黄金卷14-【赢在高考】2021年高考语文全真模拟卷（新高考版）（解析版）

黄金卷 14-【赢在高考·黄金 20 卷】备战 2021 年高考语文全真模拟模拟卷 （新高考版）（解析版） 分值：150 分 考试时间：150 分钟 一、 现代文阅读 (35 分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共 5 小题，19 分) 阅读下面的文字，完成 1～5 题。（2021·广东高三月考） 材料一 文创产品往往在传统节日期间推出，2020 年端午节也不例外。受疫情影响，全国多数文博单位取消线 下活动，在客观上促进了文创产品出炉。多数文创产品因为应景和自身创意得到了消费者的认可。但是， 也有一些产品，打着文创的名义，强行蹭热点，不仅引来消费者不满，还对传统文化造成“反噬”。就像 某地文博单位推出的一款“定制礼盒”，声称是某著名景区和某体检机构联手推出的产品，但是礼盒到底 也没看出和该景区有什么关系，更别说与端午节有何关联，也难怪有买家留言“包装过度”。 文创产品，先有“文”，再有“创”，传统文化是文创产品的灵魂，产品首先是建立在传统文化之上， 然后結合现代人的审美观念发挥创意，设计制造出能够满足现代人需求的产品来。所以说，真正的文创产 品，“文化”和“创意”缺一不可，但是一些机构或企业推出的文创产品，仅仅是蹭热度，既不能体现传 统文化，也没有令人眼前一亮的创意，反而对传统文化造成伤害。 文创产品要创新，更要尊重传统文化。目前的文创产品开发并没有“文化把关人”，各家单位的情况 不同，所以上市的产品水平也参差不齐。文创产品要想得到发展，就应该制定一些更细化的标准，至少为 文创产品划个“文化合格线”，以免粗制滥造的产品不仅不能满足市场，还把整个文创产品市场的水搅浑 了。 （摘编自苑广阔《文创产品首先要尊重传统文化》） 材料二 文创产品一大特点是文化赋值。文创产品研发重在实现从文化遗产到文化资源的转化，关键之处在于 文化精神的创新表达。从传统造物的造型、色彩、纹饰、工艺中提取并凝练直观鲜明的文化艺术符号，形 成具有中国特色的文创产品，是较为常用的设计方式。比如故宫文创的口红，色彩取自故宫院藏文物，外 观取自宫廷绣裳饰；敦煌文创的胸章，选用六合莲花等盛唐时期的藻井纹饰；颐和园文创的月饼礼盒，纹 饰取自乐寿堂“百鸟朝凤”粤绣屏风纹样和园林建筑景观等等。仅仅“形似”还不够，优秀文创产品还要 体现中华传统美学的风格和意蕴，表现中华民族的自然观、人生观和世界观。 文创产品不仅是“物件”，更是一种文化表达。在文创产品开发过程中，如果对文化传统不求甚解， 只是碎片化取用、简单拼接混搭，甚至为了逐利复制抄袭，就会丧失文创产品独特的、由文化和情感产生 的吸引カ与附加值。文创产品需植根文化、立象取意，在深层次上赋予消费者以文化的温度，在百姓日用 中贯通中华优秀传统文化精神，助力文化传承与发展。 过去，不少文博场馆的纪念品远离生活、缺乏创意，消费者买来后，大多将其放置在角落，任其蒙尘。 当下，一系列文创产品从日常生活需要出发进行创意设计，小到胶带、便签、行李牌，大到公共空间的装 饰品；古典如古器复刻，新颖有数码周边；时令性的如春茶、月饼、夏季的遮阳帽、冬天的披肩手套，文 创产品的触角伸向生活各个场景。文创产品设计正打破固化认知，不再局限于礼品馈赠和纪念品收藏，而 是深度融入人们的生活。但也应看到，一些文创产品作为日常生活用品，其质量和设计水平还有待提高。 比如，有的仅仅将文物纹样装点于服饰上，而不考虑具体穿戴场合。这样的设计看上去新奇花哨，实则脱 离需求，难以真正融入生活。文创设计只有充分理解当代生活方式，オ能实现实用与审美的水乳交融。 生活是文创产品创新的广阔天地。为此，设计者当深入熟悉当代生活，准确理解文化内涵，在设计中 充分考虑应用场景和实用功能，以“运用之妙，存乎一心”的艺术创造，优化文创产品的使用体验和情感 体验，赋予文创产品以独特性和生命カ，让人们在“日用而不觉”中传承中华优秀传统文化。 文创产品“火”起来，离不开对新生活新表达的熟悉和了解。比如，对于古代人物和动物，文创产品 往往采用亲切、动漫化的方式来塑造，使其富有现代感，拉近人们与传统文化的距离。对古代造物，文创 产品往往用今天的时尚方式来传承。从古画、壁画中复原的服饰，不再只用于影楼、剧院中，而成为不少 年轻人行走街头的装束。穿越历史长河，古老的文化传统开始“逆生长”，在人们个性十足的生活空间和 自我表达中，得以传承、创新和发展。 可以说，年轻化、轻松有趣、具有互动性的文创产品，不仅使“传统的”变成“潮流的”，也有助于 让“民族的”成为“世界的”，让不同文化背景的人们通过亲切轻松的形式认识中华文化，促进文化传播， 实现更广泛的交流与共鸣。值得注意的是，文创必须以文化为要素，尊重文化的本质和价值，避免单一、 浅表地迎合市场趣味，更要防止恶搞。文创产品既要有趣味之作，也要有经典之作；既要有局部化用，也 要有整体呈现；既要有现代技术助力，也要有传统エ艺支撑。 （摘编自殷波《文创设计:植根文化，贴近生活》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（） A．为促进文创产品出炉，全国多数受疫情影响的文博单位取消线下活动，而应景和有创意的文创产品被消 费者认可。 B．“文”与“创”的同步设计，要结合现代人的审美观念发挥创意，展示出文创产品的灵魂，以满足现代 人的需求。 C．细化标准，划出“文化合格线”，设立“文化把关人”，避免粗制滥造产品进入市场，文创产品才能得 到发展。 D．文创产品研发实现从文化遗产到文化资源的转化，关键是有令人眼前一亮的创意，避免对传统文化造成 伤害。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（） A．某文博单位推出“定制礼盒”产生问题，说明借文创名义的“包装过度”，对传统文化会造成“反噬”。 B．故宫文创口红、敦煌文创胸章、颐和园文创月饼礼盒，这些不单是物件，还是中国文化的一种表达形式。 C．因为从古画、壁画中复原的服饰成为很多年轻人的装束，不再只用于影楼、剧院中，所以文创产品火了。 D．文创产品一旦失去了独特的文化附加值，就无法成为不同文化背景的人们轻松认识中华文化的有效媒介。 3．根据材料内容，下列各项中不属于理想文创特点的一项是（） A．以文化为表达要素 B．