人教版九年级语文下册《白雪歌送武判官归京》教学设计

人教版九年级语文下册《白雪歌送武判官归京》教学设计 教学目标： 1.理解积累“狐裘、锦衾、瀚海、阑干、风掣 ”等词语。 2.提升朗读能力，反复朗读体会诗意。 3.掌握品诗的方法，感悟诗歌的感情。 4.诗中洋溢的积极乐观的精神。 教学重点： 1. 提升朗读能力，反复朗读体会诗意。 2. 掌握品诗的方法，感悟诗歌的感情。 教学难点： 诗中洋溢的积极乐观的精神。 课时安排：1 课时 教学过程： 一．导入 在古代，因为交通不方便，常常一别经年，甚至生离即死别，因此，古人对送别 极为看重。送别也成了古代诗歌的一个重要题材。离愁别绪乃人之常情，文学作品中 痛哭流涕、肝肠寸断的离别场面，我们见得多了。唐代大诗人岑参送别好友武判官会 是什么情形呢？今天我们来学习他的一首送别诗《白雪歌送武判官归京》。 （展示课题） 二．检查预习 1.课前已经安排过预习和背诵，课堂上请全班同学限时 3 分钟默写，请四位同学 上黑板默写，每位写一部分，合力完成全诗。 2.教师点评四位同学的默写成果，同学之间互相点评，错误率高的词有“裘”“衾” “掣”“阑干”。 3.学生代表总结:这些易错字既是本课要积累的重点字词，也是个人纠错本的重点 内容。 三．读一读，晓音韵。 1.自由读诗。 要求：读准字音 、读得流畅、读出节奏。 2.找两名学生读，其他同学依据上面的要求进行评价。 3.强调生字、易读错字的读音。 狐裘 qiú 锦衾 qīn 瀚海 hàn 阑干 lán 风掣 chè 白草折 zhé 散入 sàn 4 全班齐读。 四、品一品，悟诗意。 全班复习回忆品诗的方法：所谓品诗，就是品评欣赏。常用的方法如下：1.炼字。 角度：修辞、描写、写作手法、词性、叠词、感官等等。2.对诗句内容的理解，例如 富含哲理的句子的意义或作用、句子之间的联系、具体词语的含义等等。3.理解诗人 的情感。 （一） 雪中美景 1. 请学生代表翻译前四句。其他小组同学评价。 “北风卷地白草折， 胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。” 2. 教师提问：这几句中胡地的雪有什么特点，从哪里得到的信息？ 预设回答 1：雪很大，在猛烈的北风中纷纷扬扬。从“卷”“飞”看可以看出其 气势凶猛。从“白草折”能看出来风很猛烈，侧面表现了风雪交加的恶劣天气。 预设回答 2：雪很美，从“千树万树梨花开”句可以看出，把落在树上的雪比作 梨花，而且还是上千棵的美丽的“梨树”，真是花千树啊。 教师补充：好一幅玉树银花图啊，玉树琼枝，晶莹一片，想想都觉得美不胜收。 3. 为了突出“雪大”“雪美”的特点，人们看到美景后的心情，我们应该怎么朗 读呢？ 预设回答：“卷”“飞” “折”“千树万树”这些词应该重读，“忽如”应该读出 惊喜之意，早上起来很惊讶的发现外面已经白茫茫一片了。“梨花开”应该读拖音， 表现人的愉悦心情。 4. 你望见了一幅怎样的画面，展开合理想象尽情描述。 5. 胡地的雪和中原地区有何大不同？ 预设回答：胡地八月下雪，可见一年到头都很寒冷，而我们中原地区只有冬天才 下雪。这里突出了边塞的艰苦环境。 （二） 军营生活 1. 请学生代表翻译接下来的四句。其他小组同学评价。 “散入珠帘湿罗幕， 狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控， 都护铁衣冷难着。” 2. 教师提问：请用一个词概括你对边塞军营生活的印象。 预设回答 1：冷。 预设回答 2：苦。 3.教师提问：有多冷？有哪些苦？ 预设回答 1：天太冷，温度低，将士们铁质的角弓都拉不开了。铠甲冷得刺骨实 在难以穿在身上。 预设回答 2：风雪太大，军帐里的罗幕都被打湿，一切都是湿冷的。天太冷，穿 的盖的无法保暖形同虚无，但是将士们还要坚持军事训练，太辛苦了。 4.将士们对此的态度是怎么样的，从哪里看到的？ 预设回答：“将军”“都护”两句用了互文的修辞手法。尽管环境艰苦，将军和都 护带头吃苦训练，为的就是保家卫国，士兵们自然没有怨言，积极训练，这几句表现 出健儿们的爱国主义和英雄气概。 6. 这几句诗歌中你看见了一幅怎样的画面。 7. 这几句应该用怎样的方法朗读才能表现出将士们的英雄气概？ （三） 暮雪送别 1.请学生代表翻译前四句。其他小组同学评价。 “瀚海阑干百丈冰， 愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客， 胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门， 风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去， 去时雪满天山路。 山回路转不见君， 雪上空留马行处。” 2. 教师提问：早上一出门所见美丽雪景的欢喜心情，因为朋友要离去，现在变 得怎么样了，从哪一句看到的？ 预设回答：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”本句用了夸张的手法，浓墨重 彩的写了沙漠里纵横交错又长又多的冰，写了覆盖万里的惨淡的乌云。烘托了作者深 深的离愁别恨。 3. 教师提问：朋友离开苦寒之地的边塞回到京城长安是好事，作者为什么要忧 愁？ 预设回答：天气险恶，冰天雪地，朋友将要长途跋涉一路经历艰辛，作者在为朋 友担心。 4. 教师提问：谁为武判官置办的酒宴，谁奏的乐器？ 预设回答：主将为武判官置办的酒宴，主将的手下在演奏乐器。可见参加酒宴的 人很多，级别很高，表现了戍边将士们之间的深厚情谊。 5. 教师提问：胡琴琵琶换成竹笛古琴锦瑟可好，为什么？ 预设回答：不能换。胡琴琵琶羌笛是胡乐，表现了边塞特色，有异域风情。并且 胡琴琵琶音调苍凉，渲染了离别的愁绪。 6 教师提问：千里搭帐篷没有不散的筵席，虽终有一别，但作者没有让这种离情 继续蔓延，他看到在白茫茫冷冷的的雪地之间有一个暖色调的东西是什么？ 预设回答：“风掣红旗冻不翻”，细节描写，动作描写，精彩一笔，反衬了天气的 异常寒冷，但也表现出了诗人的悲而不伤的豪迈之情。 8. 送到了轮台的东门，大雪封山，山回路转，友人消失在茫茫雪地之间。可诗 人却还站在原地，呆呆地看着雪地上的马蹄印，他此刻在想些什么？ 预设回答：（1）对朋友行程的担心。 （2）朋友走后自己的失落难过。 （3）自己归期未卜的迷茫惆怅。 教师补充：艺术留白，无穷想象，言有尽而意无穷。 9. 教师用悲伤的语调甚至带着哭腔朗读后四句，请学生点评。 预设回答：虽是分别诗，为朋友之间的离愁而惆怅，但本文也颂扬了将士们的坚 强乐观，不能用悲伤的情感来朗读。 五．悟一悟，懂风格。 （一）别人的送别诗 ①执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ——【宋】柳永《雨霖铃》 ②碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 ——【元】王实甫《西厢记·长亭送别》 （二）唐人的送别诗 ① 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 ——（唐）王勃《送杜少府之任蜀川》 ②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ——（唐）李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ③洛阳亲友若相问，一片冰心在玉壶。 ——（唐）王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 ④野火烧不尽，春风吹又生。 ——（唐）白居易《赋得古原草送别》 ⑤沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。 ——（唐）王昌龄《送柴侍御》 ⑥桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——（唐）李白《赠汪伦》 ⑦但去莫复问，白云无尽时。 ——（唐）王维《送别》 ⑧莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——（唐）高适《别 董 大》 （三）了解岑参 岑参（715——770），唐代“边塞诗派”的代表，有多年的边塞军旅生活经历， 其诗多写奇特的边塞风光和艰苦的军旅生活，洋溢着积极乐观的精神。 （四）了解唐诗中的盛唐气象 唐朝国势强大、经济文化繁荣，诗人大抵胸襟开阔，意气昂扬，渴望建功立 业。他们喜欢描写祖国壮丽的山河，边塞奇伟的风光、紧张的军旅生活和报国立功的 豪情。“雄壮浑厚”便成为盛唐诗的风貌特征。 六、布置作业。 收集唐代的送别诗，感受其风格，背诵其中的名句。