浙江省2021届高三上学期期末考试语文试题精选汇编-古诗词阅读专题

1 浙江省 2021 届高三上学期期末考试语文试题精选汇编 -古诗词阅读专题 浙江省台州市 2020-2021 学年高三上学期期末质量评估语文试题 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 清 明① （宋）黄庭坚 佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。 雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。 人乞祭余骄妾妇②，士③甘焚死不公侯。 贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。 【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。②“人乞”句：《孟子》寓言，齐国有一人每天出外向扫墓者乞讨 祭祀后留下的酒饭，回家后却向妻妾夸耀是别人请自己吃饭。③士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出 亡十九年，功成后拒绝为官，隐居绵山被烧死。 19. 从全诗看，_______字点明了情感基调，其中首联第一句运用了________手法。 20. 这首诗对比手法特点鲜明，试作赏析。 【答案】19. (1). 愁 (2). 拟人 20. ①首联写桃李含笑、荒冢生愁，一“笑”一“愁”，既写出清明节生机盎然景象，又流露生死之悲。 ②颈联写齐人乞食自得、介子推焚死不侯，一“贤”一“愚”，两种不同的人生选择，暗含诗人对介子推 高洁品格的赞扬。③颔联写“动物惊蛰”“草木生长”，将勃勃生机与尾联的蓬蒿荒丘进行对照，抒发诗 人对人生无常的慨叹和对社会不平的愤激。 【解析】 【19 题详解】 2 本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 首联两句“佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁”意思是，清明佳节时分，桃红李白，竟相绽放，犹如笑脸。 田野上那些长满杂草的坟墓令人感到凄凉。“佳节清明桃李笑”，清明正是春暖花开之时，百花竞相开放， 争奇斗艳。常见的桃花李花更是绽开花苞，盛开于春风之中，似有欢笑之意。“野田荒冢只生愁”，清明 也正是人们上坟祭祖的日子，走到坟场，只见荒冢累累，心中自然会生出许多凄凉。桃李无所谓“笑”， 荒冢也不能“生愁”，这是赋予桃李、荒冢以人的情绪，运用了拟人化手法。整首诗抒发了诗人对人生无 常的慨叹和对社会不平的愤激，“愁”字奠定了全诗的感情基调。 【20 题详解】 本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。 这首诗对比手法特点鲜明，诗中运用了很多对比，首联是“桃李欢笑”对“坟墓生愁”；颔联是“动物蛰 伏”对“草木生长”；颈联是“无耻的乞食人”对比“忠贞的隐士”。不但桃花与荒冢有“笑与愁”对比、 齐人与介子推有“贤与愚”之比，而且自然界的蓬勃春景与人生的无味黯淡也是一组鲜明的对比。对比鲜 明，引发人的思考。尾联诗人抒发感慨，无论是贤者还是愚人，最后都是黄土盖身。诗人将大自然中的勃 勃生机与人世间不可逃脱的死亡命运进行对照，表现出了消极虚无的思想，抒发了诗人对人生无常的慨叹 和对社会不平的愤激。 浙江省温州市 2020-2021 学年高三上学期期末语文试题 （二）诗歌赏析 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 忆秦娥·五日移舟明山下作 [宋]陈与义① 鱼龙舞②，湘君欲下潇湘浦。潇湘浦，兴亡离合，乱波平楚。 独无尊酒酬端午，移舟来听口口口。