独特、日用而不觉 C．既不单一也不恶搞 D．有现代技术的助力 4．请结合材料内容，简述在文创产品中“文”与“创”具有什么样的关系。 5．简述文创产品怎样才能实现文化精神的创新表达。 【答案】 1．C 2．C 3．B 4．①文创产品，先有“文”，再有“创”，文创必须以文化为要素，尊重文化的本质和价值。②真正的文 创产品，“文化”和“创意”缺一不可。产品首先是建立在传统文化之上，要结合现代人的审美观念，设 计制造出能够满足现代人需求的产品来。 5．①植根文化、立象取意。从传统器物中提取和凝练直观鲜明的文化艺术符号。②打破固化认知，深度融 入人们的生活。在百姓日用中贯通中华优秀传统文化精神。③设计者应准确理解文化内涵，在设计中充分 考虑应用场景和使用功能，使其富有现代感，拉近人们与传统文化的距离。 【分析】 1． 本题考查学生理解和分析文本内容的能力。 A.受疫情影响，全国多数文博单位取消线下活动，在客观上促进了文创产品出炉，而非“为促进文创产品 出炉……”，所以选项说法不对。 B.文创产品，先有“文”，再有“创”，所以选项中“‘文’与‘创’的同步设计”表述错误。 D.材料二第一段“文创产品研发重在实现从文化遗产到文化资源的转化，关键之处在于文化精神的创新表 达”，“文化精神的创新表达”和选项中“令人眼前一亮的创意”是交叉概念，不能等同，所以选项表述 错误。 故选 C。 2． 本题考查学生理解和分析作者观点态度的能力。 C.材料二倒数第二段说“文创产品‘火’起来，离不开对新生活新表达的熟悉和了解”，由此可知，文创之 所以能“火”，并不是“因为从古画、壁画中复原的服饰成为很多年轻人的装束，不再只用于影楼、剧院 中”，而是因为文创产品贴近生活的表达。 故选 C。 3． 本题考查学生筛选整合信息的能力。 B.“日用而不觉”是着眼于人们使用文创产品的效果，不属于理想文创的特点。 故选 B。 4． 本题考查学生理解和分析文本内容以及整合概括信息的能力。 题干要求分析“文”与“创”的关系，根据关键词，将其答题区间定位在相关段落，然后分点作答。 由“文创产品，先有‘文’，再有‘创’，传统文化是文创产品的灵魂，产品首先是建立在传统文化之上， 然后結合现代人的审美观念发挥创意，设计制造出能够满足现代人需求的产品来”可以概括出第一点。 由“所以说，真正的文创产品，‘文化’和‘创意’缺一不可，但是一些机构或企业推出的文创产品，仅 仅是蹭热度，既不能体现传统文化，也没有令人眼前一亮的创意，反而对传统文化造成伤害”可以概括出 第二点。 5． 本题考查学生理解文本观点和整合概括信息的能力。 题干要求“简述文创产品怎样才能实现文化精神的创新表达”，根据“文化精神”“创新表达”将答题区 间快速定位至材料二，然后分点概括作答。 由“文创产品需植根文化、立象取意，在深层次上赋予消费者以文化的温度，在百姓日用中贯通中华优秀 传统文化精神，助力文化传承与发展”可知，应当植根文化、立象取意。 由“过去，不少文博场馆的纪念品远离生活、缺乏创意，消费者买来后，大多将其放置在角落，任其蒙 尘”“文创设计只有充分理解当代生活方式，オ能实现实用与审美的水乳交融”可知，应当打破固化认知， 深度融入人们的生活。 由“生活是文创产品创新的广阔天地。为此，设计者当深入熟悉当代生活，准确理解文化内涵，在设计中 充分考虑应用场景和实用功能，以‘运用之妙，存乎一心’的艺术创造，优化文创产品的使用体验和情感 体验，赋予文创产品以独特性和生命カ”“文创产品‘火’起来，离不开对新生活新表达的熟悉和了 解”“在人们个性十足的生活空间和自我表达中，得以传承、创新和发展”可知，设计者应当准确理解文 化内涵，在设计中充分考虑应用场景和使用功能，使其富有现代感，拉近人们与传统文化的距离。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题 16 分) 阅读下面的文字，完成 6～9 题。（2021·广东高三月考） 大众读者 （加拿大）里柯克 十个街区内最大的书店的销售经理，是不会看不准顾客的。他当然知道，作为一个教授，我根本不是 什么好主顾。正如所有逛书店的教授一样，我来到书店无异于一只黄蜂飞向一罐敞开的橘子酱。他知道我 会在店里赖上两个小时，最后不过买一本重印的《柏拉图对话录》，或其他类似的陈旧货色。 他瞧不起我，但一个教授站在角落里埋头读书的形象能使书店生辉。正是这一点，让我有机会见识他 那些与他真正的顾客打交道的手腕。 “你肯定这是史拉什最近的作品吗？”一个穿戴入时的妇女在问塞里耶先生。 “噢，没错，拉塞里叶夫人，”那位经理回答说，“我向您保证这是他最新的作品。真的，它们昨天 才到哩。” 他一边说一边用手指了指一堆大大的书。我能看清书名那两个烫金字——《金梦》。 “噢，没错，”塞里耶先生重复道，“这的确是史拉什先生最近的作品，它销得可好啦。” “那就行了，”那位女士说，“你知道吧，有时候还真容易上当：我上个星期来这儿，买了两本看样 子很棒的书，我回到家里之后才发现两本都是旧书，是六个月以前出版的，我记得是。” “噢，天啦，”那位经理以抱歉的口气说，“拉塞里叶夫人，实在对不起。请让我们派人去把它们取 回来，换别的书给您吧。” “噢，那没关系，”那位女士说，“我当然不会去读它们。我把它们给了我的女仆。反正我估计她是 看不出新旧来的。” “我想她看不出来。”塞里耶先生说道，露出一丝居高临下的微笑。 “那么，这本书，”那位女士说，同时慵懒地翻了翻，“这本书好看吗？是讲什么的？” “这可是一本极其动人心弦的书，”塞里耶先生说，“事实上，是大家手笔呀。评论家们都在说，本 季度最动人的书恐怕是非此莫属了。”说到这里塞里耶先生停顿了一下，“它有一种——一种——力量， 就这么说吧，一种很不寻常的力量，真的，”他举了一个自己更胜任例举的理由，补充说，“它的销量非 常之大。” “你们好像还有好多没卖掉。”那位女士说。 “噢，我们不得不大量备货呀，”经理回答说，“来买这本书的人源源不断。的确，你知道这是一本 必定会引起轰动的书。事实上，在某些地方，有人说这本书不应该——”说到这里塞里耶先生把声音降得 那么低微，一副投人所好的样子，我压根儿没听见他的下半句。 “噢，是嘛！”拉塞里叶夫人说，“那好，我想买了算了。无论如何，也该看看这些招来纷纷议论的 东西讲的是什么。” 她已开始扣手套的扣子和重新调整毛皮围巾，这条围巾已接二连三地把复活节卡片从柜台碰落到了地 上。 “噢，我差点儿忘了，”她说，“你们能顺便也送点什么书到我家供拉塞里叶先生读吗？他正准备南 下到弗吉尼亚去度假。你知道他喜欢读些什么，对不对？” “噢，一点儿没错，夫人，“那位经理说，“拉塞里叶先生一般读的是——呃——我想他主要买的是 ——呃——” “噢，旅游读物和其他类似的东西。”那位女士说。 “太好了。我想我们这儿有拉塞里叶先生爱读的书，”他指了指左边书架上那排漂漂亮亮的书。 “我想这些书他都读过了，”拉塞里叶夫人说：“至少我家里有很多这一类的书。” “噢，很可能。可您瞧这儿，《在科孚岛食人族里》——噢，是的，我想这本他有了——不过这一本书 我敢肯定他会喜欢，今天早上才到的，《在新几内亚的猴子们中间》。每本十块，实价。” 说着塞里耶先生把手搭到了一堆新书上，显然这堆书的数量不亚于《金梦》。 “《在猴子们中间》。”他重复了一遍，那神气几乎像是在抚慰那些书似的。 “看来价格相当贵。”那位女士说。 “噢，是挺贵的——贵极了，”那位经理热情洋溢地重复道，“您瞧，拉塞里叶夫人，贵就贵在插图 上，价真货实的照片。”——他用手指快速地翻动书页——“价真货实的猴子，用相机拍摄的；还有优质 用纸，您一看就知道了。事实上，夫人，这本书光制作成本就花了九块九毛钱。我们当然盈不了什么利， 但我们还是喜欢卖这种书。” 于是拉塞里叶夫人非常自然地买下了《在新几内亚的猴子们中间》，接着塞里耶先生叫一个部下记下了 拉塞里叶夫人的地址，然后点头哈腰地送这位女士出了店门。 回到柜台边的时候他的举止与先前判若两人。 “那本猴子的书，”我听见他对他的助手说，“会很难销。” （有删改） 6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．十个街区内最大的书店的销售经理，塞里耶看顾客的眼光精准。他瞧不起身为教授的“我”，但他懂得 教授在书店能带来价值。 B．经理知道拉塞里叶夫人买到了旧书，感到非常抱歉，但是听到她说把书给了看不出新旧来的女仆时，真 心认为她做得很对。 C．塞里耶极力向拉塞里叶夫人推荐《金梦》，赞美它动人心弦，是大家手笔，有不寻常的力量，销量大， 却未得到她的认可。 D．拉塞里夫人认为塞里耶非常了解拉塞里叶先生喜欢读些什么书，可是，事实上塞里耶并不了解，他并不 知道该推荐什么书。 7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说以“一只黄蜂飞向一罐敞开的橘子酱”为喻，形象地将“我”对于书店的热情凸显出来，为下文介 绍经理对待“我”的态度做了铺垫。 B．小说细节描写很精彩，如“这条围巾已接二连三地把复活节卡片从柜台碰落到了地上”，不动声色将拉 塞里叶夫人的浅薄和傲慢刻画无遗。 C．小说人物语言描写精彩，在回答“是否肯定是史拉什最近的作品”时，塞里耶重复回答加以确认，小说 运用反语衬托出他对这一问题的不确定。 D．小说故事情节简单，从书店经理向顾客推荐书籍到顾客购买书籍，线索清楚，塑造出一个惯于迎合顾客、 以欺骗手段推销书籍的经理形象。 8．小说开头两段在小说中具有怎样的作用？请简要分析。 9．里柯克被认为是继马克·吐温之后最受欢迎的幽默讽刺作家，而里柯克的幽默讽刺是一种淡淡的、含蓄 的幽默讽刺。请结合文本说说这一特点是从哪些方面体现出来的。 【答案】 6．B 7．C 8．①开头两段中的“教授”以第一人称视角进行叙述，“教授”是小说故事的见证人，使故事更具有真实 感。②借“教授”侧面表现书店垒理具有所谓商业头脑的形象特点。③与小说结尾“我”听见他对他的助 手说的话形成呼应。 9．①借助人物前后对比的反差，形成幽默的讽刺效果。文章的结尾和前面的情节形成了巨大的反差。塞里 耶向顾客热情推销，说“我们当然盈不了什么利，但我们还是喜欢卖这种书”，回到柜台后的举止与先前 判若两人，并对他的助手说那本关于猴子的书会很难销。这种反差让我们看到经理高超的销售手段。②在 语言上，形象生动，含蓄传神，有幽默讽刺效果。如“那神气几乎像是在抚慰那些书似的”，“抚慰”表 现了塞里耶在顾客面前，极具表演能力。“点头哈腰”地送这位女士出了店门，形象地表现了他对顾客洋 溢的热情，和后面对助手的话形成鲜明对比。③小说的结尾通过“我”点破塞里耶的推销骗术，也极具幽 默讽刺效果。④细节描写蕴含讽刺。如拉塞里叶夫人“重新调整毛皮围巾，这条围巾已接二连三地把复活 节卡片从柜台碰落到了地上”，暗含挪揄。 【分析】 6． 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 B. “感到非常抱歉，但是听到她说把书给了看不出新旧来的女仆时，真心认为她做得很对”错，通过前文 经理用“抱歉的口气说”“拉塞里叶夫人，实在对不起。请让我们派人去把它们取回来，换别的书给您吧”， 综合前后文经理的语言和做法，可以看出经理并非感到“非常抱歉”；“真心认为她做得很对”错误，从 下文经理得拉塞里叶夫人知送给女仆后认为女仆看不出来，塞里耶先生“露出一丝居高临下的微笑”可知， 并不是真心认为她做得对。故 B 项错误。 故选 B。 7． 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 C. “运用反语衬托出他对这一问题的不确定”错，本处并没有运用反语，是经理塞里耶先生重复回答是作 强调，因为他知道这本书会滞销，想急于卖给拉塞里叶夫人。故 C 项错误。 故选 C。 8． 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 开头点出作为教授的“我”逛书店读书，后文所有的情节都是以“我”的观察的视角展开叙事的，这样写 作能够增强小说的真实性，让读者更认可故事；通过“我”经常在书店长时间阅读，“让我有机会见识他 那些与他真正的顾客打交道的手腕”，能够更好地展示书店经理运用各种手段卖出书的形象特点；结尾处 当拉塞里叶夫人买书离开后，书店经理和助手的对话也是通过“我”的叙述写出，从而揭示了主题，形成 首尾呼应，让结构更加严谨。 9． 本题考查学生鉴赏作品创作风格的能力。 通过题干“里柯克的幽默讽刺是一种淡淡的、含蓄的幽默讽刺”的提示可知，要求考生从文中找到里柯克 幽默讽刺的风格的体现，要从情节、人物、主题等方面进行分析。 