2021届高三语文新高考复习专题突破课件 古代诗歌阅读 高考真题、模拟题训练 （50张 ）

第五节 高考真题、模拟题训练 第五节 高考真题、模拟题训练 一、(2020课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成下列小题。 奉和袭美①抱疾杜门见寄次韵 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷②裁遍未裁诗。 因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖④三秀芝。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约⑤重瞳健，不怕江花不满枝。 【注释】 ①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。 ②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作诗。 ③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培 养人才。 ④商崖：这里泛指山崖。 ⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日 休。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(  ) A．诗人写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界 不通音讯。 B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，诗人游春的诗篇也 未能写出。 C．诗人虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略 美好春光。 D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾 病是目疾。 A 2．请简要概括本诗所表达的思想感情。 ①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾； ②宽慰友人，表达对友人能够战胜病魔的信心和对以后美好生活的 展望。 【解析】 1．本题综合考察学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解 答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分 析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对 诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 A项，诗歌的题目是“奉和袭美抱疾杜门见寄次韵”，考生要理解好 其中的“奉和”与“见寄”的意思。唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱 的情况比较多，类似现在的笔友。诗的题目给出了写这首诗的原因， 即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给诗人写了一封信，诗人回信以 示酬和。由此可见，选项A“与外界不通音讯”是错误的。故选A。 2．本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。把握诗歌的情感， 可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感 关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作 心境及创作背景等因素来理解。 ①“虽失春城醉上期”一句，说明诗人和好友皮日休曾经相“期”春 日聚会，饮酒一醉，但是一个“失”字，让这些愿望落空；“下帷裁遍 未裁诗”一句是说未能作诗之憾，所以这两句表达了诗人不能与友人 相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。 ②本诗是一首“奉和”友人的诗歌，好友皮日休因“抱疾”而闭门 谢客，然而他却给诗人寄去一封信告知病情，诗人得知好友抱病，当 然要送上安慰，“但医沈约重瞳健”一句则是宽慰友人，希望友人眼 睛恢复健康，表达对友人能够战胜病魔的信心；“不怕江花不满枝” 一句则用美好的景物对以后美好生活做了展望。 【点睛】 诗歌的情感分析一直是考试的重点，但是考查的难度并不是太大，存 在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注 释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中 的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式， 根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出 情感而放弃诗句。 二、(2020课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成下列小题。 读 史 王安石 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。 当时黮暗①犹承误，末俗纷纭更乱真。 糟粕②所传非粹美，丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。 【注释】①黮暗：蒙昧，糊涂。 ②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君 之所读者，古人之糟魄已夫。” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(  ) A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史 人物而作。 B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无 闻的可能。 C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中 更会失真。 D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的 警策之语。 B 2．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？ ①史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真 实之间存在差异。 ②在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。 【解析】 1．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观 选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然 后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握 诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟诗人表达了怎么样 的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认， 得出答案。 B项，“但无法避免身后湮没无闻的可能”错，“行藏终欲付何人”意 思是，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？这句话的意思 是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主的；但是，之后 他们的一切又要不自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这 一点他们是无能为力、无可奈何的。并非选项所说“无法避免身后湮没 无闻的可能”的意思。故选B。 2．本题考查评价文章的思想内容和诗人的观点态度能力。此类试题 答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看诗人在不同时段的情 感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体(诗人或抒情主人公) 的情感，也要看描述客体(人、事、物、景)蕴含的情感。