明山雨，白头孤客，洞庭怀古。 【注】①北宋末、南宋初杰出诗人。此词作于南渡之后。②鱼龙舞：水上的龙舟和水中的鱼儿随波逐舞， 这里喻指南宋初年湖湘一带贵仲正等的作乱。 3 19. 上阕划线句运用了______手法，下阕“移舟来听”后应填入“口”中________三字。 20. 结合词句简析本词所蕴含的复杂情感。 【答案】19. (1). 用典（比喻、想象、联想、虚写均可） (2). 明山雨 20. ①凭吊屈原。由“鱼龙舞”“酬端午”之景联想到屈原，“酬”更点明了对屈原的缅怀。 ②感慨兴亡。“兴亡离合，乱波平楚”，包含兴亡之叹。 ③亡国之痛（故国之思、爱国之情)。词人亡国南渡，故国不再，感时伤世。 ④身世漂泊（年事已暮）的感慨。“白头孤客，洞庭怀古”，点出年暮漂泊的凄苦。 ⑤乱世之悲。“鱼龙舞”“乱波”喻指当时的叛乱，更添离乱之苦。 【解析】 【19 题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌艺术手法的能力。 “鱼龙舞，湘君欲下潇湘浦”是说：水上的龙舟和水中的鱼儿随波逐舞，纪念在湘江边投水自沉的屈原。 这里作者用屈原的典故，通过想象和联想，用“湘君”喻指朝廷，点明了朝廷欲出兵平乱之事。 依据“湘君欲下潇湘浦。潇湘浦”可知，应填入“口”中的三个字应是“明山雨”。 【20 题详解】 本题考查学生鉴赏词人情感的能力。 开篇写水上的龙舟和水中的鱼儿随波逐舞，纪念在湘江边投水自沉的屈原。表达了对屈原的缅怀之情。 以“鱼龙舞”喻示湖湘一带贵仲正等的作乱，用“湘君”喻指朝廷，点明了朝廷欲出兵平乱之事，抒发了 乱世之悲。 “潇湘浦，兴亡离合，乱波平楚。”三句写词人于叛乱被平息后所看到的眼前之景，抒发了他心中的兴亡 之慨。 换头二句写避难的词人孤独落寞的境况：端午节无酒以酬，只能独自往明山听雨，毫无半丝节日氛围。蕴 4 含了亡国之痛。 末三句以雨声衬悲情，声情凄苦，“白头孤客，洞庭怀古”饱含身世漂泊（年事已暮）的感慨，突出了词 人忧时伤世的情怀。 浙江省诸暨市 2020-2021 学年高三上学期期末语文试题 阅读下面这首诗，完成下面小题。 巴陵①夜别王八员外 【唐】贾至 柳絮飞时别洛阳，梅花发后到三湘②。 世情已逐浮云散，离恨空随江水长。 谢亭送别 【唐】许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 【注】①巴陵，即岳州。当时贾至因事被贬为岳州司马，又逢当地友人王八员外被贬赴长沙。②三湘，泛 指湘江流域、洞庭湖南北一带。 19. 两诗的第二句都写景。贾诗以“梅花发”对首句的“柳絮飞”，以物候的变化写出 的变化；许 诗采用 的手法，表达别离之悲。 20. 这两首唐诗都写了水边送友，你认为哪首诗的结尾更胜一筹？请结合全诗探究赏析。 【答案】19. 季节（时间） 以乐景写哀情（反衬） 20. 答案示例一：许诗结尾更胜一筹。①从结尾方式来看，许诗采用了以景作结的手法，比贾诗的直抒胸 臆更为含蓄蕴藉。②从结构上看，许诗注重前后照应，以“日暮”“酒醒”对“劳歌”，“下”对“急”， 以时间、环境的变化写尽诗人的不舍与牵挂，与贾诗先景后情的传统写法相比，表意更周密。③笔法更富 变化。许诗前二句以青山红叶的明丽景色反衬别绪，后二句以风雨凄凄的黯淡景色正衬离情；与贾诗一以 5 贯之的以哀景写离情相比，笔法更灵活。 答案示例二：贾诗结尾更胜一筹。①从结尾方式来看，既直抒胸臆，又以江水喻离愁形象作结，比许诗的 以景作结，更增惆怅伤感；②从表现手法来看，贾诗运用比喻与夸张，以浮云喻世情，以江水状离愁，比 许诗直接描写显得更别致贴切；③从情感来看，贾诗以世情之淡衬离愁之长，有“同为天涯沦落人”之感， 比许诗叙写离愁更深一层。 【解析】 【19 题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏诗歌表达技巧的能力。 