从人物上，经理塞里耶在拉塞里叶夫人购书前极尽吹捧，说这本书的价格光成本就“九块九”，到后文和 自己的助手说这本书会“滞销”，形成鲜明对比，这种对比形成一种讽刺的效果，表现了书典经理的推销 手段的高明和不惜运用欺骗手段达到销售书籍的目的。 通过人物的语言来形成讽刺幽默的效果，例如书店经理“贵就贵在插图上，价真货实的照片”“价真货实 的猴子，用相机拍摄的”，用“价真货实”而不是“货真价实”，体现了作者的幽默，点出了书店经理想 卖出书不择手段；在为拉塞里叶推荐书籍时，他并不了解拉塞里叶究竟喜欢什么类型的书籍，经理的语言 “拉塞里叶先生一般读的是——呃——我想他主要买的是——呃——”，这种结结巴巴的语言，让读者读 来忍俊不禁。 小说中“我”是故事的见证者，通过“我”最终点明经历的人前人后的样子，形成一种反讽的效果。 拉塞里叶夫人的毛皮围巾多次碰掉柜台上的复活节卡片，买书后而不读书，“我当然不会去读它们”，由 此可见拉塞里叶夫人并不是为了读书而买书，而是附庸风雅，暗含作者对这种人的嘲讽。 二、古代诗文阅读(35 分) (一)文言文阅读(本题共 5 小题，20 分) 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。（2021·江苏徐州市·高三月考） 岳飞，字鹏举，相州汤阴人。世为农。父和，能节食以济饥者。有耕侵其地，割而与之；贳其财者不 责偿。飞生时，有大禽若鹄，飞鸣室．上，因以为名。未弥月，河决内黄，水暴至，母姚抱飞坐瓮中，冲涛 及岸得免，人异之。少负气节，沈厚寡言，家贫力学，尤好《左氏春秋》、孙吴兵法。生有神力，未冠．，挽 弓三百斤，弩八石．，学射于周同尽其术能左右射同死朔望设祭于其冢父义之曰汝为时用其徇国死义乎 七年，入见，帝从容问曰：“卿得良马否？”飞曰：“臣有二马，日啖刍豆数斗，饮泉一斛，然非精 洁则不受。介而驰，初不甚疾，比行百里始奋迅，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息不汗，若无事然。 此其受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。不幸相继以死。今所乘者，日不过数升，而秣不择粟， 饮不择泉，揽辔未安，踊踊疾驱，甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。” 帝称善，曰：“卿今议论极进。” 家无姬侍。吴玠素服飞，愿与交欢，饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰，岂大将安乐时？”却不受，玠 益敬服。帝初为飞营第，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”或问天下何时太平，飞曰：“文臣不爱钱，武 臣不惜死，天下太平矣。”师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠习之。子云尝习注坡，马踬，怒而鞭之。 卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死不卤掠”。 善以少击众。欲有所举，尽召诸统制与谋，谋定而后战，故有胜无败。猝遇敌不动。故敌为之语曰： “撼山易，撼岳家军难。”张俊尝问用兵之术，飞曰：“仁、智、信、勇、严，阙一不可。”每调军食， 必蹙额曰：“东南民力，耗敝极矣。”荆湖平，募民营田，又为屯田，岁省漕运之半。好贤礼士，览经史， 雅歌投壶，恂恂如儒生．．。每辞官，必曰：“将士效力，飞何功之有！” 然忠愤激烈，议论持正，不挫于人， 卒以此得祸。 （选自《宋史•岳飞传》，有删节） 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．学射于周同/尽其术/能左右射/同死/朔望设祭于其冢/父义之曰/汝为时/用其徇国死义乎 B．学射于周同尽/其术能左右射/同死/朔望设祭于其冢/父义之曰/汝为时/用其徇国死义乎 C．学射于周同尽/其术能左右射/同死朔望/设祭于其冢/父义之曰/汝为时用/其徇国死义乎 D．学射于周同/尽其术/能左右射/同死/朔望设祭于其冢/父义之曰/汝为时用/其徇国死义乎 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．室，指堂屋后面正中的那个房间。古人房屋内部，前室后堂，室的东西两侧叫房。 B．冠，古代男子到二十岁举行加冠礼，结发戴冠，表示成人。二十岁还比较年少，体犹未壮，所以又称“弱 冠”。 C．石，计算重量的单位，古时也可作为官俸的计量单位。《观刈麦》中“吏禄三百石”的“三百石”即为 薪俸。 D．儒生，遵从儒家学说的读书人，科举之人皆可称儒生。中国古代社会，早期的“儒”也称为“术士”， 他们一般都精通当地风俗文化和礼仪习惯。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．岳飞致力求学，文武双全。尤其喜读《左氏春秋》、孙吴兵法，天生神力，年纪轻轻即可挽重弓强弩， 师从周同，左右手均能开弓射箭。 B．岳飞以国为重，先国后己。皇帝看重岳飞，妆扮有名的女子赠予他，打算为他建造府第，但岳飞都以天 下未太平，君主尚日夜忧虑，臣子更不应贪图个人享乐为由拒绝了。 C．岳飞治军有方，军纪严明。他的儿子岳云练习下陡坡跳战壕，战马失蹄，同样受到鞭打处罚。有士兵滥 用百姓物资，岳飞严惩不贷。 D． 岳飞志趣高雅，不自矜功伐。他尊重贤能，以浏览经史典籍、唱雅诗和投壶为趣，每次辞谢朝廷加 官封赏时，一定说是将士们集体的功劳。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）父和，能节食以济饥者。有耕侵其地，割而与之；贳其财者不责偿。 （2）此其受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。 14．岳家军攻无不克的原因是什么？请简要说明。 【答案】 10．D 11．A 12．B 13．（1）其父岳和，常节省粮食周济穷人。乡人耕种侵占他家土地，他便割地让给人家；向他借钱的人， 他从不去强迫人家还债。（2）这是（因为）它们肚量大却不随便贪食，精力充沛却不逞一时之勇。它们是 跑远路的良驹啊！ 14．①注重日常训练（安营扎寨时也让士兵着厚重铠甲训练）。②军纪严明。③擅长打以少制多的战役。