部编版九年级语文上册《醉翁亭记》教学设计

部编版九年级语文上册《醉翁亭记》教学设计 教学设计 《醉翁亭记》教学设计 一、学习目标 1. 语言目标：不同朗读，读准语言，多角度梳理文章脉络。 2. 思维目标：聚焦山水，发展思维，把握文章的艺术特色。 3. 价值目标：品赏诗情，探究价值，诗意之下的诗歌气质。 二、教学重点/难点 1.教学重点：通过多次不同方式的朗读，培养对古代散文的语感；把握文章的多维脉 络。 2.教学难点：品味并欣赏欧阳修散文语言之中诗意醇浓的诗歌气质。 三、课时安排预测：（依据教学目标及教学内容点确定课时数） 四、教学过程 （一）教学导入 同学们，大家好。据说欧阳修的散文《醉翁亭记》成文之后，“远近争传”。曾先后三 次刻石，一举确立了江湖地位，形成了轰动效应。由此得知，欧阳修的《醉翁亭记》风行 天下。上节课，我们完成了这篇散文的文言词汇积累和课文翻译。今天，让我们品味这篇 千古名文到底好在哪里，一起来探究这个秘密吧。 （二）学习活动 1.师生共读，从不同角度梳理文章脉络 教师和学生随机接龙朗读，注意舒缓自如地朗读，在这过程中及时纠误。特别提到的 是，已经是第二课时的学习了，在之前通读全文的基础上，要读准字音，读对节奏，读出 情感。读的过程中，要有外在体现——声调的起伏，语速的快慢，标点的体味，和内在体 验——内容的理解，思想的领会，情感的体悟。 （1）题目《醉翁亭记》，中心词是“亭”，尝试围绕“亭”这个字梳理欧阳修的行文脉 络。 预设：亭的由来——亭周四季——亭中盛宴——离亭归去 （2）醉翁，醉情于山水，再尝试用“醉”这个字梳理本文的文章脉络。 预设：醉翁之意在乎山水之间——朝往暮归四时之景醉人——觥筹交错苍颜太守喝醉 ——醉能同乐太守自知其乐 （3）同学们认为还可以从哪些角度梳理本文的文章脉络？ 预设：情感抒写、事件记叙、画面描写等，可以按照文章的不同段落，从相应角度概 括成工整的短句。 *参考示例，不拘于此： 情感抒写： 起名的眉飞色舞——赏景的怡然自得——游宴的兴高采烈——醉归的其乐融融 事件记叙： 醉翁亭得名的缘由——琅琊山为何受欢迎——欧阳修率众游山水——夕阳下众人簇拥 回 画面描写： 琅琊山美景图——朝暮四季风光图——太守滁人游宴图——众宾太守归去图 2.选点精读，从字里行间欣赏诗歌气质 文中有一句经典话语，也是一个成语，在中国可谓妇孺皆知。在没学这篇文章之前， 你也可能经常听到它，那就是“醉翁之意不在酒”。那醉翁之意在哪里呢？“在乎山水之间 也”。现在，就让我们一起聚焦文中让醉翁心动的山水，欣赏那字里行间的诗歌气质。 醉翁之意不在酒：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后 来用来表示本意不在此而在别的方面。 例句： 他并不是为吃鱼而钓鱼，醉翁之意不在酒，他的钓鱼不过是为了修养身心。坐在这里， 沉浸在轻柔的钢琴声中，不禁令人有那种醉翁之意不在酒的感觉，根本忘了是来喝酒的。 （1）醉翁亭地理环境之诗意美 *朗读第一自然段，发现空间构图之美。 预设：空间的金字塔。 “环滁皆山也”，塔基；“西南诸峰”，“琅琊山”，“酿泉”，层层堆叠，“醉翁亭”即是 塔尖，立体构图感极强。 以游踪为线索：自远至近，由外而内，从大到小。 *通过品赏描写琅琊山深秀景象的语言，描绘远景近景之美。 预设：在学生的描绘中，随文学言，强调“其”“尤”“而”“于”“翼然”“临”等文言 词汇，积累成语“峰回路转”，轮流造句，学以致用。 峰回路转：峰峦重叠环绕,山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。 例句：逆境中的他始终没有放弃努力，仍满怀信心，期待着峰回路转的那一天。在每 一处峰回路转之处，人们都可以看见花园中不同的景色。 （2）琅琊山朝暮四季之美 *朗读第二自然段，发现时间构图之美。 预设：朝往暮归，四季轮回，日月风云，花草树木，山水变化。欧阳修散文以凝练的 文字，对时间进行巧妙的排列组合。自朝暮落笔，概括描绘四时之景，尽展山水之美，一 吐品赏之乐。既留给读者广阔的诗意想象空间，又在形式上与空间描写保持一致，堪称典 范。 *展开联想与想象，用诗意的语言描绘朝暮四时之景。 注意：合理适度，多用雅词，诗情画意。 小结： 交流分享，点拨评价，纠偏修误。 关注游踪，朝暮四季，力求成诵。 附：板书设计 醉翁亭记 欧阳修 空间：醉翁亭地理环境之诗意美 品赏散文语言之美 构图之美 时间：琅琊山朝暮四季之诗意美 “四十未为老，醉翁偶题篇” （三）作业布置 这节课，我们徜徉于琅琊山的美景，通过欧阳修充满诗情画意的散文诗般的语言，感 受了山水之趣，自然之美。请将你最喜欢的美景以散文的形式和雅致的文笔描绘出来，可 文白夹杂，可引经据典，亦可夹叙夹议。 五、设计反思 新颖求异，激发兴趣。欧阳修的《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的散文，向我们展示了 一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己与民同乐的政治理想。 如何上好这一课呢？回想以前，按部就班地进行读、译、析、默，就像输入电脑程序 的生产线一般，毫无新意。其实学生学习古代散文的积极性并不难激发，关键是教师要学 会多元化教学，适时改变原有的教学模式，保持新鲜感和艺术性。 因此我设计本课，就是从此文的趣事背景导入，让学生真正做到玩中学，学中乐。因 为这是有效的助读资料，使学生的思想与精神能够走出课堂，进入自然，融入到欧阳修散 文诗情画意的魅力之中去。 有的语文老师就是诗意生活的之中的性情中人，难免会做一些性情中事。我在有光的 课堂中，也是一个性情中人，带领学生穿越时空，与欧阳修一同“做”一些性情中事：引 导学生从空间和时间上描绘欧阳修散文语言的诗意山水之美，品文学言，审美创造。从不 同角度梳理文章脉络，从散文语言品味艺术特色，从字里行间欣赏诗歌气质。 最后，学生是课堂的主体，关键在于老师的引导。整个课堂在师生互动中进行，可使 师生关系更加融洽。所以，我会继续加强在课堂之前预设的同时，注重学生精彩的生成， 师生互动，师生一体，师生共赢。