贾至诗歌第二句，以“梅花发”对首句的“柳絮飞”，以物候的变化写季节的变化，首句“柳絮飞”是典 型的春天的景物，“梅花发”是冬天的典型景物，写出了由春天到冬天的物候变化，故第一个空填写“季 节”或“时序”。 许浑诗歌的第二句写友人乘舟出发后所见江上景色。时值深秋，两岸青山，霜林尽染，满目红叶丹枫，映 衬着一江碧绿的秋水，显得色彩格外鲜艳。这明丽之景乍看似与别离之情不大协调，实际上前者恰恰是对 后者的有力反衬。景色越美，越显出欢聚的可恋，别离的难堪，大好秋光反倒成为添愁增恨的因素了。故 第二个空应填写“反衬”或“以乐景写哀情”。 【20 题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 这是比较鉴赏题，可以从诗句的内容、情感、表达方式、表现手法、结构技巧等方面进行鉴赏。考生可以 根据下面的分析进行比较： 贾诗结尾句运用比喻，把“离恨”比作“江水”，形象生动，“空随”二字似写诗人的心随行舟远去，也 仿佛王八员外载满船的离恨而去。一个“空”字，委婉地表达出一种无可奈何而又恋恋不舍的深情。结尾 句直接点出“离恨”，运用了直抒胸臆的抒情方式，直接表达出自己和友人的离愁别绪。 许诗第四句却并不接着直抒离愁，而是宕开写景，以景结情。但由于这景物所特具的凄黯迷茫色彩与诗人 当时的心境正相契合，因此读者完全可以从中感受到诗人的萧瑟凄清情怀。这样借景寓情，以景结情，比 6 起直抒别情的难堪来，不但更富含蕴，更有感染力，而且使结尾别具一种不言而神伤的情韵。 浙江省金华市十校 2020-2021 学年高三上学期期末语文试题 阅读下面这首词，完成下面小题。 玉蝴蝶 柳永 望处雨收云断，凭阑悄悄，目送秋光。晚景萧疏，堪动宋玉悲凉。水风轻，蘋花渐老，月露冷、梧叶 飘黄。遣情伤。故人何在，烟水茫茫。 难忘，文期酒会，几孤风月，屡变星霜。海阔山遥，未知何处是潇湘。念双燕、难凭远信，指暮天、 空识归航。黯相望。断鸿声里，立尽斜阳。 19. 这首词以________二字统摄全篇，凭栏远望，但见秋景萧疏，_____之情充盈心头。 20. 结合全词，分析“双燕”“断鸿”这两个意象的作用。 【答案】19. (1). 望处 (2). 悲愁伤感 20. ①“双燕”意指双飞的燕子，从眼前飞过却无法代人传信，寓指词人与友人欲通音讯却无人可托。相 隔甚远而思念至深，也反衬词人的伶仃孤苦。②“断鸿”指的是失群的孤雁，于斜阳声中哀鸣，衬托了词 人孤独怅惘和羁旅凄苦的情感。 【解析】 【19 题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字，评价诗歌中作者的思想情感的能力。 第一空问的是这首词以哪两个字统摄全篇。这首词上阕写词人凭栏远望之景，引发心中之情，下阕回忆昔 日文期酒会，相聚之乐，无论是景，还是情，都是由开头“望处”所统领，因“望处”而引出景，因“望 处”而生情，因“望处”而引发回忆，而且结尾“黯相望。断鸿声里，立尽斜阳”又回应开头“望处”。 第二空是问“凭栏远望，但见秋景萧疏”，心头充盈什么情感。结合所见“晚景萧疏”“蘋花渐老，月露 冷、梧叶飘黄”等景可知，此处所写秋景是一片萧疏，而此时此刻却是“故人何在”，景悲人愁，可见此 7 时应该是悲愁伤感充盈心头。 【20 题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 题干要求分析“双燕”“断鸿”这两个意象的作用。 首先要知道这两个意象的特点，然后结合语境分析作用。 先看“双燕”。“双燕”即成双成对的燕子，而词人却是孤身一人，以“燕”之双反衬人之孤；“念双燕、 难凭远信”，眼前双双飞去的燕子是不能向故人传递消息的，以寓与友人欲通音讯，却无人可托。“双燕” 对词人起到反衬作用。 再看“断鸿”。