④ 统帅岳飞善于谋定后动。（想要有所举动时，就全部招集各个统制来一起谋划，决定了计谋以后再战斗。） 【分析】 10． 本题考查学生文言文断句的能力。 “学射于周同尽其术”句意是他向名师周同学习射箭，学到了周同的所有本领。省略主语“岳飞”，“射” 作谓语，宾语“周同”是人名，岳飞学习的人叫“周同”，不叫“周同尽”，所以应在“周同”后停顿， 排除 B、C 项。“汝为时用其徇国死义乎”意为如果你将来能够为国家效力，应该会为国、为正义而献身吧。 句中“其……乎”意为“应该会……吧”，“其”是语气副词，表示猜测，一般在句首，这样就应该在“其” 之前停顿，所以排除 A 项。 断句后，疏通语意为：（他）向名师周同学习射箭，学到了周同的所有本领，可以左右开弓。周同死后，岳 飞每月初一和十五都到周同墓前摆上供品祭奠。岳和认为儿子为人仁义，说：“如果你将来能够为国家效 力，应该会为国、为正义而献身吧！” 故选 D。 11． 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A．“前室后堂”错。正确是古人房屋内部，应为前堂后室。 故选 A。 12． 本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 B．“皇帝看重岳飞，妆扮有名的女子赠予他”错，张冠李戴。原文是“吴玠素服飞，愿与交欢，饰名姝遗 之。飞曰：‘主上宵旰，岂大将安乐时？’却不受，玠益敬服”，所以，是吴玠便妆扮了有名的女子打算 送给岳飞，而非皇帝。 故选 B。 13． 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 第（1）题得分点：“济”，周济；“侵”，侵占；“与”，给；“贳”，借；“责”通“债”，还债。 第（2）题得分点：“苟取”，随便贪食；“裕”，充沛；“致远”，跑远路，到达远方；“致远之材也”， 判断句，它们是跑远路的良驹啊。 14． 本题考查学生分析和概括文章内容并筛选信息的能力。 本题的答题区间主要在文章的第四段，找到有效答题区间，分析其原因概括即可。 “师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠习之”概括为：安营扎寨时也让士兵着厚重铠甲训练，所以注重日 常训练是岳家军攻无不克的原因之一。 “卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。军号‘冻死不拆屋，饿死不卤 掠’”概括为：军纪严明是岳家军攻无不克的原因之二。 “善以少击众”概括为：擅长打以少制多的战役是岳家军攻无不克的原因之三。 “欲有所举，尽召诸统制与谋，谋定而后战，故有胜无败”概括为：想要有所举动时，就全部招集各个统 制来一起谋划，决定了计谋以后再战斗。所以，统帅岳飞善于谋定后动是岳家军攻无不克的原因之四。 参考译文： 岳飞，字鹏举，相州汤阴人，世代务农。其父岳和，常节省粮食周济穷人。乡人耕种侵占他家土地， 他便割地让给人家；邻居向他借钱，他从不去强迫人家还债。岳飞出生时，有天鹅般的大鸟，在屋顶上飞 过并鸣叫，因此父母便为他取名“岳飞”。岳飞出生不足一月，黄河在内黄这个地方决堤，洪水暴至，岳 飞的母亲姚氏抱着岳飞坐进一个大缸，被河水冲到岸边得以活命，乡人都为此感到神奇。年少时的岳飞就 有气节，沉默忠厚，很少言语，家里虽穷但他勤奋好学，特别喜欢读《左氏春秋》、孙膑吴起的兵法。天生 有惊人的力量，不到二十岁，岳飞就能拉开三百斤的大弓和八石重的硬弩，他向名师周同学习射箭，学到 了周同的所有本领，可以左右开弓。周同死后，岳飞每月初一和十五都到周同墓前摆上供品祭奠。岳和认 为儿子为人仁义，说：“如果你将来能够为国家效力，应该会为国、为正义而献身吧！” 绍兴七年，岳飞面君，宋高宗从容地问：“你是否得到良马？”岳飞答复说：“我本来有两匹良马。 它们每天要吃洁净的草料小豆数斗，要喝清澈的泉水一斛。若不是干净良好的食料或饮料，它们宁可挨饿 而不接受。装上鞍甲，骑着它起跑，初时并不是很快，等到跑上百里，才奔驰奋进。从中午跑到黄昏，还 可以多跑两百里。此时卸下鞍甲，它既不喘气，也不出汗，展现一副若无其事的样子。这是因为它们肚量 大却不贪随便之食，精力充沛却不逞一时之勇。它们是跑远路的良驹啊！可是，不幸的是，它们在历次战 役中已相继死了。目前我所骑的马就差多了。它每天吃的粮食只有数升，对食料从不挑剔，对饮用的水也 不作选择。拉住缰绳还未坐稳，就跳跃起来迅速奔跑，刚刚百里，就力气用尽流汗喘息，几乎像要死了一 样。这是因为它度量小，所以摄取的食物虽少却容易饱和，喜爱逞强但却外强而中干。它只是平庸低劣的 马而已！”皇帝称赞岳飞，说：“你今天说的内容非常深刻。” 他的家里没有姬妾陪侍。吴玠向来佩服岳飞，想要和他结交，便妆扮了有名的女子送给岳飞。岳飞说： “现在皇上到了很晚的时候还因忧心天下而没睡，怎么会是我们当大将的人享受安乐的时候？”岳飞推辞 不肯接受，吴玠更加尊敬佩服他了。皇帝当初想为岳飞建造府邸，岳飞推辞说：“敌人还没有被消灭，凭 什么安家立业呢？”有的人问天下什么时候太平，岳飞说：“文臣不吝惜钱,武臣不吝惜死，天下就太平了。” 岳飞的部队每次安营扎寨的时候，（他）命令将士急驰下陡坡跳战壕，将士们都穿着厚重的铠甲练习。（岳 飞的）儿子岳云曾经练习下陡坡，马失蹄了，（岳飞）愤怒地拿鞭子抽他。兵卒里有人拿百姓一缕麻用来绑 草垛，（岳飞）立刻斩首示众。士兵们晚上休息，百姓开了自家的门愿意接纳他们，没有兵卒敢进入。（岳 飞部队的）军号是“冻死不拆屋,饿死不掳掠。” （岳飞）擅长用少数人攻击很多人。（他）想要有所举动的时候，就全部招集各个统制来一起谋划，决 定了计谋以后再战斗，所以只有胜利没有失败。他突然遇到敌人的时候，就按兵不动。所以敌人说他们是： “撼山易，撼岳家军难。”张俊曾经问（他）用兵之术，（他）说：“仁义、智慧、信心、勇气、严格，缺 少一样都不可以。”每当调配军粮，（他）一定会皱着眉头说：“东南地区的民力，消耗凋敝得很严重。” 荆湖平定，招募农民经营田地，又作为屯田，每年节省一半的漕运。岳飞尊重贤能礼遇士人，浏览经史典 籍，平时唱唱雅诗，玩玩投壶游戏，谦逊谨慎得像个读书人。岳飞每次辞谢立功后朝廷给他加官时，一定 说：“这是将士们贡献的力量，我岳飞又有什么功劳呢？”