给我们的启 示其实离不开诗中所阐发的道理。 颔联“当时黮暗犹承误，末俗纷纭更乱真”，承接首联，从史实失 真的角度叙写了高贤的悲摧。在当时，高贤们已承污纳秽，受到误解； 而后来末流所至，更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的行藏失 去了原来的真相。由此可见本诗阐发的道理是：史书是由人编写的， 难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。 这首诗歌诗人完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的怀 疑精神和批判精神却无疑具有普泛性的哲理意义。 书本是前人经脸、智慧和血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精 神遗产，为了充实自己的知识，就必须广博地读书。但是，书本又并 不都是客观规律的正确反映，这里有高下之分、有真伪之别，因此， 在读书时必须善于区别，批判地继承。前人云“尽信书，则不如无 书”，诚如是也！所以，我们在读书时应该始终保持清醒的批判精神， 而不能无保留地兼收并蓄，以假为真，以讹传讹，以致为书而误；我 们只有以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能化他人的成果为自己 的血肉，充实自己，发展自己，这就是本诗所给予我们的哲理性的启 示。 三、(2020课标Ⅲ卷)阅读下面这首宋诗，完成下列小题。 苦 笋 陆 游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注释】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。 ②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(  ) A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁 眼前一亮。 B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦 笋人格化。 C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要 过多取食。 D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受 风雨磨炼。 C 2．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好 比苦笋的滋味并不适口； ②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格 相似，应该得到认可。 【解析】 1．本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、 情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明 确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什 么样的意境，领悟诗人表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了 哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下 列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项”。 C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不 要过多取食”理解有误。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪 不奢，不是指“不要过多取食”。故选C。 2．本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题， 首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要 求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后 根据要求，分点整理答案。 首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概 括苦笋与魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。 诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、 四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性， “苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节” 指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品 性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学 家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为 魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦” 味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人 难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征 “妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉 洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二 者相似之处即可。 四、(2020江苏卷)阅读下面这首宋诗，完成各题。 送沈康知常州 王安石 作客兰陵迹已陈①，为传谣俗记州民。 沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。 常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。 殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。 【注释】①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州， 嘉祐三年诏沈康知常州。 ②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。 1．如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？ 请简要分析。 由“田畴薄”“市井贫”等可知农事荒废，民生艰难；由“厨传相仍”可 知官场徒悦过客，不恤百姓；由“荆溪两岸春”可知自然风景优美。 2．诗歌后两联表达了诗人什么样的情感？ 对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；对常州治理未能尽如 人意的惆怅之情；对沈康此去政通人和的期许之情；对常州秀美山水 的喜爱之情。 五、(2020山东卷)阅读下面这首唐诗，完成各题。 赠别郑炼赴襄阳 杜 甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 【注释】①把：握，执。 ②岘首山，在襄阳。 ③耆旧：年高望重的人。 ④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(  ) A．诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的 艰难境况。 B．虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到 心惊神伤。 C．诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的 仰慕之意。 D．全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫 诗的风格。 B 2．诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要 分析。 ①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远； ②以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。 六、(2020湖南雅礼中学模拟)阅读下面这首唐诗，按要求作答。 宿五松山下荀媪家① 李 白 我宿五松下，寂寥无所欢。 田家秋作苦，邻女夜春寒。 跪进雕胡②饭，月光明素盘。 令人惭漂母③，三谢不能餐。 【注释】①此诗作于李白晚年参加永王李瑞的起兵失败之后。 ②雕胡：菰米，秋季结实，色白而滑，古人当作美食。 ③漂母：出自《史记·淮阴侯列传》，指馈赠食物。韩信贫贱时，有一 位在江边漂洗丝絮的老妈妈见他饥饿，便拿饭给他吃。他富贵后，送给 漂母千金表示感谢。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(  ) A．首联即题而咏，交代夜宿荀媪家，“寂寥”二字既写出了诗人 的孤寂落寞之感，也奠定了全诗的感情基调。 B．颔联由点及面，写尽农家的酸辛悲苦。一“苦”一“寒”，语义双 关，很耐人寻味，折射出诗人的悲悯情怀。 C．颈联写荀媪对诗人的热情款待。白色盘子里的菰米饭在月光 的映照下格外耀眼，展示出主人的心灵品行。 D．全诗即事抒情，风格朴素自然，于不事雕琢的平铺直叙中颇 见神韵，在以豪迈飘逸风格为主的李白诗歌中别具一格。 B 2．尾联运用韩信的典故，表达了诗人哪些思想感情？请结合全诗简 要概括。 ①对荀媪殷勤招待的感激之情。 ②对自已落魄失意而无法报恩的惭愧之情。 ③对农家辛劳与贫困深切的关注与同情。 ④以韩信自况，抒发自己孤寂郁闷之情。 七、(2019浙江卷)阅读下面这首唐诗，完成各题。 早秋过龙武李将军书斋 [唐]王 建 高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。 语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。 1．诗题中“过”字的意思是________。首联中“________”一词点出了李 将军的地位。 造访  朱门 2．全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句 分析。 ①通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香 兼一架书”，分别写出了李将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致， 表现了李将军的文人趣味。 ②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托李将军的文化修养。 ③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出 了李将军的豪放和志趣。 八、阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 送王牧往吉州谒王使君叔 李嘉祐 细草绿汀洲，王孙耐薄游。 年华初冠带，文体旧弓裘①。 野渡花争发，春塘水乱流。 使君怜小阮②，应念倚门愁。 【注释】①弓裘：语出《礼记·学记》“良冶之子必学为裘，良弓之子 必学为箕”，后以弓裘比喻子承父业。 ②小阮：阮籍的侄子阮咸，叔侄二人都在“竹林七贤”之列。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(  ) A．首联写细草绿满汀州，把春草和离情巧妙地联系在一起， 既点明了春日送别友人出游的背景，又呼应了标题的内容。 B．颔联写王牧风华正茂、意气风发；又借用典故表明王牧承 继家学，擅长诗赋，才华横溢，从而表达对朋友的赞许之意。 C．尾联以阮籍和阮咸喻王牧叔侄，设想叔父见到王牧之后对 侄子怜爱有加，不舍他离开，于是诗人嘱咐王牧念及母亲早日归来。 D．这首诗虽为友人出门游历开阔眼界而高兴，但也流露出作 者难舍友人的依依惜别之情，因而诗歌呈现出哀伤惆怅的情感基调。 D 本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和诗人的思想情感的能力。这 首诗虽有依依惜别之情，但又因王牧出门游历开阔眼界，所以离愁也 被替对方高兴的情绪掩盖，因而决定了诗歌的明快基调。 2．这首诗颈联广受后世称道，请赏析这一联的精妙之处。 ①富于想象，颈联想象王牧旅途中的见闻，把春日山野写得生机勃勃。 清新流丽。 ②用词巧妙，“争”写出了春雨过后山花争奇斗艳之美，“乱”写出 了雨后池塘春水上涨，潺潺流淌之态，两字出人意料，又非常自然。 ③情景交融，紧扣春天的典型意象“山花”和“春水”，境界阔大， 为友人出门游历将遇如此美景而高兴。 九、阅读下面这首汉诗，完成下列小题。 秋风辞 刘 彻① 秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。 兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。 泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。 箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。 少壮几时兮奈老何！ 【注】①刘彻即汉武帝，公元113年，汉武帝刘彻带领群臣到河东郡汾阳县 祭祀后土，途闻南征将士喜报，进而“顾祝帝京，忻然中流，与群臣宴饮， 自作《秋风辞》”。 1．下面对这首诗的赏析，错误的一项是(  ) A．开篇二句以秋日最具特色的四个意象点明了季节时令特点，色彩斑斓， 动静结合，勾勒出了一个清旷幽远、萧瑟凄凉的意境，奠定了全诗的情感基调。 B．五、六、七句铺写诗人与群臣共同宴游的场景，“泛、济、横、扬、 鸣、发”等动作一一排列开来，将“忻然中流”的热烈场面彩绘得声情并茂。 C．最后收笔两句情感陡转，发出“变徵之音”，乐极生悲，直接抒发了一代 帝王对生命易逝盛年难再的悲慨。 D．起句“秋风起兮白云飞”，字面义上近似于高祖刘邦的《大风歌》中“大 风起兮云飞扬”，但综合全诗来看，两者境界、情韵不一样，后者较前者更苍莽雄 放。 A 开篇二句写到了秋日意象“秋风”“白云”“草木”“雁”等，写这些意象， 分别用“起”“飞”“黄落”“南归”等动词，是写的动景，没有静态描写 的事物，选项认为用了“动静结合”的手法，分析不当。联系注解看， 第一句中荡漾着中流泛舟、俯仰赏景的欢情，第二句写秋天衰败的 景象，营造了一种悲凉的氛围，为全诗定下了悲伤的情感基调。 2．清代诗人沈德潜读此诗时批“《离骚》遗响”，请结合此评价简要赏 析“兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘”两句。 ①此两句在手法上沿袭了《离骚》常用的比兴手法，由兰之秀及菊之 香起兴，并以兰菊喻佳人，由物及人，引发出对“佳人”的无尽思念。 ②正如屈原以美人比喻自身理想美政的一样，一代帝王汉武帝在此处 不仅是对佳人的怀念，也可以是对宏伟大业的追求或是对贤才英士的渴 望与思慕。 ③形式上诗人还沿用了楚辞体的常有调式，如同《离骚》一样，以“兮” 为间顿，节奏感强。 十、(2019湖南六校联考)阅读下面这首宋诗，完成下列小题。 别葛使君 王安石 邑屋为儒知善政，市门多粟见丰年。 追攀更觉相逢晚，谈笑难忘欲别前。 客幙雅游皆置榻①，令堂清坐亦鸣弦②。 轻舟后夜沧江北，回首春城空黯然。 【注释】①置榻：《后汉书·陈蕃传》：“郡人周璆，高絜之士。前后郡守 招命莫肯至。唯蕃能致焉。字而不名，特为置一榻，去则悬之。”后以“置榻” 喻礼贤下士。 ②鸣弦：泛指官吏治政有道，百姓生活安乐。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(  ) A．首联前句点出朋友治政有方，后句则写善政的具体效果，赞 美之情溢于言表。 B．“追攀更觉相逢晚”写出了诗人与朋友的相见恨晚之情，知 己之意寓于其中。 C．“谈笑难忘欲别前”既有别前欢笑的具体刻画，也有与朋友 依依惜别的心理活动。 D．颈联具体描绘葛使君治政时礼贤下士、百姓生活安乐的场景， 体现了诗人的钦佩之情。 C “别前欢笑的具体刻画”分析有误，本句就是概叙，并不是具体刻画 别前欢笑。 2．有人认为，诗的尾联是以葛使君的口吻表达的，你是否同意这种 解读？请结合诗句说说你的理由。 观点一：同意。 ①这两句是写朋友与诗人别后的想象场景，借葛使君之口传达自己 的心声。 ②想象葛使君夜里乘船到沧江北，回头眺望春城，空留下告别之后 的惆怅、伤感，从而表现朋友与诗人之间的真挚情怀。 观点二：不同意。①这两句诗是写诗人自己与朋友别后的内心感受， ②写诗人送别葛使君后夜里乘船到沧江北，回头眺望朋友治政有方 的地方，从而表达出诗人与朋友依依惜别、难舍难分的深情。