“断鸿”指失群的孤雁，这和词人的处境很是相似；“断鸿声里”是说离群的孤雁声声哀 鸣，而词人此时是“立尽斜阳”，词人用断鸿的哀鸣，来衬托自己的孤独怅惘， “立尽斜阳”四字，画 出了抒情主人公的形象，他久久地伫立夕阳残照之中，如呆如痴，感情完全沉浸回忆与思念之中，“立尽” 二字言凭栏伫立之久，念远怀人之深，从而使羁旅不堪之苦言外自现。 浙江省杭州市 2020-2021 学年高三上学期期末（一模）语文试题 阅读下面这首古诗，完成各题。 送文与可出守陵州 【宋】苏 轼 壁上墨君①不解语，见之尚可消百忧。 而况我友似君者，素节凛凛欺霜秋。 清诗健笔何足数，逍遥齐物追庄周。 夺官②遣去不自觉，晓梳脱发谁能收。 江边乱山赤如赭，陵阳正在千山头。 君知远别怀抱恶③，时遣墨君消我愁。 8 【注】①墨君：古人称竹为君子。文与可善画墨竹，常赠苏轼。②夺官：熙宁三年，文与可因反对王安石 变法，被贬陵州，即陵阳。③怀抱恶：心情难受。 19. 苏轼在诗中称赞文与可________和________的品格。（不得照抄原文） 20. 结合诗句赏析本诗的抒情手法。 【答案】19. (1). 有气节 (2). 淡然自得 20. ①运用比喻手法，将文与可比作竹，赞美了他坚贞的气节。②化用庄周典故，表达对文与可逍遥淡泊 性情的欣赏。③想象文与可因被贬而“晓梳脱发”的细节和贬谪路上的艰险，饱含对友人的同情和担忧。 ④最后两句揣测友人送我竹画的心愿，体现二人惺惺相惜的真挚情感，隐含着对友人的不舍之情。 浙江省湖州市 2020-2021 学年高三上学期期末语文试题 （二）诗歌赏析 阅读下面这首诗，完成下面小题。 赣上食莲有感 【宋】黄庭坚 莲实大如指，分甘念母慈。共房头 ①，更深兄弟思。 实中有幺荷②，拳如小儿手。令我忆众雏，迎门索梨枣。 莲心正自苦，食苦何能甘。甘餐恐腊毒③，素食④则怀惭。 莲生淤泥中，不与泥同调。食莲谁不甘，知味良独少。 吾家双井塘，十里秋风香。安得同袍子，归制芙蓉裳⑤。 【注释】 ① （jí）：本指牛羊角集聚在一起，这里形容莲子挤在一个莲房，尖头一一露在外边。 ② 幺 荷：指莲心。 ③ 甘餐恐腊毒：香甜的东西吃久了会受毒害。 ④ 素食：吃白食，指尸位素餐。 ⑤ 制芙蓉裳： 用莲花做衣裳，象征人的高洁。出自《楚辞•涉江》：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。” 19. 周敦颐《爱莲说》有“予独爱莲之出淤泥而不染”，以此来表达自己的操守。此诗中亦有两句 9 “_________，_________”，与之有异曲同工之妙。 20. “食莲谁不甘，知味良独少”，而诗人显然是少数食莲知味之人，全诗是如何运用多种手法表达诗人 所知之“味”的？ 【答案】19. (1). 莲生淤泥中 (2). 不与泥同调 20. ①通过比喻，如“莲实大如指”“拳如小儿手”等，引出对母亲、兄弟和众小儿的怀念； ②借“食苦”与“甘餐”的对比，表达自己立身处世不贪图高位美食，有以尸位素餐为惭的志节； ③借助典故，含蓄表达保持高洁情操，与志同道合者一同归隐的愿望。 浙江省嘉兴市 2020-2021 学年高三上学期期末语文试题 阅读下面这首词，完成下列小题。 贺新郎・陪履斋先生沧浪看梅 【宋】吴文英 乔木生云气。访中兴英雄陈迹，暗追前事。战舰东风悭借便，梦断神州故里。旋小筑、吴宫闲地。华 表月明归夜鹤，叹当时花竹今如此!枝上露，溅清泪。 遨头小簇行春队，步苍苔寻幽别墅，问梅开未?重唱梅边新度曲，催发寒梢冻蕊。此心与、东君同意。 后不如今今非昔，两无言、相对沧浪水。怀此恨，寄残醉。 19. 词作上片中“______”一句呼应题目点明梅花，“梦断神州故里”抒发了词人_____之情。 20. 赏析本词在抒情上的特色。 【答案】19. (1). 枝上露 (2). 忧国 20. ①直抒胸臆，词中“叹”“怀此恨”等直接抒发词人的感时伤怀之悲； ②借用典故抒情，词中反用周瑜典故，表天不助人之感; ③融情于景，情景交融，借梅的枝头溅清泪、催发寒梢冻蕊等景物描写，抒发词人和吴潜先生共同的忧国 伤感情。 10