但是他忠心忧愤，壮怀激烈，发表议论坚持正 义，谈论问题都没有给人留余地，终于因为这点惹了祸患。 (二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分) 阅读下面这首诗，完成 15～16 题。（2020·广东广州市·高三月考） 次韵答平甫① 王安石 高蝉抱壳悲声切，新鸟争巢谇语忙。 长树老阴欺夏日，晚花幽艳敌春阳。 云归山去当檐静，风过溪来满坐凉。 物物此时皆可赋，悔予千里不相将。 （注）①平甫：王安国的字，王安国为王安石长弟。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．次韵，古人和诗限制最严格的一种方式，作者与弟弟用诗词互相赠答唱和，可见感情亲密。 B．首联运用拟人的手法，“谇语”二字描述争巢之鸟的鸣叫，赋予其人的神貌情态，生动有趣。 C．颈联通过听觉和视觉两个角度，分别写出了黄昏时云归风来的清静和凉爽，景色安宁宜人。 D．本诗既写出作者对当下美好时节的喜爱，同时也流露出其对亲人的思念之情和一丝孤独惆怅。 16．王安石的律诗讲究技法，用字工稳。请任取其中一方面结合颔联简要分析。 【答案】 15．C 16．范例一：讲究技法角度。运用了拟人的手法，高树厚厚的树阴不畏烈日骄阳，欺凌傲视，赋予其人的 行为和情态，写出了树阴之大，严严实实遮蔽住阳光的样子；夏日傍晚的花可以和春景匹敌不落下风，将 晚花人格化，写出了花之幽艳，景色之绚美。 范例二：用字工稳角度（即炼字）。树阴欺压烈日，晚花胜过春花。一个“欺”字，一个“敌”字，前者写 出树阴铺天盖地的厚实且大，后者写出晚花的幽艳之美无出其右，突出了夏天花木的繁盛清幽，也写出了 傍晚景色的生机与美丽。 【分析】 15． 本题考查学生综合赏析诗歌内容的能力。 C.“听觉和视觉”错，颈联前句通过听觉，写日近黄昏，阴云向山后散去，小雨已停，檐前再无滴水之声， 表现出环境的安宁幽静；后句则通过触觉，写微风从小溪对面吹来，温润宜人，满座都显得十分清凉。 故选 C。 16． 本题考查学生赏析诗歌的语言和表现手法的能力。 “讲究技法”指的是表现手法角度的鉴赏。“高蝉抱壳悲声切，新鸟争巢谇语忙”意思是，抱壳之蝉在高 树上鸣叫，声音是那样的凄惨。新来的鸟相互争巢，诘问责骂得正欢。诗句描述蝉鸣鸟叫之声，用拟人手 法写争巢之鸟，说它们互相责骂得正欢，写得生动有趣。“长树老阴欺夏日，晚花幽艳敌春阳”，“欺”“敌” 二字把“老阴”“晚花”拟人花，夏日傍晚的花比春天的还要幽艳秀美，使意象更鲜明，读者感受更强烈； 运用对比手法，对仗工整，形式匀称，节奏明快。考生可以从中任选一个角度赏析即可。 “用字工稳”指的是炼字方面的鉴赏。考生可以抓住“抱”“争”“欺”“敌”等词语，表意凝炼，互相 映衬，前后呼应，抒情酣畅，能增强语言的表现力，给读者留下深刻的印象。考生从字义、句意、手法和 表达效果等方面赏析即可。 (三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6 分)（2020·惠来县第一中学高三月考） (1)荀子《劝学》中，说蚯蚓没有锋利的爪牙，但做事专心致志；而螃蟹又有腿又有钳，却“___________”， 原因就是“_________”。 (2)杜牧的《阿房官赋》中写空中的通道如绸带般萦绕，屋角像鸟嘴一样向天空高高啄起的句子是： “__________，____________。” (3)李商隐《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之衷惋不已的诗句是：___________， _________。 【答案】非蛇鳝之穴无可寄托者 用心躁也 廊腰缦回 檐牙高啄 此情可待成追忆 只是当 时已惘然 【详解】 本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 注意重点字的写法，如“鳝、躁、缦、檐、惘”等，要理解字义去记忆。 三、语言文字运用(20 分) 阅法下面的文字，完成 18～20 题。（2021·江苏苏州市·高三月考） 春天叩响了园子的竹门，将去年熄灭的火把，一束一束点燃。孤独的冬天像一匹凄厉的狼，火焰使它 无所适从，大地的花裙子让它迷路。它夹着枯槁的尾巴，一步一步退缩，终于，在骤然而来的火焰里弃阵 而逃。 春风猛烈地漫涌进来，园子犹如藏着红热的火塘，星子四溅。桃红柳绿，蔬菜拱土，以前的诺言，再 一次发芽；满园的春讯，喜上眉梢。一颗发白的草籽，它怎样落在土里，又以怎样的勇气挽住了季节的臂 膀？ 不消几天，这里就会再变一个样：那鲜嫩的豆角，像诗歌的月牙，在小河淌水的尽头搁浅；茴香的根 围着地埂成长，茭瓜在水中诞生它们的婴儿，马齿苋菜蓄满稠密的奶汁，蝴蝶的翅膀迷惑着鸟的眼睛；而 四围燃烧的花朵会一点一点成为彩色的灰烬，飘荡着，垂落着，挡住虫子们回家的路。如果一只蜜蜂飞进 园子里来，它肯定会被醉倒，春天的园子本身就是一块巨大的蜜糖啊！而我们要做的，是把它沿沟剖开， 亲手把生活的根栽在这里，把自己的心托付给明天。 只要再来一阵春风，果树就将挂果，那是并不遥远的希望啊，但我们目前还一无所知。 18．下列各句中的冒号，和文中冒号作用相同的一项是（ ） A．记者：您一向关心中学语文教学，请谈一谈中学生怎样才能学好语文？ B．事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的，一种是听别人传说的。 C．同学们：今年七月，恰值我们中学毕业 20 周年，有人建议搞一个同学聚会。 D．行动，要靠思想指导；思想，要靠行动证明：思想和行动是紧密相连的。 19．比拟富于情味，请据此对文中画横线的句子所用比拟进行简要分析。 20．文中画波浪线的句子可以改写成：“我们没有谁注意到，春风再次吹来，果树很快将挂果。”但为什 么说原文表达效果更好？ 【答案】 18．B 19．①把冬天当作孤独的狼来写，生动形象地表现了冬天慢慢离开而后突然不见的特点。②“夹着枯槁的 尾巴”写出作者对冬天的嫌恶，说它“退缩”“弃阵而逃”又表达了对它突然离开的高兴情绪。 20．①强调的重点不同：改句强调春风吹来、果树挂果的变化；原句侧重表现我们对希望的一无所知。② 感情的强弱程度不同：改句用一般句式，情感弱化了；原句以充分条件复句、感叹句、转折句突出了内心 情感。③文句的意蕴不同：改句偏重客观介绍；原句借春风吹来、果树挂果的想象表达了对希望的期待和 确信、对我们看不到希望的遗憾。 