活动与积 极学习并不冲突，在参与之中活学活用，提升自己的核心素养，方能成为国之基石，国之 脊梁。”整段文字既扣主题，又见材料，深得考场作文之妙。） 作为振华中学的一名高三学生，我满怀着期待向全体同学提出倡议：好好学习，积极 参与社会活动，提升自己核心素养，成为振兴中华之人。 （点评：本段文字一一落实写作任务：表明身份——“振华中学的一名高三学生”，明 确对象——“全体同学”，明示文体——“提出倡议”，重申观点——“积极参与社会活动， 提升自己核心素养”。） 《大学》有言：“修身、齐家、治国、平天下”。修身并非一味读书，而是要在参与社 会活动中涵养我们的核心素养，方能齐家，治国，平天下。当中学生积极参与修订新《未 成年人保护法》，以己之心关注身边乃至陌生的未成年人，这本身就是人文情怀素养的展现； 当中学生合作学习，充分探讨与论证，不止是扩充了知识储备，还提升了团队的合作能力， 求知求真的探究能力……核心素养的提升不在于知识储存的多少，而是在积极参与社会活动 中去活学活用，让有限知识在生活中绽放无限的光彩，这恰是闭门读书所欠缺的。 （点评：本段起始引用《大学》名言，切入主题词之“参与社会活动”；其中“治国、 平天下”又暗合倡议人“治平”之义——妙！在分析说理中，回应试题材料，阐述“参与 社会活动”与“提升核心素养”两主题词之间的关系。逻辑合理，思路清晰。） 退一步说，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”真的能成就我们吗？当我们面对尘世 繁华，我们真的有与物质抗衡的力量么？我们还能像黄文秀那样，放弃北京优渥的生活条 件，奔赴山区扶贫吗？当我们一直等待所谓的“长大”，我们能像秦玥飞那样，年纪轻轻就 扎根田垄，在荆棘和贫穷中茁壮成长吗？恐怕，那时的我们只能成为林徽因笔下的知识分 子，到哪儿都有着和百姓、和生活的隔阂，又如何提升核心素养呢？ （点评：本段以退为进，进一步阐释“参与社会活动”与“提升核心素养”之间的关 系，五个问句连用，增强了分析的力度，更能引人深思。） “纸上得来终觉浅，缘知此事要躬行。”同学们，积极参与社会活动，在实践中方能 涵养核心素养。在此我倡议： （点评：本段先用“纸上得来终觉浅，缘知此事要躬行”收束上文，并再次重申“积 极参与社会活动，在实践中方能涵养核心素养”的观点；后用“在此我倡议”引出下文倡 议的具体内容。过渡自然，层次分明。） 第一，我们要读书，但是要像周恩来总理那样，为中华崛起而读书！为了成绩而读书， 带着隔阂而成长，不仅是个体之失，更是社会之殇。 第二，要读书，但不能死读书，读死书，得关注时事政治，参与社会活动。无论是在 校园诵读，还是在书斋握笔，我们也都需知晓江湖事，参庙堂言。 （点评：以上两段是作者倡议的具体内容。紧扣主题词，点到即止。） “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”亲爱的同学们，在提升核心素养的路上，读 书与实践活动并不矛盾，华东政法大学附属中学的同学们不就是鲜活的典范吗？ （点评：以“问渠哪得清如许，为有源头活水来”收束全篇，以“亲爱的同学们”互 动交流，以反问回扣材料作结。） 少年振衣，可做万里风帷看；少年瞬目，亦可做万古清流响。愿我们同学们，能怀揣 一颗关怀世人之心，参与社会活动，在学习和实践中培养起核心素养。 （点评：这最后的总结段，用对称语句，总结全文；用交流互动，传递希望。有呼应， 有拓展，更有深化。） 倡议人：治平 2021 年 2 月 25 日 总评： 这是一篇深得考场作文写作之妙的下水作文。 有几点值得大家学习： 第一是审题精准。作者准确全面地把握了“参与社会活动”与“提升核心素养”的内 涵，紧扣主题，结合原材料展开分析，关系表述清楚。 第二是设计精心。从标题，到开头，到主体段落，到结尾，所有结构都是经过精心设 计的，思路很清晰，层次很分明。 第三是任务落实。作者身份和倡议对象明确，活动情景和互动交流鲜明；语言于自然 流畅中见典雅，符合倡议书的文体特征。段落开头使用的诗句，内容贴切，又显文采。 虽在倡议的具体内容与“核心素养”概念所指上稍嫌简略，但整体上不失为一篇优秀 的下水作文。