部编版八年级下册《桃花源记》教学设计

部编版八年级下册《桃花源记》教学设计 教学目标： 1.小组合作，预习交流，掌握重点文言词汇，归纳预习方法。 2.积累雅词，疏通文意，把握诗文丰富内涵，体会语言精炼。 3.结合背景，勾连自我，理解诗人情感寄托，探究世外桃源。 教学设计： 活动一：互助学，有方法 师：今天我们学习陶渊明的《桃花源记》。你们，才是课堂的主人。这篇课文，我们将 分成四个板块来进行，需要小组成员合作探究共同完成三项学习任务： 屏显： 1．小组合作，预习交流，掌握重点文言词汇，归纳预习方法。 2．积累雅词，疏通文意，把握诗文丰富内涵，体会语言精炼。 3。 结合背景，勾连自我，理解诗人情感寄托，探究世外桃源。 屏显： 预习时，你做了哪些功课？你知道了什么？你是通过什么方式得到信息？ ——师生交流预习成果：初读课文，疏通字词，了解作者及背景介绍，积累文言知识 卡，文本的写作思路等等 （设计意图：营造自主学习的氛围，鼓励学生大胆展示，并由此提炼语文预习的内容 与方法——借助课下注释，上网搜集，翻阅资料书自主预习） 屏显： 找出你认为同桌最可能忽略的两到三个重要的文言词语。 ——生读课文，圈画疑难字词；旁批；互批互改，互学互助。 屏显： 这篇文章讲述了一个什么故事？请用一句话简要概括。 ——明确：文章讲述了一个渔人发现桃花林、探访桃花源，离开桃花源后再次寻访而 不得的故事。 （设计意图：营造互助互学的氛围，鼓励学生互学质疑，整体感知课文内容与脉络， 落实重点字词的理解） 活动二：积雅词，绘美景 屏显： 勾划出你认为最有画面感的四字词，并结合文中场景，小组合作用自己的语言描绘这 些词语形容的画面。 芳草鲜美 落英缤纷 豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 良田美池 阡陌交通 鸡犬相闻 怡然自乐 （设计意图：旨在让学生疏通文意，积累雅词，加深课文理解，体会语言之美） 屏显： 研读 1、2 自然段，思考桃花林的景色和桃花源中的景象有什么不同，想象其中的画面， 说说这些画面给你不同的感受。 ——明确：一片美丽的桃花林：长达二三里，中间没有一棵杂树，一眼望去，就像是 一片粉红的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷 纷落下，像一只只飞舞的粉蝶……（纯美的自然景观） 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林 之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作， 男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。（环 境清幽，风景秀丽，和平安定的农村田园生活） （设计意图：通过学生默读、想象、描绘，体验诗人笔下的诗情画意和自然真醇，把 握诗文的丰富内涵） 屏显： 大胆想象，补充“此人一一为具言所闻，皆叹惋”一句中，渔人“具言”的内容，并 思考桃源中人为什么“皆叹惋”？讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？ （设计意图：聚焦故事情节，旨在进一步疏通文意，体会文言言简意赅的特征） 活动三：赏习俗，探主旨 屏显： 研读第 3 段，情景设计：一名同学扮作电视节目主持人，教室就是桃花源，其余学生 都是桃花源的村民，进入“时空连线”访谈节目—— (1)现场采访村民 1：您在这里生活多长时间了?能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自 然环境吗? (2)现场采访村中年纪最大的长者(村民)2：您老高寿?你们是怎么来到这里的?您知道现 在是什么朝代吗? (3)现场采访一位“大姐”(村民)3.:能说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?您想不想出去 看看外面的世界? (4)现场采访渔人：你对桃花源的整体印象如何，对桃源中的人如何评价？你为什么要 几次三番的再寻桃花源？ （设计意图：情景设计任务驱动，聚焦故事情节，进一步理解课文，了解淳朴民风， 引发学生对文章主旨的探究） 活动四：辨真伪，说梦想 屏显： 研读 4、5 自然段，结合渔人离开桃源后的言行遭遇，你如何理解文章结尾？ 你觉得 作者笔下的“世外桃源”到底有没有？ ——应该没有。从文章中“不足为外人道也”及渔人“寻向所志，遂迷，不复得路”， 还有南阳刘子骥规往未果的结局，都在暗示“世外桃源”是作者虚构的一个理想社会。 屏显： 太元、东晋孝武帝年号（公元 376-396 年）。期间，政治极度腐败，统治集团内部生活 荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短 21 年就爆发大小战争 60 场，结果是： 白骨露于野，千里无鸡鸣。（曹操《蒿里行》） 兵革既未息，儿童尽东征。（杜甫《羌村·其三》） 结合写作背景，说说作者借桃花源表达了怎样的社会理想？ ——作者虚构这样一个理想的世界，表达了作者对黑暗现实的不满，对和平美好生活 的向往。其实世外桃源的生活，不仅是陶渊明的追求，更是当时广大人民的共同愿望。但 是在当时的社会条件下，这种世外桃源的美好生活只能是一种空想罢了。 屏显： 你心中有“世外桃源”吗，说说它是什么样子呢？ （设计意图：聚焦文章主旨的探究，适时拓展链接相关资料，旨在让学生勾连自我， 打通文本与生活，领悟经典文本魅力）