【分析】 18． 本题考查学生理解标点符号在文中的作用的能力。 文中的冒号，用于总说性话语之后，引出分说； A．用在采访、辩论、座淡、法庭审讯等言谈的记录中； B．用于总说性话语之后，引出分说； C．用于称呼语之后，以引出说话内容； D．表示总结上文。 故选 B。 19． 本题考查学生理解修辞效果的能力。 要解答此题，首先要了解比拟这种修辞，比拟意思就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。比拟 的辞格是将人比作物、将物比做人，或将甲物化为乙物。运用这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特 有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。 此句比拟体现在把冬天当作孤独的狼来写，“夹着尾巴”本是写狗遇到敌人时变得胆怯、害怕的表现，是 弱者在强者面前的一种谦卑的表示，此处写冬天“夹着枯槁的尾巴”，写出作者对冬天的嫌恶，把冬天无 法抵挡春天的态势展现了出来。而“一步一步退缩”“弃阵而逃”又生动形象地表现了冬天慢慢离开而后 突然不见的特点。表达了对它突然离开的高兴情绪。 20． 本题考查学生分析句子表达效果的能力。 要比较句子的表达效果，应从修辞运用、句式特点、语序、语体风格、精妙用词（动词、形容词、拟声词、 叠音词、名词罗列等都是极富特色的）等方面进行分析比较。改句只是用一般陈述句的形式介绍了没有人 注意春风吹来、果树挂果的变化，而分析原句，其表达的意思是我们对希望一无所知，因此很明显两句强 调的重点不同。原句是承接着前文描写春天的生机勃勃的景象而来的，尤其是与前面表达出的希望在春风 中发芽，成长的主题意蕴更相合，而且是借春风吹来、果树挂果的想象表达了对希望的期待和确信、对我 们看不到希望的遗憾，而改句偏重客观介绍，这样一来，就与前文意境不符。从句式角度来看，原句用了 “只要……就”这个条件句，并用了感叹句及转折句，写了春风带给人希望，感情表达的更强烈，与文章 整体意蕴也是一致的，而改句则不具备这样的情感。 七、语言表达 21．（2020·惠来县第一中学高三月考）下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流 畅。 这届高校毕业生是特别的一代——①面对疫情的深入影响，②面对百年未有之大变局，③面对世界政 治经济格局的变化，④面对就业压力大的严酷现实，⑤挑战是艰巨的；⑥他们又是谁都不能不忽视的一代 ——⑦抗击疫情的严峻斗争让他们收获成长、经受磨炼。⑧他们年轻，因而视野开阔，充满活力，⑨转折 和变化促使他们更深刻地思考，⑩化机遇为挑战，在更广阔的天地实现自身价值。 【答案】⑥“不能不”改为“不能”。⑦“收获成长、经受磨炼”改为“经受磨炼、收获成长”。⑧删去 “因而”。⑩“化机遇为挑战”改为“化挑战为机遇”。 【详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ⑥“谁都不能不忽视”否定失当，把“不能不”改为“不能”； ⑦“收获成长、经受磨炼”语序不当，改为“经受磨炼、收获成长”； ⑧“他们年轻”与“视野开阔，充满活力”之间并非因果关系，删去“因而”； ⑩“化机遇为挑战”不合逻辑，改为“化挑战为机遇”。 22．（2020·广州市·高三月考）请用一句话概括下面这则新闻的关键信息，不超过 35 个字。 据诺贝尔奖官网消息，北京时间 10 月 5 日 17 时 30 分，诺贝尔委员会私书长托马斯・佩尔曼在瑞典首 都斯德哥尔黁卡罗琳斯卡医学院宣布，2020 年诺贝尔生理学或医学奖授予阿尔特等三人，以表彰他们在“发 现丙型肝炎病毒”方面作出的贡献。由于这项发现，科学家可以对该病毒进行高度敏感血液测试，从而基 本消除了世界许多地区的输血后肝炎，极大地改善了全球健康状况。逸今为止，共有 222 名科学家获得过 该奖项。 【答案】阿尔特等三人因发现丙肝病毒同获 2020 年生理学或医学诺贝尔奖。 【详解】 本题考查学生压缩语段的能力。 由导语“北京时间 10 月 5 日 17 时 30 分，诺贝尔委员会私书长托马斯・佩尔曼在瑞典首都斯德哥尔黁卡罗 琳斯卡医学院宣布，2020 年诺贝尔生理学或医学奖授予阿尔特等三人，以表彰他们在‘发现丙型肝炎病毒’ 方面作出的贡献”可知，时间为“北京时间 10 月 5 日 17 时 30 分”，人物为“阿尔特等三人”，事件为“因 发现丙肝病毒同获 2020 年生理学或医学诺贝尔奖”。然后把上述要素整理成一句话即可。注意不超 35 个 字。 四、写作（60 分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）（2020·广东高三月考） 年轻一代对年长一代的文化影响被称为“文化反哺”。在高速发展变化的当今社会，年轻一代获得了 前所未有的反哺能力。他们在网络消费、饮食习惯、娱乐消遣、公共卫生等社会生活的方方面面，越来越 明显地影响着年长一代。有长辈对此不以为然：年轻一代涉世尚浅，对年长一代的影响有限；也有长辈对 此表示担忧：时代瞬息万变，年轻一代容易变得自大从而迷失自我。 作为年轻一代的代表，你该如何回应长辈的质疑或担忧？请据此写一篇文章，表达你的思考和认识。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【答案】例文： 角色转换之间 如果年轻人与老人之间就某个问题观点产生分歧，且不论真理站在哪一方，老人总会用不屑的语气说： 你懂什么！我吃过的盐比你吃的米还多，我过的桥比你走的路还多！ 然而在科技、文化、思想瞬息万变的现代社会，“吃过的盐”“走过的桥”这类“经验论”真的还能 占上风吗？谁又能保证年轻一代创造的新文化不比传统文化丰富？文化反哺不是凶恶的暗流，是社会发展 的必然产物。年长一代也不必惊慌抗拒，正如韩愈所说“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”， 因此在不同的“道”之间，施教者与受教者之间，往往会发生角色转换。 很大一部份时间里，年长一辈是施教者，他们作为传统文化的传承者，向后辈讲述经久不衰的故事， 描述所见所闻以及体会感悟。那么独特的习俗或是家族精神，构建起年轻一代文化根基，使之吸取传统文 化土壤中丰厚的营养。年轻人这才得以站在前人的肩膀上，看得更远。 当年轻一代吸收了足够的养分破土而出时，往往又会发现世界与长辈的描述不尽相同。年轻人凭借旺 盛的生命力勇敢迎接大千世界缤纷多彩的文化的冲击。传统的和现代的、民族的和世界的、阳光的和晦涩 的各种文化，年轻人总能以极快的速度接受、分析、消化。由于这些额外的养料，年轻一代或许能成长地 更快，有一天，超过了年长一辈。 或许我们“涉世尚浅”，但观察社会进程我们会发现，因为生活条件的逐渐改善，年轻一辈的平均身 高一般会超过前辈。同样的，因为思想观念的开放，年轻一辈的学习能力也强于前辈。于是，年轻人获得 了前所未有的反哺能力，我们在创造文化，这种文化蕴含了鲜明的时代活力，所以我们有耐心，更有信心 让前辈们接受新的文化，感受到新文化的魅力。 文化反哺与鸟类反哺一样是自然社会的正常现象。角色转换期间也可能发生一些冲突。面对冲突，我 想年轻人即使变成了施教者也要给予长辈充分的尊重，一如雏鸟长大后仍要听取老鸟的经验。我们要以实 际的行动请长辈放心。我们从长辈身上继承了太多的美好，牢记这些便不会迷失，我们只是懂得用自己目 光审视世界，并愿意将我们体会到的新文化潮流反哺给长辈，让当年的清风明月染上今朝的漫天星辉，让 中华文化更加璀璨夺目。 角色转换之间，有的应是晚辈的探索与追求、长辈的包容和支持，文化反哺能使文化永葆新鲜，是社 会进步的不竭之源。 【详解】 本题考查写作文的能力。 审题： 作文材料由“文化反哺”的概念引入，继而阐述年轻一代在时代变化的方方面面对年长一代的影响。这既 是写作的背景，也是对考生写作思维的提示和引领。材料列举的网络消费等方面，实际上是给考生提供联 想的空间。网络消费方面，如年轻一代教长辈网络购物和支付；饮食习惯方面，如年轻一代劝长辈戒酒； 娱乐消遣方面，如年轻一代带长辈旅游休闲；公共卫生方面，如年轻代在疫情期间提醒长辈戴口罩、反对 串门等。也有人将此称为“后喻时代”，传统的施教者和受教者的角色发生了转变。年轻代在时代发展中 的主体地位在对长辈的影响中得以彰显，事实证明，年轻一代完全可以在迅疾变化的时代潮流中展现自己 的影响力。 本题写作的主体任务为“作为年轻一代的代表，你该如何回应长辈的质疑或担忧？”。也就是说，考生可 以任意选择长辈的质疑或担忧进行回应写作。无论选择哪个，都不要忽略了材料中的背景是“文化反哺”。 长辈质疑的出发点是年轻一代有限的经历，结论是影响有限。考生选择回应时，要抓住长辈质疑的这两个 层面来展开，通过“文化反哺”树立青年人的主体意识。长辈担忧的出发点是时代变化之快，结论是年轻 一代容易自大迷失。考生选择回应时，也要抓住长辈担忧的这两个层面来展开，通过“文化反哺”展现年 轻代的自我把控能力。 参考立意： 1. 回应长辈的质疑：虽青春年少，但风华茂，当能激扬时代之浪；少年智则国智，年轻代当用少年之智去 进行文化反哺；经历有限，但要树立主体意识，也需要长辈的引领。 2.回应长辈的担忧：擦亮时代中的慧眼，把握个人的方向，更好地进行文化反哺；清醒地紧跟时代步伐， 不因反哺能力更强而迷失自我；时代迅疾变化，文化反哺的同时也要长辈的引领。 参考素材： 1. 文化反哺一词的出现，体现的是新时代的追求。年长一代以其丰富的人生经历更好地诠释了中国传统文 化的内涵，为年轻一代的价值观念、文化素养奠定了良好的根基。然而正如孙中山所言：“天下大势，顺 之则昌，逆之则亡。”新时代的发展大潮滚滚而来，年长一代在众多新事物、新气象面前显然不具备与年 青人一样宽广的包容心态和强劲的学习能力。为了年长一代的“跟上时代步伐”，文化反哺一词比以往任 何时候都更有建设意义。 2. 白岩松在他的作品中多次谈到：“我希望以后自己能成为一个好玩的老头。”他笔下的黄永玉，年届八 十还学及开车，和年轻人一起“玩好玩的东西”，“幽默，乐观，把世界让给年轻人。我老了，可是我愿 意学，愿意改，只要我的心态永远年轻，这个世界也一定不会老”。白岩松“想成为一个好玩的老头儿” 的愿望，黄永玉“永远年轻”的心灵表白，对于某些固守传统的文化价值观的年长一辈，是温柔的劝告亦 是善意的提醒：心灵上的皱纹比脸上的皱纹还要可怕，敞开心胸，对年轻人多一点理解，对新事物多一点 包容，才能在文化反哺里汲取真正适合自己的营养。 3. 年青人在科学知识、价值观念、生活方式、审美情趣等各个方面与年长人有一定的冲突，所以年长人需 要低下头颅，年轻人也要给年长人一个“台阶”下：乌鸦反哺、羊羔跪乳，都是以最温和的方式来回报、 感恩；同样，在文化反哺时，年轻人可以换个方式，充分考虑年长一代对于新的价值观念的接受能力，避 免激烈的价值观冲突，用年轻人特有的朝气与活力，给年长一代输送向上的“正能量”。正如美国的苏珊 大妈，在孙子的影响下勇敢追求自己年轻时的梦想，最终登上“达人秀”的舞台，唱出了属于老年人的丰 韵和精彩。 4. 只有老一辈人和年轻人都具备换位思考的能力与心态，文化反哺才能真正达到双赢的目的。换位思考， 即站在对方的位置、年龄、文化底蕴的基础上深入了解、理解彼此的观念及态度。雨果曾言：“人站在山 顶时，会下望深渊；当跌落谷底时，又会仰望天空。”在年轻一代尚未形成接纳新事物的能力时，年老一 代无疑是“站在山顶”的人，然而当他们渐渐老去，行动与社会脱节，心理与年青人掉队，这时的年长人 又成了“跌落谷底”的人。如果这时年长一辈固守着“山顶”心态，不肯稍微低下头颅，弯下身子看一看 下方的“深渊”，不具备换位思考、乐于接受新事物的能力，那么这一从“山顶”到“山谷”的巨大心理 落差，对于习惯施教者这一角色的年长一代来说，无疑是一个较大的打击。 结构层次： 开篇引用“老人们”常说的话“我吃过的盐比你吃的米还多，我过的桥比你走的路还多”，指出现实的“文 化反哺”中存在的矛盾，从而引出“文化反哺不是凶恶的暗流，是社会发展的必然产物。年长一代也不必 惊慌抗拒”的论点。接着通过年轻人的成长，从“年轻人这才得以站在前人的肩膀上，看得更远”“年轻 人总能以极快的速度接受、分析、消化。由于这些额外的养料，年轻一代或许能成长地更快，有一天，超 过了年长一辈”“他们在创造文化，这种文化蕴含了鲜明的时代活力”等角度阐释“文化反哺”的产生过 程。接着总结“文化反哺与鸟类反哺一样是自然社会的正常现象”，并请长辈“放心”，从而回应长辈的 质疑和担忧。最后总结全文，照应标题。